1、 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以及班班通工程的實施，為現(xiàn)代教育技農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以及班班通工程的實施，為現(xiàn)代教育技術(shù)的開展奠定的堅實的基礎(chǔ)，而現(xiàn)代教育技術(shù)把聲、形、像等多種媒術(shù)的開展奠定的堅實的基礎(chǔ)，而現(xiàn)代教育技術(shù)把聲、形、像等多種媒體組合起來，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促體組合起來，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解；它能把學(xué)習(xí)內(nèi)容在進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解；它能把學(xué)習(xí)內(nèi)容在大小、動靜、虛實、遠(yuǎn)近、快慢局部與整體、大小、動靜、虛實、遠(yuǎn)近、快慢局部與整體、外表與內(nèi)里之間互相轉(zhuǎn)化，加大了教學(xué)密度，外表與

2、內(nèi)里之間互相轉(zhuǎn)化，加大了教學(xué)密度，豐富了信息容量，極大地提高教學(xué)效率。多媒豐富了信息容量，極大地提高教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)，以它五彩繽紛的生動畫面，言簡體輔助教學(xué)，以它五彩繽紛的生動畫面，言簡意賅的解說旁白，悅耳動聽的音樂，為小學(xué)語意賅的解說旁白，悅耳動聽的音樂，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入了新的活力；以它靈活便捷的文閱讀教學(xué)注入了新的活力；以它靈活便捷的交互性，資源儲存的豐富性，為語文教學(xué)開辟交互性，資源儲存的豐富性，為語文教學(xué)開辟了一條嶄新的道路了一條嶄新的道路一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫遷移。一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫遷移。三、利用多媒體，自由交流，綜合實踐。三、利用多媒體，自由交流，

3、綜合實踐。二、利用多媒體，課外延伸，擴(kuò)大閱讀二、利用多媒體，課外延伸，擴(kuò)大閱讀一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫遷移。一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫遷移。句子讀寫句子讀寫片段讀寫片段讀寫篇的讀寫篇的讀寫（一）、句子讀寫（一）、句子讀寫句子的讀寫是讀寫訓(xùn)練中的一項基本的內(nèi)容，句子的讀寫是讀寫訓(xùn)練中的一項基本的內(nèi)容，它對于提高學(xué)生的表達(dá)能力，幫助他們掌握表達(dá)它對于提高學(xué)生的表達(dá)能力，幫助他們掌握表達(dá)的技巧有著重要的作用。在教學(xué)時，筆者主要采的技巧有著重要的作用。在教學(xué)時，筆者主要采用形象直觀的方法，這也符合兒童的思維特點(diǎn)。用形象直觀的方法，這也符合兒童的思維特點(diǎn)。如在五年級上冊13釣魚的啟示一課中，第

4、三段的重點(diǎn)詞語是“小心翼翼”，教師先出示課件錄像（釣魚比賽的片段），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你從哪里看出釣魚人小心翼翼？學(xué)生看圖后就一目了然：釣魚人提桿不敢用力，隨著魚的運(yùn)動牽線，說明他非常小心，害怕用力過猛致使魚兒跑了。這樣，學(xué)生自然而然地理解了“小心翼翼”的意思。再讓學(xué)生朗讀品味這一句式的構(gòu)成特點(diǎn)（課件出示這一句話：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。），然后具體說一說，你觀察到誰干什么事時也小心翼翼的；這時同學(xué)踴躍發(fā)言，有的說爸爸端熱湯的時候小心翼翼；有的說爺爺下樓的時候是小心翼翼。最后，讓學(xué)生自由地仿照上面的句子具體寫一寫，有的同學(xué)在練習(xí)本上寫道：“爸爸讓我給他倒杯水，我從飲水機(jī)里接了一杯，雙

5、手端著茶杯，緊緊盯著水面，輕輕挪動腳步，小心翼翼地把水送到爸爸的面前。”經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅加深了對課文的了解，還扎實有效地進(jìn)行了句，而經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅加深了對課文的了解，還扎實有效地進(jìn)行了句，而且為理解課文提供了廣闊的知識背景。且為理解課文提供了廣闊的知識背景。（二）、片斷讀寫片段的讀寫重點(diǎn)是要教會學(xué)生會寫內(nèi)容比較具體的片斷。在閱讀教學(xué)中，要注意抓住有代表性的段落，講練結(jié)合。學(xué)生寫作最頭疼的就是“沒東西寫”與“不知怎么寫”，現(xiàn)在有課文作范例，又有多媒體呈現(xiàn)如此豐富多彩的素材，他們的寫作興趣很高，順利地實現(xiàn)了由讀到寫的遷移。如，在講述桂林山水時，教師可著重抓住第二、三自然段，這兩段

6、中的第1句運(yùn)用對比方法，突出桂林山水與眾不同之處，然后運(yùn)用排比，具體寫下了桂林山水的靜清綠、奇秀險的特點(diǎn)。把這些特點(diǎn)表現(xiàn)得十分具體生動。這種寫法使文章顯得連貫、緊湊。可讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味，感受特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生了解這些方法之后，課件出示圖片“漓江”和“象鼻山”等，看著眼前美麗的畫面，配上悠揚(yáng)的樂聲，學(xué)生浮想聯(lián)翩，請看學(xué)生的習(xí)作：“我目睹過峰巒疊嶂的大山，也看到過連綿起伏的小山，卻是第一次觀賞桂林的象鼻山。象鼻山真大啊，長幾米的竹筏可以在象鼻間自由穿過；象鼻山真美啊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如一頭大象正在江邊戲水，一座小亭安安穩(wěn)穩(wěn)地落在山頂上，像是一個木鞍，正等待著遠(yuǎn)方的客人坐上它一睹漓江的風(fēng)采。”學(xué)生寫作最頭疼的就

7、是學(xué)生寫作最頭疼的就是“沒東西寫沒東西寫”與與“不知怎么寫不知怎么寫”，現(xiàn)在有課文作范例，現(xiàn)在有課文作范例，又有多媒體呈現(xiàn)如此豐富多彩的素材，他們的寫作興趣很高，順利地實現(xiàn)了又有多媒體呈現(xiàn)如此豐富多彩的素材，他們的寫作興趣很高，順利地實現(xiàn)了由讀到寫的遷移。由讀到寫的遷移。（三）、篇的讀寫（三）、篇的讀寫學(xué)生在六年的小學(xué)學(xué)生在六年的小學(xué)生活中，要在教師的指導(dǎo)下，閱讀近生活中，要在教師的指導(dǎo)下，閱讀近300篇文章。這些教科書中不乏有篇文章。這些教科書中不乏有遣詞造句、布局謀篇等方面獨(dú)具匠心的地方，它給學(xué)生的寫作起到很大遣詞造句、布局謀篇等方面獨(dú)具匠心的地方，它給學(xué)生的寫作起到很大的示范作用。如果真

8、正發(fā)揮了這些作用，學(xué)生一定領(lǐng)悟?qū)懛ǎ莆占记伞５氖痉蹲饔谩Ｈ绻嬲l(fā)揮了這些作用，學(xué)生一定領(lǐng)悟?qū)懛ǎ莆占记伞Ｈ纾瑢W(xué)習(xí)了鳥的天堂一課中靜、動態(tài)描寫后，要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法，把某一樹林變化寫具體、寫清楚。沙沙作響的樹林學(xué)生都看到過，但由于看時無目的，大多已記不清樣子，想不起具體的情形了。一定要寫，就瞎編亂造一氣。為此教師向?qū)W生展示了課件美麗的小樹林（課前特意去拍攝），無風(fēng)時，樹林的恬靜，起風(fēng)時，動感的飄飄落葉，配以悠揚(yáng)的樂聲，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，激發(fā)他們的想象。學(xué)生由于看到生動的圖象，仿佛置身于幽靜的樹林里，表學(xué)生由于看到生動的圖象，仿佛置身于幽靜的樹林里，表達(dá)的欲望空前強(qiáng)烈，思維通暢，佳句華章

9、脫口而出。真正找達(dá)的欲望空前強(qiáng)烈，思維通暢，佳句華章脫口而出。真正找到了到了“以我手寫我心，以我口述我情以我手寫我心，以我口述我情”的感覺。的感覺。二、利用多媒體，課外延伸，擴(kuò)大閱二、利用多媒體，課外延伸，擴(kuò)大閱讀讀新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了學(xué)生的課新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了學(xué)生的課外閱讀量，但是，這些閱讀量應(yīng)有什外閱讀量，但是，這些閱讀量應(yīng)有什么樣的內(nèi)容和形式？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)么樣的內(nèi)容和形式？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？如何對學(xué)生的課外閱讀行課外閱讀？如何對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的評價？這一系列的問題擺進(jìn)行有效的評價？這一系列的問題擺在教師的面前。在課題研究中，憑借在教師的面前。在課題研究中，憑借計算機(jī)儲

10、存容量大的優(yōu)勢，讓學(xué)生在計算機(jī)儲存容量大的優(yōu)勢，讓學(xué)生在課前、課中、課后閱讀與之相關(guān)的課課前、課中、課后閱讀與之相關(guān)的課外讀物，不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，外讀物，不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，而且為理解課文提供了廣闊的知識背而且為理解課文提供了廣闊的知識背景。景。 (一一)預(yù)習(xí)中的擴(kuò)大閱讀。預(yù)習(xí)中的擴(kuò)大閱讀。小學(xué)語文教材中有些課文，比如歷史題材的課文，由于受時小學(xué)語文教材中有些課文，比如歷史題材的課文，由于受時空的限制，與當(dāng)代小學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時，理解上有不空的限制，與當(dāng)代小學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時，理解上有不少的困難。借助多媒體，教師可預(yù)先制作與課文緊密相關(guān)的閱讀少的困難。借助多媒體，教師

11、可預(yù)先制作與課文緊密相關(guān)的閱讀課件，甚至有時讓學(xué)生直接在網(wǎng)上搜集資料進(jìn)行閱讀，借此讓學(xué)課件，甚至有時讓學(xué)生直接在網(wǎng)上搜集資料進(jìn)行閱讀，借此讓學(xué)生了解事件發(fā)生的歷史背景，拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，生了解事件發(fā)生的歷史背景，拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的正確深入地理解。促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的正確深入地理解。如五年級上冊21圓明園的毀滅一課，學(xué)生對清朝末年那段歷史缺乏了解，更談不上感受中華民族曾經(jīng)蒙受的恥辱。于是，我把當(dāng)時的時代背景輸入電腦，又讓學(xué)生查閱網(wǎng)上資料，找到中國近代史、影片鴉片戰(zhàn)爭，供學(xué)生課前閱讀、觀看。當(dāng)學(xué)生了解到列強(qiáng)野蠻地侵略我國，犯下罄書難載的罪行，獲得的種種特

12、權(quán)后，這就為學(xué)習(xí)課文打下了情感的基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)讀到“1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。”時，對列強(qiáng)的憎恨之情油然而生，語氣真摯，情感真切，同時，也豐富了語言的積累，提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，豐富了相關(guān)知識。（二）練習(xí)中的擴(kuò)大閱讀。（二）練習(xí)中的擴(kuò)大閱讀。一般是在課堂上進(jìn)行的，是對課文內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。可在課前把一般是在課堂上進(jìn)行的，是對課文內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。可在課前把某一篇課文的有關(guān)文字資料、圖片、實物等制作成課件，供學(xué)生在課堂某一篇課文的有關(guān)文字資料、圖片、實物

13、等制作成課件，供學(xué)生在課堂上看屏幕閱讀。上看屏幕閱讀。如五年級上冊9鯨，理解了第三、四自然段鯨魚的種類，“齒鯨”、“須鯨”的寫作方法（作者用“主要，然后”這兩個連接詞連接起來）。接著課件依次出示其它一些種類鯨魚的圖片和相應(yīng)的文字材料，請學(xué)生用連接詞把這些文字連接成一段話。如，學(xué)生寫出：“白鯨大部分時間生活在北極海域，主要吃小魚小蝦，它們是捕食能手，通常集體行動，把魚蝦趕在一起，然后捕食獵物。”通過練習(xí)，學(xué)生不但擴(kuò)大了知識面，了解了鯨魚的其它一些種類，而且又提高了其表達(dá)運(yùn)用的能力。（三）課后擴(kuò)展中的擴(kuò)大閱讀。從學(xué)生認(rèn)知活動的整體看，每堂課的學(xué)習(xí)終點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)同時又是新認(rèn)知活動的起點(diǎn)。為此教師應(yīng)注意課

14、堂的延伸和拓展，實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的開放式學(xué)習(xí)格局。但因課外畢竟是課外，無論是閱讀材料尋找，還是閱讀活動的組織，具體運(yùn)作起來困難重重。有了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的輔助，許多問題就迎刃而解了。如學(xué)習(xí)了四年級上冊1觀潮一課，鼓勵學(xué)生提出有關(guān)錢塘江大潮的問題，于是，一雙雙求知的眼睛看著我，一雙雙小手舉了起來。“老師，為什么會有海潮？”“老師，為什么農(nóng)歷八月十八是觀潮日？”“為什么錢塘江大潮特別壯觀，對當(dāng)?shù)厣畹娜藗冇杏绊憜幔俊钡鹊龋敲慈绾螌Υ龑W(xué)生的這些提問，使他們的求知火苗越燒越旺，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究結(jié)果表明：學(xué)生接受知識的過程應(yīng)當(dāng)是主動接受，那樣的學(xué)習(xí)才會有意義。于是，我讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索處輸入關(guān)鍵字“錢塘江大

15、潮”，并點(diǎn)擊，讓他們自己去揭開錢塘江大潮的神秘面紗。三、利用多媒體，自由交流，綜合實踐。互聯(lián)網(wǎng)可以提供千萬人同時閱讀的可能，如一篇好文章，一本好書，如果發(fā)布到網(wǎng)上，可以讓眾多的讀者同時異步閱讀。一篇讓人感興趣的文章，一件共同引起關(guān)注的事，一首好歌，一部優(yōu)秀的影視作品，都可能成為學(xué)生談?wù)摵徒涣鞯慕裹c(diǎn)。 如個人的網(wǎng)頁及QQ群上，特意留下了一個展示臺，學(xué)生可以自由地發(fā)表自已的看法和觀點(diǎn)，與教師、同學(xué)交流自己的心得和體會。如在“在父母外出打工的日子里”活動中，組織了5位父母在家的學(xué)生到留守學(xué)生家體驗一天的生活，然后把一天的感受寫下來，發(fā)布的群里上。同學(xué)們閱讀后，為他們孤寂的生活而深表同情，愿意在生活中

16、獻(xiàn)出自己的一份愛心，學(xué)習(xí)留守學(xué)生自強(qiáng)自立的精神，有的還寫了倡議書，和留守學(xué)生做朋友。這種表達(dá)和交流完全是發(fā)自內(nèi)心的，最能讓學(xué)生說真話，最能引起學(xué)生廣泛參與的興趣。這不僅從一個側(cè)面激勵了學(xué)生閱讀的積極性，而且在活動中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。u 多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣u 有助于學(xué)生聯(lián)系實際理解課文u 符合小學(xué)生的思維習(xí)慣u 化抽象為形象，有助于難點(diǎn)的突破u 優(yōu)化課堂氣氛u 多媒體的課堂信息容量大，提高課堂效率此外：多媒體教學(xué)的副作用 一、影響師生互動和自主探討 在使用多媒體時，太過于注重媒體資料的展示而不重教師的語言修養(yǎng)。 二、學(xué)生容易發(fā)生思維定勢 多媒體使用不當(dāng)?shù)脑挘瑫w扼殺學(xué)生的想象思維。 三、多媒體課件制作費(fèi)時費(fèi)力 多媒體的制作要花時間和心思，而對于一些課程比較多的老師來說，也是個很矛盾的事情。 四、多媒體操作不當(dāng)，效果適得其反 我們在上多媒體課時候，預(yù)先可得要排練多次，熟悉在什么時候要點(diǎn)擊，什么時候板書，什么時候放音樂，亂一點(diǎn)都將會影響下一個環(huán)節(jié)的進(jìn)程，有些老師緊張了，甚至一直在電腦旁邊，方便操控，整