1、區域性小學數學教師專業發展途徑的實踐研究開題報告區域性小學數學教師專業發展途徑的實踐研究開題報告各位專家、老師下午好下面我將課題學科教師專業發展途徑的實踐研究的選題、研究的目標、研究的內容、研究的方法、研究的步驟和計劃、預期的成果與表現形式、課題研究的組織機構和人員分工、研究的經費及設備條件需要、可行性分析陳述如下，請各位專家進行指導。一、問題的提出（背景、目的、意義）隨著社會的快速發展，人才的需求不斷增多，因此選拔專業人才和培養優秀教師亟待解決。這一切，都要求更優質的專業化教師隊伍，以適應教育的改革和發展的需要。小學數學教師作為基礎教育的主力軍從理論上講應具有較高的專業化水平，但實際并非如此

2、。因此促進學科教師專業化，具有重要的理論和現實意義。近年來，隨著興慶區小學數學特崗教師的增加，區域內教師間的流動，城市和農村教師專業發展不平衡，城鄉不同層次的教師專業成長的問題迫在眉睫。雖然各學校“科研促教，科研興校”的意識不斷增強，教科研工作的不斷探索與實踐，提升了學校教師的素養，促進了部分教師的專業發展，帶來了學校辦學水平的突破。但是，對學科教師專業可持續發展的促進作用仍然有限，教師的整體水平還需不斷提Mi。教師是是教育教學的實踐者和研究者，更是學校可持續發展的關鍵。隨著社會、家長對基礎教育的期望值越來越高，教師自我完善、專業成長的任務也更加艱巨。要成為一個成熟的教育專業人員，需要通過多種

3、途徑不斷的學習與探究來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。葉瀾教授在教師角色與教師發展一書的導言中說：“我們堅信，沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很2難有學生的創造精神。”這些精辟的語言指出了教師專業化發展的價值和意義。二、課題研究的目標(1)通過課題的研究，激發區、市、興慶區級骨干教師引領、輻射作用，激勵青年教師自我塑造，主動成長，激起教師的從教熱情與追求。(2)通過課題研究，觀摩優質課、研討活動，推廣特崗教師、青年教師成長的典型案例、經驗。(3)通

4、過課題的研究，探索出比較科學、有效的小學數學教師培養的途徑與策略。(4)編輯整理優秀教育教學案例、反思、調研報告。三、課題研究的基本內容1 .核心概念界定“專業”一詞在辭海里解釋：專門的學問。“能別人所不能”。“專業成長”就是在職業生涯中個體的職業思想、知識結構和職業能力的不斷發展。“教師專業成長”是教師在職業生涯中，基于個體經驗，依據職業發展規律不斷提升、改進自我，以順應職業發展需要的過程。教師的專業成長有自己獨特的專業標準，主要包括兩個方面：一是教師自身的專業發展。這是教師自身反省和反思，在專業和技能態度上的個人成長或自我實現。二是外部環境促進教師發展的過程。學校或其它部門開展的各種提升教

5、師專業的學習和培訓活動，以期促進教師得到專業發展。教師專業發展是個長期的過程，是教師終身學習的過程，是教師的職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感、專業水平不斷成熟、提升的過程。體現了信息環境下的高度責任感、積極的進取心和職業追求。2 .探索學科教師專業發展的途徑這是本課題研究的主要內容，也是本課題研究的重點。教師專業成長，是為了更好地勝任自己的工作，促進學生的發展，并在學生的成長過程中實現自己的人生價值。教師能否實現專業化，關系到學校的內涵式發展和學生的全面成長，更是全面提高教育質量的關鍵。因此，積極探究促進教師專業發展的策略和途徑，對于推動不同層次教師的成長和學校內涵式發展，具有十分重要

6、的意義。研究小學數學教師專業發展的途徑：(1)通過對小學數學課程標準的探索和學習，充分運用教學指導，開展課題研究工作；從規范教師“備課、上課、輔導、作業布置與批改、檢測”等常規教學行為(每一環節)，落實常規教學(即立德樹人)，促進學科教師不斷自我學習和自身發展。提升學科教師教學理念和專業意識。(2)通過舉辦形式多樣的教學賽事活動，實現“以賽促教、以賽促研、以賽促學”促使教師有自我需求，內心為自己設計人生愿景，成為自我引導的學習者。(3)以“名師工作坊”、骨干師徒展示等平臺，發揮骨干教師引領作用，關注青年教師的成長，創造學科教師教學相長的環境。幫助學科教師整理成長記錄，分析現狀，謀劃未來。促進教

7、師反思，以縮短不同層次教師專業成長的助跑線。(4)通過培訓、觀摩展示活動，做好現代信息技術與學科教11學融合工作，推進教學實施的信息化，提高教學效益。提高教師自身的業務能力。如：策劃和組織教師培訓和開展有實效的教研活動，促進學科教師專業成長，提高課堂教學質量。3 .研究思路和任務分解研究思路：各學校作為課題學科教師專業發展的途徑的實踐研究的子課題開展研究，以名師工作坊、學片、學校學科教研組為抓手，并從骨干教師、特崗教師專業成長的具體途徑入手，如：骨干教師的教學展示、帶徒等方面；特崗教師成長計劃，對課標、教材的理解，常規教學、課堂教學的反思能力等方面開展研究，總結和提煉。四、課題研究方法調查法：

8、在做課題之前，對試點學校教師的專業發展現狀進行調查研究，并進行分析，找出思路。課題組通過問卷等形式，對課題開展進行全面了解。如：教師對課標、教材的理解、常規教學、課堂教學的反思能力、影響專業發展的因素進行分析，制定方案。通過訪談了解教師成長的需求，不斷調整研究計劃。文獻法：查閱各種對本課題有價值的文獻資料，借鑒優秀的教師專業發展培養方法。行動研究法：與教學實踐同步進行，對教師的專業發展進行全方位的跟蹤與分析。在行動中研究，在研究中工作。經驗總結法：通過研究過程和思路，總結教師專業發展的方法。五、課題研究的步驟和計劃1、中報：2014、32014、112、課題實驗從2014年7月起到2017年7

9、月止，整個課題分為準備、實施、總結評估三個階段進行。第一階段：課題準備階段（2014年11月一2015年1月）籌備、啟動、學習和調研，明確研究方向：成立課題組，確定課題組的研究人員，確定研究課題內容及意義，進行課題可行性論證，撰寫研究方案，并進行中報工作。開題論證會：2015年1月30日第二階段：課題實施階段(2015年1月-2016年12月)培訓學習階段：2015、12015、3(2)深入學校調研，舉辦研討活動、積累案例，寫出調研報告：2015、3-2015、7通過調研課堂教學、研討活動，研究典型案例，提煉特崗教師、骨干專業成長成功經驗和不足之處，及時改進。(3)深入學校聽課、交流研討、反思

10、總結，寫出階段總結：2015、92015、12通過觀摩展示學科教師信息技術與教學深度融合活動，推廣信息化的運用，提高教師業務能力。(4)組織觀摩、交流研討、反思總結，寫出中期報告：2015、122016、6通過課題研究，觀摩研討活動、優質課，推廣成功經驗。(5)總結、反思、交流，寫出相關調研報告、教學設計和論文：2016、3-2016、8(6)整理積累的案例、論文，出案例、論文集：2016、92017、2(7)總結，寫出研究報告：2017、32017、7第三階段：結題鑒定階段(2017年1月2017年7月)對前面兩階段的研究進行全面總結，形成文字資料，包括課題工作總結、課題研究報告、研討活動的總結教學案例集，及時上傳結題材料，請上級課題主管部門進行課題成果鑒定。六、課題預期的成果與表現形式課題組內各位老師要重視有關課題方面材料的學習，注意有關學科方面的資料的收集和整理。在課題研究過程中各位老師要認真、按時、保質保量地完成自己承擔的任務。具體任務和完成的時間安排如下：說明：2016、9-2017、6收集發表或撰寫的論文，論文的撰寫時間自己確定。七、其它需要說明的問題1、課題