1、初中知識點歸納（一）1閱讀理解表達方式有哪幾種？1閱讀理解表達方式有哪幾種？ 議論，描寫，抒情，記敘，說明2閱讀理解表現手法有哪些？2閱讀理解表現手法有哪些？ 直抒胸臆（也叫直接抒情）、間接抒情（分為借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古諷今）、渲染、白描、襯托（也叫烘托）、對比、象征、虛實結合、動靜結合、正側結合、細節描寫、起興、雙關、用典、抑揚、以景襯情、3閱讀理解修辭手法的種類？ 常用：比喻、比擬3閱讀理解修辭手法的種類？ 常用：比喻、比擬、借代、排比、對偶、夸張、設問、反問 不常用：反復、反語、頂真、引用、通感、互文、4修辭手法的作用： （1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

2、4修辭手法的作用： 1）比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了對象特性。 2）排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了對象特性 3）設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對對象特性的注意和思考 4）反問：強調，加強語氣等； 5）對比：強調了突出了 6）反復：強調了加強語氣 5古詩結構 首句稱為什么？ 第二句，第三句，第四句呢？5古詩結構 首句稱為首聯 第二句稱為頷聯 第三句稱為頸聯 第四句稱為尾聯 例子：七律聞官軍收河南河北 (唐)杜甫 劍外忽傳收薊（j）北，初聞涕淚滿衣裳。首聯（不要求對仗） 卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。頷聯（要求對仗） 白日放歌須縱酒，

3、青春作伴好還鄉。頸聯（要求對仗） 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。尾聯（不要求對仗） 古詩分兩段，第一段稱為上闋，第二段稱為下闕6詞的特點： 1）詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋），不分段或分段較多的是極少數。 2）一般按字數將詞分為小令，中調和長調三種，58字以內為小令，59到90字為中調，91字以上為長調。 3）上闋寫所見，下闋寫所思。上闋景中含情，下闋寓情于景7詞語 1）詞性；詞語根據語法功能（A有無實際意義；B能否充當句子主干；C能否單獨回答問題；D能否重疊） 可以分為實詞和虛詞兩類。 實詞包括名詞、代詞、動詞、形容詞、數量詞。 虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。8修改病

4、句 (1)用詞不當 感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。(“效尤的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。) 關聯詞用錯。 如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。(“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。) 2）介詞順口溜： 在上、在下、關于、對， 根據、按照、使、與、被。 自從、依靠、憑借、向， 通過、沿著、把、給、為。 介詞不能單獨使用，只能和名詞或代詞一起，構成介賓短語，在句子中作修飾語（定語、狀語、補語）。介詞前后兩個詞的順序不能調換。 (2)搭配不當 主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。(“品質”不能“

5、浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。) 動賓搭配不當。如：上海科技開發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。(“聚集”的應該是“專業化人才”。) 主賓搭配不當。如：這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”。) 修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”。)(3)成分殘缺 缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語 作用，所以，應刪去。) 缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀

6、。(這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。)(4) 語序不當 邏輯語序不當。如：學校通過并研究了新的規章制度。(“通過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過”。) 關聯詞語序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。 B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。(兩個分句是同主語時，關聯詞語在主語后邊。 如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”后邊：兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。 如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關聯詞語“不但”應放在“我”前邊。)(5)前后矛盾 前后不統一。如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。(“能”與“否”表達完全

7、不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”。) 否定多余。如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此并非不無責任。(“不無責任”即有責任，加上“并非”，意相悖，應去掉“并非”或去掉“不”。) 3范圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應說成“宣傳畫及其它圖片”。) （6）重復羅嗦 如：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復，應刪去其中一個) （7）表意不明(歧義) 如：牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”) （8）句式雜糅（另外

8、見紙）9段意的概括歸納 1記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。 格式：（時間地點）人事。 2說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。 格式：說明（介紹）說明對象說明內容（特點） 3議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。 格式：用什么論證方法證明了（論證了）論點 10名著閱讀：水滸、西游記、三國演義、鋼鐵是怎樣煉成的、魯濱遜漂流記 1、人物：姓名、綽號、外貌特征、性格特征、主要事跡、 2、故事情節：人物事例 3、教育意義 初中名著閱讀重點梳理之古典文學 文學名著是人類文化和思想的精華，閱讀文學名著不僅能享受到優良的文學藝術熏陶，還能體悟人生經驗與智

9、慧，激發孩子們的人性情懷、精神理性和社會責任感。 語文課程標準：第四學段（79年級）“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。西游記 一、西游記作者吳承恩，明朝著名小說家。 主要內容：本書主要描述了孫悟空大鬧天宮，唐僧出世和師徒四人西天取經等故事，贊揚了以孫悟空為主的師徒四人不畏艱險、百折不撓的可貴精神。 作品特點：這部小說善于說故事，可讀性強；善于塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過目不忘；全書充滿了天馬行空的想像和大膽奇特的夸張。 人物形象及對應的典型情節和性格特征： 孫悟空：大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王、智取紅

10、孩兒、三借芭蕉扇 桀驁不馴、敢作敢當、敢于反抗壓迫、勇敢機智、愛憎分明、嫉惡如仇、正直無私、行俠仗義、無所畏懼、幽默；喜歡“戴高帽”、好勝心強、喜歡搞點惡作劇 豬八戒：四圣試禪心、三打白骨精、 一方面好吃懶做、見識短淺、愛搬弄是非、耍小聰明、說謊，愛占小便宜、貪戀女色；另一方面又不失忠勇和善良、戰斗勇猛、能知錯改錯、淳樸憨厚 唐僧：三打白骨精、四圣試禪心、 崇信佛法、嚴守戒律、目標明確、立場堅定、勇往直前的精神堅不可摧；但有時賢愚不分、好壞不辨。啟示： 人生的道路上也有九九八十一難，我們要不畏艱險、勇往直前、戰勝困難的過程，往往孕育著成功。 推薦理由：西游記創造了神奇絢麗的神話世界，具有強烈的

11、藝術魅力，天上地下、龍宮冥府，鮮活的人物，離奇的情節，讓我們百讀不厭。 二、水滸傳作者施耐庵，元末明初著名小說家。 主要內容：水滸傳是我國第一部歌頌農民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經歷和反抗道路，鮮明地表現了“官逼民反”的主題，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇。作品特點： 人物形象鮮明生動惟妙惟肖；本書采取了先分后合的鏈式結構，使小說的故事情節環環相扣，頭緒眾多而線索分明；語言上，小說采用古白話，所以本書語言描寫生動形象，活靈活現。 人物形象及對應的典型情節和性格特征： 魯智深（花和尚）：拳打鎮關西、倒拔垂楊柳、

12、大鬧野豬林、 嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理 。 武松（行 者）：血刃潘金蓮、斗殺西門慶、 醉打蔣門神、大鬧飛云浦、 血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺 崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報，（不足：濫殺無辜）是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。 吳用（智多星）：智取生辰綱 足智多謀、神機妙算 林 沖（豹子頭）：誤闖白虎堂、風雪山神廟、火燒草料場、雪夜上梁山 武藝高強、勇而有謀，但為人安分守己、循規蹈矩、被逼上梁山 李逵（黑旋風）：真假李逵、中州劫法場、 嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真 宋江（及時雨）： 私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊 為人仗義、善于用人，但

13、總想招安。 楊志（青面獸）： 楊志賣刀、智取生辰綱 精明能干、粗暴蠻橫 啟示：路見不平，拔刀相助的精神值得我們學習。 推薦理由：一群豪杰人物,一個理想社會,一種反抗精神，一部英雄傳奇，為我們塑造了一大批心目中的英雄。三、三國演義作者羅貫中，元末明初著名小說家。 主要內容：三國演義藝術地再現了從東漢末年天下大亂到西晉重新統一的歷史進程，描寫了當時魏蜀吳三國之間錯綜復雜的政治軍事矛盾和沖突，有明顯的“擁劉貶曹”的思想傾向。 人物形象及對應的典型情節和性格特征： 劉備：桃園三結義、三顧茅廬、青梅煮九論英雄 禮賢下士、知人善任，寬人愛民。 諸葛亮：火燒赤壁、草船借箭、舌戰群儒、七星壇借東風、空城計智退

14、司馬懿、造木牛流馬運糧草 智慧的化身，高瞻遠矚，深謀遠慮，妙計無窮，忠心耿耿，鞠躬盡瘁。 關羽：刮骨療毒 千里走單騎、過五關斬六將、溫酒斬華雄 英武神威、義薄云天，忠肝義膽。 張飛：桃園三結義 剛烈耿直、疾惡如仇、機智勇猛。 曹操：青梅煮九論英雄 陰險、狡詐、專橫的一代梟雄。推薦理由： 它全景式地描繪了漢末至晉統一的百年間歷史，描述了魏、蜀、吳三國之間的政治斗爭、軍事斗爭；成功塑造了諸葛亮、曹操、周瑜、關羽、張飛等眾多的人物，結構宏偉，故事曲折，讀來令人蕩氣回腸。 四、紅樓夢作者曹雪芹，明末清初著名小說家。 主要內容：紅樓夢以一個貴族家庭為中心展開了一幅廣闊的社會歷史圖景。小說以賈、史、王、薛

15、四大家族為背景，故事情節由主次兩條矛盾線索構成的。一條是以賈寶玉、林黛玉的愛情為中心，貫穿全書的全線。它以賈、林爭取愛情自由、婚姻自主和個性解放的思想同封建制度、封建禮教之間的矛盾為線索，以賈、林最后對封建制度和封建禮教的徹底背叛和愛情的悲劇結局而告終。人物形象及對應的典型情節和性格特征： 賈寶玉：是紅樓夢主要中心人物。作為榮國府嫡派子孫，他出身不凡,又聰明靈秀,是賈氏家族寄予重望的繼承人。但他的思想性格卻促使他背叛了他的家庭。賈寶玉摒棄功名利祿，平等待人，尊重女性，尊重個性，主張各人按照自己的意志自由活動。 林黛玉： 她是一個才華橫溢而性格孤傲的女子，她多愁善感，常常為別人不注意的小事而悲傷

16、流淚。她天性率真，和賈寶玉一樣也是封建道德的叛逆者。 薛寶釵:在賈府人眼中是“完美”的，因為她不僅遵從封建禮德，并且八面玲瓏；但比起叛逆的黛玉和寶玉，她顯得過分地世俗了，她雖然舉止嫻靜高雅，卻信奉封建仕途，常常因此惹得寶玉生氣；人們在談起她的端莊美貌時，也會同時想起她極深的城府。 相關故事情節 ： 黛玉進賈府 黛玉葬花 劉姥姥進大觀園 香菱學詩 推薦理由：紅樓夢是中國封建社會生活文化的集大成者。具有震撼人心的巨大魅力，每個人讀紅樓夢的時候都能找到與自己心意相通地方，引起強烈的共鳴，紅樓夢失意人的心靈避難所。當人生理想不能實現，紅樓夢就成了人們的知己，紅樓夢的世界就向你的心靈打開了，你走進了紅樓

17、夢就是走進了一個可以傾訴可偃仰嘯歌的自由天地，它可以給你受傷的心靈帶來慰藉。11句子中用逗號“，”的時候 第一、主語（復雜的短語作主語）和謂語比較長，主語和謂語中間通常要用逗號。 例：這巨大的打擊和難言的悲痛，幾乎把吳吉昌擊倒了。 第二、主語雖然短，但需要強調，主語后面要用逗號。 例：她，就是這次比賽中唯一的女冠軍。 第三、主語后面帶有語氣助詞，語氣助詞后面要用逗號。 例：你啊，還是這個老脾氣。 第四、謂語是主謂短語，主語后有時要停頓，要用逗號。 例：你的申請，廠長已經同意了。12現代文閱讀解題原則 1）“以文解題”； 2)看分值答題(如果多分值最好標出1、2，怕丟分不妨n+1,但有字數限制的

18、概括題除外)； 3)盡量用原句，不能用原句的，答題線索一定在附近；審題要細，別看錯，別遺漏。13記敘文閱讀 一、詞語：答題時一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據。 (1)能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達的效果； (2)能確定詞語指代的內容：一般出現在上文,找出后代入原文,看是否通順合理. 二、文章概括： 內容概括（一句話概括故事情節）：人物和事件（A、誰干什么B什么怎么樣） 主題概括：“本文通過某人做某事反映了什么意義（人物性格、作者感情、人生哲理）。” 主旨句的作用：結構上貫穿全文，內容上點明中心。 三、記敘線索及作用？ 線索：（1）核心人物（2）核心事物(

19、3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感。 作用：貫穿全文，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。 四、記敘順序及作用？ （1） 順敘（按事情發展先后順序）作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清楚、印象深刻。 （2） 倒敘:造成了的懸念，使故事情節更曲折,增強了文章的可讀性. （3） 插敘作用：補充交代了使人物形象更豐富，使中心更突出。 五、記敘文中穿插議論的作用：結構上承上啟下；內容上畫龍點睛. 例子：藤野先生中：到別的地方去看看，如何呢？（承上啟下作用） 六、文章段落語句的主要作用有：（必須從內容、結構兩個方面來進行做答） 1、結構上：承接上文、開啟下文、總領下文

20、（引出下文）、承上啟下（過渡）、照應前文（開頭）首尾呼應。 2、內容上：開篇點題 、抒發情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛 七、某句話在文中的作用： 1、文首：1）開篇點題； 2）渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊； 3）總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說） 4、寫法上：氣氛渲染 、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。 八、記敘六要素不可少：時間，地點，人物，事情的起因，經過，

21、結果。14象征、托物言志作用:. 使表達委婉含蓄、深沉感人15環境描寫的作用： 交代時間地點，揭示時代背景；渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推動情節的發展等等。 在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。以孔乙己為例，開篇關于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會環境描寫，它揭示了當時社會等級森嚴，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場做了鋪墊。 環境描寫的作用。可以從以下六種情況判斷： 1是否烘托了人物的心情， 2是否渲染了氣氛， 3是否設置了背景， 4是否烘托了人物形象， 5是否深化了主題， 6是否推動情節的發展。16懂得常用的描寫人物

22、的方法，并理解其作用。 方法有：正面描寫：語言、動作、心理、神態、外貌 側面（間接）描寫：其他的人或事 細節描寫 環境襯托人物心情等。 用詞的感情傾向.褒貶色彩 作用是：揭示人物性格，展現人物的內心世界和精神風貌17 非主人公在文中的作用： 對比烘托，使主人公性格特征更加鮮明突出。18記敘文語言風格： 親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣19人稱作用： 第一人稱：增強了文章的真實性和感染力。 第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。20指示代詞指代對象的判斷類考試類型及答題方法：（適用于其他文體） 、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此； 、一般是往前找； 、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適當通順。 21描寫方式有動靜結合、虛實結合； 抒情方式有直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（借景抒情、寓情于景、情