1、在旅行中學習語文荷塘舊事教學案例教學內容：本課內容為北師大版六年級上冊語文第五單元“往事”的第三篇主體課文。講述的是作者小時候在鄉下外婆家過暑假，與伙伴們在一個叫月牙泡的荷塘里玩耍的事情。贊美了小伙伴們的淳樸天真，也表達了人與自然和諧相處的自然之道。建議思考的問題：1. 引導學生融入文本，寓情于景，設身處地的去感受月牙泡的美景，從而明白“一切景語皆情語”的道理。2. 引導學生再入文本，和作者一起“玩耍”，從而體會作者當時的心理感受。3. 引導學生探索總結人與自然的相處之道，體會真正意義的“和諧”。4. 將閱讀教學與寫作教學結合起來，指導學生做片段寫作訓練，力求將一件事寫的具體而生動。案例描述：

2、 新課程在很大程度上改變了傳統的相對封閉的教學狀態，將課堂交還給了學生，讓學生來唱“主角”。相比之下，學生比較喜歡這種開放、生動、多樣、平等的上課方式，尤其是對把課堂變成一個大舞臺，能讓他們充分展現自我的做法，學生非常喜歡。本單元的課文都是以“童年往事”主題的，與學生生活很接近，所以學生學習熱情高漲。當課上到荷塘舊事這課時，我想讓學生試著將閱讀學習與寫作學習相結合，從自己身邊一個熟悉的環境入手，先寫景，再寫這個景里所發生的趣事。可我覺得這種方法要是光靠教師講的話，學生可能會覺得很枯燥，學習效果肯定不盡如人意。我思前想后地琢磨了很久，有個念頭在腦子里一直徘徊和學生一起來一次“月牙泡之旅”，從文本

3、走進那個美麗的荷塘，重現那些美好的往事，從而讓他們自己體悟作者是怎樣將文章寫得這么美的，看看效果會如何？最終，我就這么決定了。課前，我讓文藝委員特意起唱了鳳凰傳奇的荷塘月色，當學生的最后一句“等你宛在水中央”還在繞梁回響時，我緩步走近教室，用輕柔的聲音說：“剪一段時光緩緩流淌，流進那月色中微微蕩漾。多美的歌詞，多美的意境啊！孩子們，假如給你們這樣一把神奇的剪刀，可以剪下你所經歷過的任意一段時光，你最想剪下哪一段呢？”這時，學生陷入了思考。很快，一只只小手舉了起來。平時學習稍微有點吃力的王文娟說：“我想剪下學前班的那段時光，因為那會我們不用做作業，學習壓力也沒這么大。”看得出來，她的話講出了很多

4、學生的心聲。學習起來相對輕松點的田瑩潔說：“老師，我想剪今年開學典禮時的那段時光，因為我獲得了很多獎項，這是我辛苦努力學習換來的，很有意義。”聽到她的話，很多學生向她投去了艷羨的目光。就連我們班平時最沉默寡言的陳香榮也舉起了手。我當然毫不猶豫的叫了她。她說：“我最想剪下的是四歲以前的時光。那會我媽媽還沒有去北京打工，哥哥也在我身邊。我們一家人的生活雖然不比別人家富裕，可是我們全家人在一起，我可以在媽媽懷里撒嬌。可現在，媽媽和哥哥一直在北京打工，8年了，他們回家的次數屈指可數。我想他們回來”說到這，她哽咽了。其他學生也陷入了沉默，有的人眼眶都紅了。我輕輕摸了摸她的頭，告訴她我們都會陪著她，她重重

5、的點了點頭。這時，平時就很調皮的吳玉亮說：“我最想剪下的是每年過年時的那段時光。白天我可以走親戚賺壓歲錢，晚上我就會和小伙伴們一起玩鞭炮，把鞭炮點著了扔進女孩子的燈籠里，嚇得她們哇哇大叫。”他的話引來大家的哄堂大笑，連陳香榮也笑了。我明白，他不只是在和大家分享往事，也是在緩和課堂的氣氛。我被孩子們的善良和淳樸所感動。“正所謂人言人殊，每個人都有自己想要剪下來的時光。這不，有一個人，他選擇了剪下這樣一段時光，并且呀，讓這段時光流進了這樣一個地方今天，就讓我們一起走進那個地方，分享那段時光。讓我們一起學習荷塘舊事。”說著，我在黑板上板書了本課課題荷塘舊事，并引導學生解釋了課題：荷塘地點，舊事事情，

6、為下面踏上我們的荷塘之旅做好了準備。“從課題中，我們了解到課文講的是發生在一個荷塘邊的往事。那到底是怎樣的荷塘呢？大家想不想知道？”我的話音剛落，異口同聲的“想！”讓我明白了，我可能選對了教學方法。“好，那今天，我們就一起去故事發生的荷塘邊游玩一番如何？”“好！”學生們的臉上洋溢著難以言表的興奮與激動。“我們都知道，在去一個地方旅行之前啊，一定要對那個地方的天氣、風俗等有一個提前了解。那我們今天要學習這篇文章，就得對文章內容做到心中有數。現在請同學們把課本打到第60頁，用自己喜歡的方式通讀全文，先感知一下當地的風土人情。”在學生初讀課文的同時，我在黑板的中間偏左部分畫下了一幅簡筆荷花圖，并簡單

7、的涂了色。看著學生一個個陸續坐直了身子，我明白他們讀完了。于是，我問道：“要出門旅行，一些生活用品之類的裝備是必不可少的。那你們為咱們的荷塘之旅準備東西了嗎？”“準備了！”他們紛紛拿出了自己的預習成果，有準備生字卡片的，又準備詞語積累卡的，有準備美句展臺的。“看來大家都準備的很充分啊！很好，現在請同學們保管好自己的裝備，途中有需要的時候，就可以解我們的燃眉之急啦！好，我們出發！”伴隨著大屏幕上大大的兩個字“走起！”，我讓學生齊讀了第一自然段，并簡要概括出本段大意：去鄉下外婆家過暑假！切換到第二張幻燈片上，我要求學生快速瀏覽了本段內容，并獲取最關鍵的信息點。隨著一聲火車到站的提示音，三個大字跳出

8、屏幕“到站了！”“各位旅客，我們已經到達終點站有最美的野荷塘之稱的月牙泡！請各位旅客帶好自己的行李物品，準備下車！”我模仿列車員的聲音報站。學生顯然更加興奮了，眼神中充滿了期待。“親愛的孩子們，時間過得可真快啊！我們出發時太陽才剛剛從東方升起，現在太陽公公累的都回家睡覺了。你們累嗎？”我問。“不累！”顯然，孩子們已經進入了我創設的情境荷塘之旅。“好，那我們一起去欣賞一下夜幕下的月牙泡好不好？”“好！”他們的回答在我意料之中。“那誰愿意給咱們朗讀一下第三自然段呢？”看著一雙雙伸得老高的手，我找了一個普通話不錯的女生。伴著蟲鳴蛙叫的背景音樂，孩子們靜靜地聆聽著“荷塘的傾訴”。文字讀完了，大屏幕上投

9、影著一幅月光下的“月牙泡”圖。我讓學生結合文字描述荷塘的夜色。月色如瀑，塘水如墨，浮光躍金，綠樹環繞，用文中的話說就是“恰似一彎新月嵌田間”！孩子們紛紛表達自己的觀點。“面對這么美的景色，此刻，你的心里有什么想法嗎？”“我想在這里鋪個席子睡一覺！”個子最小也是頭腦最靈活的王瑞波脫口而出，大家哈哈大笑。“是呀，天氣這么熱，在這水邊睡覺可真是一件愜意的事啊！那我們今晚一起在這里露營吧！”我提示學生們趴在桌子上，閉上眼睛小憩片刻。是時候讓學生們興奮的心情稍微平靜一點了。“寶貝們，該起床了！”學生們直起身子，有人還在揉眼睛。“大家睡得好嗎？”學生用滿眼的笑意回答了我的問題。“你們做夢了嗎？”身材嬌小的

10、高奇敏說：“我夢見了我變成了一條小魚兒，在水里游來游去。”喜歡跳舞的男孩馮永飛說：“我夢見我在和荷花跳舞，我摟著荷花的腰。”“哈哈哈哈”大家的笑聲讓這個小家伙紅了臉。“老師，我夢見我們要去看月牙泡白天的景色呢！”張輝在座位上喊道。這個急性子！“好，那我們現在就趕緊來看看白天的月牙泡美不美，好嗎？”我問。“好！”伴著小橋流水，鳥鳴禪唱的背景音樂，劉婷用柔和的語調朗讀了第四自然段。大屏幕上是一幅荷花盛放圖。墨綠色的荷葉手拉手，將身下的塘水襯的更綠了，微波蕩漾，層層漣漪在微風輕拂下泛開，朵朵荷花宛若披著青紗的少女在翩翩起舞。此情此景，正是應了大屏幕上跳出來的對聯上聯是“塘面綠光印綠浪”，下聯是“萬綠

11、叢中點點紅”。看著學生們陶醉的表情，我引導學生用板書小結了荷塘晝夜景色教學部分。“是啊，月牙泡夜里美，白天更美！總之，它美呆了！”大屏幕上“美呆了”三個字來回晃動。“多美的月牙泡啊！在這美麗的月牙泡中又發生了哪些事呢？我們接著往下看。請同學們快速默讀課文第5-15自然段，用小標題概括出作者都描寫了哪幾件事？”在他們默讀期間，我在教室進行了巡視，看到大多數學生能簡潔的概括出各事件的小標題。經過集體交流，明確了舊事有三件狗刨比賽、擊水游戲、溺水事件。“好，老師這里有兩幅圖片，同學們來猜一下他們在干什么好不好？注意，你要說出你的判斷依據噢！”這時，大屏幕上出示第一幅圖片：三個小孩子在水里并排游泳，姿

12、勢各異，還有有一個光屁股的小孩在跳水，正是騰空姿勢。接下來是第二幅圖片：一群孩子在一簇簇荷花旁邊戲水。有拿手擊水的，有潑水的，有拿水槍對戰的，水花四濺，大家表情各異。學生們很快舉起了手。毫無疑問，他們答對了，第一幅是“狗刨比賽”，第二幅是“擊水游戲”，不僅如此，他們還結合文本來證明自己的觀點。讓他們透過文字體會活動場景的目的初步達成。“同學們猜的真棒，那現在，我們找一個詞語來概括一下這群孩子此刻的心情吧！”“高興！”“開心！”“興奮！”“爽！”大家七嘴八舌的發表觀點。我示意大家安靜下來：“是啊，作者都高興瘋了！可有句俗語叫樂極生悲，意思就是說快樂到了極點，發生了悲傷地事情。這不，接下來發生的事

13、情，讓“我”的小伙伴們都驚呆了！”接下來，我讀敘述性文字，學生們扮演作者，我們分角色朗讀了課文內容，在讀中感受那場有驚無險的溺水事件。孩子們讀的很投入。“課文讀完了，我們猜猜看，小伙伴們把我救上來后在笑什么？”我發問。“笑作者逞能！”很多學生一起回答。“還有嗎？”我又問道。平時大大咧咧的高金明舉起了手，我叫他來回答。“我覺得伙伴們是因為看到我安全了，放心了，所以笑了。就像我上一次翻墻摔下來，同伴們把我扶起來，看我沒事，才笑了一樣。”呀，看來這個小粗心還有細心的時候呢！“是啊，這笑，是善意的嘲笑，更是作者獲救后他們緊張的心情得以放松的笑，是一種憨直淳樸煩人笑，而這，正是作者留戀的原因之一。”到此

14、，文章的主要內容在輕松愉快的氣氛中學習完畢。溫故而知新。大屏幕上投影出一個思考題請同學們結合板書，完成下面這道思考題：無論是快樂的_、_,還是因逞強而樂極生悲的_,都是那樣讓人_、_。那些_、_的小伙伴們留給我的美好回憶將_！學生們很快口頭完成了這道思考題，這也從側面證明了這節課的教學效果。“正如作者在文章結尾處所寫的那段話：如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。”至此，課文教學部分全部完成。“孩子們，咱們的荷塘之旅到此就結束了，大家開心嗎？”“開心！”“那月牙泡的什么情景讓你印象最為深刻呢？為什么呢？”我緊接著問。“我最喜歡月色下的月牙

15、泡，因為它就像嵌在田野上的月牙，也像媽媽笑起來時的眼睛。”代紅紅說。“我最喜歡白天的月牙泡，因為白天能看清荷花的舞姿，很曼妙。”戴明霞說。“我最喜歡擊水游戲，我們平時也玩，很過癮！”張博說。“那你寫過你玩水的場景嗎？”我問。“寫過，可是寫的不好。”他摸摸后腦勺，有點不好意思。“那你想過原因嗎？”我又問。“我覺得是因為我沒有用修辭手法。還有，我沒有抓住細節，比如表情，語言，動作。”他抬起頭來看著我。“那大家呢？有沒有同樣的困惑呢？”我趁熱打鐵的問大家。“有！”看來，大家已經意識到我的目的所在了。“那知道以后該怎么寫了嗎？”抓緊時機，我又補問。“知道了！”學生們信心滿滿的回答我。我覺得這樣的效果比

16、我扯著嗓子叫他們如何才能寫好一件事要好得多。音樂聲起，伴著童年這首歌，我做了本課的小結：“童年是美好而短暫的，在我們每個人的童年，都有著充滿歡聲笑語的時刻，也少不了掉金豆豆的時候。不論是悲是喜，都是我們人生中最寶貴的一筆財富！你們明年六月份就要升入初中了，也就意味著你們的童年快畫上句號了。站在童年的尾巴上，老師希望你們認真而努力的過好每一天，讓自己的童年不留遺憾！”課后反思：荷塘舊事是一篇敘事散文，課文脈絡清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的幾件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。為了避免滿堂灌式枯燥教學，我設計了一堂“旅行課”。 畢竟是高段學生，他們有一定的字詞基礎了，所以在教學過程中，我將字詞教學只是通過一個“泡”的讀法一筆帶過，。接下來，我以導游的身份帶領學生走進文本，感受荷塘的美景，