1、登高教案汨羅五中劉修明教學目標?1、初步掌握詩歌吟誦的基本方法。2、在吟誦的基礎上，把握詩歌意象，品味詩歌意境，進而理解作者所表達的思想感情。3. ?體會杜甫沉郁頓挫的詩風。?4. 學會寫景詩歌的基本鑒賞方法。教學重點?1、朗讀和背誦。2、通過反復誦讀，把握詩歌意象，品味詩歌意境，進而理解作者所表達的思想感情。教學難點?感受詩人深沉的苦痛和憂國憂民的思想感情。教學方法1、吟誦法。2、講析法和點撥法。3、討論法。4、情景展示法。教學設想1朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。2情景再現。啟發學生的創造性想象，再現秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創意境理

2、解這首詩的思想感情和藝術特點。3加強背誦指導。教學時數一課時教學環節時間分配故事性導語引入（4分鐘）指導誦讀（3分鐘）作者簡介（4分鐘）賞析文本（28分鐘）本詩小結（3分鐘）作業布置（3分鐘）教學內容和步驟一、故事性導語引入（4分鐘）同學們愿意聽電影故事嗎？不過，這不是一個歡樂的故事，而是一個凄楚悲涼的故事。聽著，心情會很沉重。我還給大家提個要求。因為是電影故事，請大家邊聽邊在腦海中把這個故事幻化成電影畫面。我相信大家都是杰出的“電影攝影師”，一定能夠把畫面在大腦中構想得場景逼真，而且每人都能夠確實地身臨其境。能做到嗎？（語調低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節前

3、后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有一只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經“右臂偏枯耳半聾”。重陽節，是登高祈求長壽的節日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰亂之中，他遠離家鄉，孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭二、指導誦讀（3分鐘）1、放音樂二泉映月。2

4、、老師在樂聲中滿懷深情地朗誦登高全詩。營造凝重的課堂氣氛。3、師再朗誦，學生跟讀.4、指導誦讀學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。那么怎樣才能誦讀得更好呢？（板書誦讀要領）（1）、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進作者的內心中去，文如其人，言為心聲。（2） 、感性的表現：語音、語調、表情、動作、音樂。為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者，然后具體分析一下這首詩。（孟子曾經說過：“誦其書，讀其詩，不知其人，可乎？是以論其世也。”）三、作者簡介（4分鐘）1杜甫杜甫（712770）,字子美,曾居長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,

5、出身于河南鞏縣，唐代現實主義詩人。少年時期曾漫游各地，20歲作望岳“會當臨絕頂，一覽眾山小”千古名句，成為千萬有志青年的座右銘。后寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”，有<<杜工部詩集>>。代表作<<自京赴奉先縣詠懷五百字>>、組詩“三吏”“三別”。2寫作背景<<登高>>這一首詩，向來傳為名作。前人對他的地位評價極高，楊倫稱之為“杜集七言律詩第一”，胡應麟更把它喻為“

6、古今七言律第一”。這首詩寫于大歷二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州（奉節）所作。沒來夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，他“聞官軍收河南河北”，覺得中原以定，于是陡然萌發了“青春作伴好還鄉”的念頭，但未能實現。公元765年5月，他的老友嚴武辭世，他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃，境遇每況愈下，只好離開了經營五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達夔們，卻因病魔纏身在云安呆了幾個月才到夔州。如果不是當地都督柏茂琳的照顧，他也不可能在此地住三個年頭，可能還得四處漂泊。就在這三個年頭里，他的生活依然很困難，身體也非常不好。因此，杜甫這首詩是在極度困苦的情況下寫成的。對作者有了了解之后，我

7、們來理解本詩的內涵。四、賞析文本（28分鐘）登高是一首七言律詩，共有八句，這八個詩句，可分兩個層次，前四句是寫景，后四句是抒情。1、鑒賞首聯“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”這首詩首聯共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？明確：這首詩首聯共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。急風、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺？設身處地想想。明確：急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。探導

8、： 飛鳥，應該是一種什么處境的鳥？這是不是一只歡樂的鳥呢？明確：（賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。）飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥。總之，這是一只孤獨痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因為根據杜甫此時此刻的處境去想象的，此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。 詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們和杜甫筆下的鳥有什么不同嗎？明確：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因為那時毛澤東正處在立志改造中國的青年時期；王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥，王維特別向往幽靜的大自

9、然。由此看來每一位詩人筆下的鳥都是他們的化身。我們也要化身為杜甫，站在高天下、急風中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句。“風急”要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；“天高”調子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內心很孤單渺小；“猿嘯哀”一一要有欲哭的調子；讀"鳥飛回”一一要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？語調、表情、動作都要配合上。“天高”要仰視，清渚、沙白要俯視，“鳥飛回”要遠望，向著家鄉看。對老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀）2鑒賞頷聯“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（ 1）頷聯給我們勾畫出一副極其廣

10、闊深遠的圖景，前人譽之為“古今獨步”的“句中化境”。寫了幾種景物？用自己的語言描述這幅畫面。（ 2）聯系杜甫的此時此境來聯想，面對此情此景，詩人想到了什么？明確：落木蕭蕭一一杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。也許會加重鄉愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時能結束。不盡長江一一是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”他會超越時空的限制，聯想到歷代的一些優秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發自己壯志難酬的苦痛。（3）把這聯上下兩句的意思聯系起來總結一下，什么寫法？明確：對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越

11、悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬古長青。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。朗誦指導：你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應該是什么心情？讀這句你應該想什么？你心里的這兩句，心里想我老了；我怎么這么快、轉眼間就老了呢？（試讀，很沉郁）第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規律。所以，他又感到豁達、坦蕩、

12、胸襟開闊。讀的時候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅礴的氣勢。待到這里，已經是第三句了，前三句一直低沉，此時應該高昂一些。（全體讀）小結：從畫面上，首聯和頷聯有著不同，首聯是一個一個局部景的連綴，頷聯就是一個整體的大景。用電影鏡頭來比方一下，首聯是一系列鏡頭的組合，頷聯就是江和樹的一個大場景。前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。如果說前兩聯是寫景的話，那么后兩聯就是抒情。3賞析頸聯“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”（1）什么是“作客”？是否和現在的“做客”相同？明

13、確：“作客”和現在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉的意思。杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且，杜甫此時是在戰亂的年代。是長久的，不斷的。“常”作客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。（2）什么叫登臺呢？聯系王維詩九月九日憶山東兄弟回答。明確：登臺，是九九重陽節的一種習俗。古人登臺，是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，登臺的地點一般都是在自己的家鄉，可是杜甫呢？是獨自一人，是在離家萬里的他鄉，悲涼的秋天，做客并登臺。（3）再往深處想，杜甫登臺是在什么年紀？明確：“百年”，就是老年，拖著多病的身體。宋代學者羅大經鶴林玉露析此聯

14、云：“八意”：“萬里，地之遠也；悲秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確。”，即八可悲：他鄉作客，一可悲；常作客，二可悲；萬里作客，三可悲；又當蕭瑟的秋天，四可悲；年已暮齒，一事無成，五可悲；親朋亡散，六可悲；孤零零的獨自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。可感受到杜甫不能為國盡力的那種無法言說的痛苦心境。誦讀指導：所以我們讀的時候，要努力傳達出杜甫老人那種沈郁頓挫的深層次的內心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉，“萬”“悲”“常”都要重讀，如“萬”，開口要

15、大，腔調要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼。“百年多病獨登臺”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶仃，形單影只，無所依傍。“百”“多”“獨”都要重讀，其中“獨”字要讀得特別痛苦。（生齊讀、單讀）4賞析尾聯“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”（1）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？從哪聯的哪句詩知道的？明確：是國難，是連年的戰亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。“艱難苦恨繁霜鬢”（2）這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？明確：是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發叢生，兩鬢染霜。（3）“苦恨”和“新停”應怎樣理解？談談你的看法。明確：國難當頭，杜甫年事已高，疾病纏身，雖憂國憂

16、民，卻無能為力，他的心情一定是極度痛恨自己年老多病。而“新停”又是“剛剛放下”。“新”與“苦”都是副詞，兩相對應。這兩句，詞相應，句相同。“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”分別是“非常痛恨兩鬢染霜”“剛剛放下濁酒杯”之意。（4）杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢?明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結在詩中，郁結在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發的內涵詩人杜甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷!

17、杜甫這個人特別愛喝酒，我們學過的杜甫的詩中，這已經不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”杜甫九日詩中有“重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或憂的感情。而且此時是重陽節呀，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。我們讀的時候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來。“艱難”要讀得稍慢、

18、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。（師生共讀）（課在深情的朗讀聲中結束）五、本詩小結：（3分鐘）現在我們再來回顧一下這首詩，這首詩前四句寫景，后四句抒情，全詩都圍繞著詩的中心悲秋來寫。一、三兩句相承接，都是寫山景；二、四兩句相承接，都寫江景。而在寫景之中，又有聲（風聲猿聲）有色（沙白渚清），有動（鳥飛葉落）有靜（洲諸）。五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內容上是互相緊密聯系的。全詩情景交融，渾然一體。只有詩圣，才會寫出如此精品。這首詩我們就賞析到這，通過賞析大家對詩歌的內涵已經能把握，也能領悟詩歌的深層意境了。那現在大家就帶著對這首詩的理解再次走進詩人的內心，去誦讀這首詩，去聆聽一代詩圣杜甫的哀音。（