1、荷塘月色教案與學案高一語文組劉進喜 2008.12.10【教學目標】：1 .理清全文結構，整體感知，體會作者的思想感情。2 .體會散文的語言美一一對生活化語言的巧妙藝術加工。3 .結合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達效果，進而學習運用比喻、通感、。擬人和疊字表情達意的技巧【教學重點】：1 .在特定語境中揣摩詞句的含義。2.體味作品寫景語言精練、優美的特點及其表達效果?！菊n時安排】：安排2課時【教學過程】第一課時一、導入新課朱自清先生由一位小資產階級出身的知識分子鍛煉成長為表現了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學者，經歷了艱難曲折，走過了坎坷不平的道路。今天，我們要學 習他的代表作品荷塘

2、月色，從中可以看到他在大革命失敗的日子悲憤、彷徨的復雜心情 和了解他為什么要在對美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。這對全面、正確評價朱自清也是很有必要的。.二、放錄音，配樂朗誦荷塘月色，初步感知課文提問：你的最大感受是什么？明確：主要三方面：景物優美；感情真摯；語言清新而不失自然。三、作品內容結構分析。在教法上可以有兩種考慮：讓學生提挈每個自然段的內容（用語要簡明、準確） ，然后進行歸納。第1段 獨游荷塘的時候、地點和緣由。（心境：”頗不寧靜”）去荷塘 第2段 通往荷塘的小路、樹木、月色。第3段行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環境）第4段荷塘美麗的景色。觀荷塘 第5段流瀉的月光，塘中的月色。

3、第6段荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）第7段聯想古代江南采蓮的舊俗。第8段在思鄉與遐想中跪回家門。從寫景狀物的角度上看， 第26段顯然是文章的主體內容，應歸為一部分。第1段是 引子也應獨立。第78段由現實寫及想象中古時候的舊俗，突轉一筆（回到家門）收束全篇。這樣分析，全文確實應劃為三部分：第一部分（第1段）寫觀荷緣起”（情）第二部分（第26段）寫 荷塘月色”（景）第三部分（第78段）寫 景中人”（情）引導學生理清作者的感情思路。這幾天心里頗不寧靜我也像超出了平常的自己便覺是個自由的人”我且受用這無邊的荷香月色好了但熱鬧是他們的，我什么也沒有忽然想起來采蓮的事情來了”一這令我到底惦著江南

4、了 ”。提問：為什么心里頗不寧靜”？（文眼）明確：本文寫于1927年7月，當時作者在清華大學教書，住清華園西院。文章里描寫的荷 塘就在清華園。當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。作為正直的知識分子，朱先生自然倍感苦悶彷徨。 他是民主戰士，愛國分子，但對社會的參與意識不夠強烈。他的確 感到現實對正直善良的人們沉重的碾壓，但還沒有上升為抗爭。他自己也知道，只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然 ”，但他最終還是選擇了暫時逃避的一法”（那里走）原因是什么呢？他曾對夫人陳竹隱說過：我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！庇终f：妻子兒女一大家，都指望我生活 ”，還是暫時超然為好”。（陳憶佩

5、弦）他 在朦朧中尋求光明，在紛擾中尋找凈土，荷塘月色就是在這種心態下寫成的。明確本文的思想感情：反映了作者面對白色恐怖的嚴酷現實的不滿，以及他苦悶彷徨、希望在一個幽靜環境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。作品的感情基調：淡淡的喜悅夾雜著淡淡的哀愁 四、總結及作業第二課時 【教學目標】：1 .體會散文的語言美對生活化語言的巧妙藝術加工。2 .結合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達效果，進而學習運用比喻、通感、。擬人和疊字表情達意的技巧 一、導入那么美麗活潑的文字，在新文學創作上，實在是一種稀有的收獲。王哲甫朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文，仍能夠滿貯著那一種詩意，文學研究會的作家中，

6、除冰心女士外，文字之美，要算他了。有B達夫 二、鑒賞、分析課文的景物描寫部分（一）誦讀、鑒賞第 4段1 .提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？ 明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。2 .提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱 讀品味它的妙處。明確：（第1組）荷葉： 葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\用比喻手法寫出荷葉的風姿。由出水很高”聯想到亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態美。（第2組）荷花：層層的葉子中間，又如剛出浴的美人。”運用擬人、比喻的手法。 裊 娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，羞澀”寫荷花含苞待放。這兩

7、個詞本是用來描寫女子嬌美姿態、羞澀神情的，現在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻， 分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發讀者的想象。（第3組）荷香： 微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄌ崾緦W生參看 練習二”）由嗅覺向聽覺轉移。綾縷清香”與 渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍。精香”與 歌聲”同屬美好的事物，把 清香”比喻成遠處的 歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。（第

8、4組）荷波： 葉子與花也有一絲的顫動，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边\用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子有一絲的顫動"化為一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生 氣的風姿，創造出了清幽恬靜的氛圍。（第5組）荷韻： 葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了?！弊髡甙阉娕c想象結合，脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的風韻”想象到那葉子下的水 脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。（二）誦讀鑒賞第 5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導

9、學生自己分析）。1 .提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點？明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。2 .提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞，描繪出了可感的月光形象，試結合 語境分析這些動詞的特點。明確：瀉既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動 感。浮寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態。洗一一寫葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態。畫一一有 人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。3 .小結：本段雖著意寫月

10、色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月 提映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。（三）誦讀、鑒賞第 6段1 .提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應，試比較兩段寫景的異同。明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點，由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，2 .提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞，試結合語境，說說這些詞語的妙處。明確：遠遠近近、高高低低 一一寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。重

11、重、陰陰、隱隱約約 一一傳神地描述出特定環境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。4小結。疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應了第2段中 蓊蓊郁郁”的樹，陰森森”的小路。讀起來節奏鮮明，韻律協調，富有音樂美。請大家再次朗讀體會。三、能力訓練與探究問題1:請同學們快速閱讀第四段，把用到了修辭手法的句子找出來。體會每種修辭手法的運用好在哪里。（建議：這部分內容可放在鑒賞第四段時用）葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。因為葉子出水高，所以想到舞女，舞女的裙與葉子自然舒展的形態相似，亭亭玉立的 舞女，身姿自然美極了，這個比喻非常形象，讓人一讀之后，就想起了舞女那曼妙的

12、身姿， 而荷葉出水很高的優美姿態也就躍然紙上。有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如 剛出浴的美人。裊娜”和 羞澀”兩詞我們大家非常熟悉，是寫年輕女子的體態、神態的，兩者予人的印象都極美，非常賞心悅目。我們常見用花比人的，但在這里卻用人的神情姿態來比擬荷花， 似乎荷花在作者眼中， 也有了生命，有了一種靈動的美。 它們在月夜的荷塘上盡情地舒展生 命的美麗。它們在月色下泛著白光， 像一粒粒的明珠發出光芒，映在稠密的荷葉上，又使人 覺得是碧天里的星星，它們的純凈明澈，又像剛出浴的美人。 作者這里連用三個比喻，但每個比喻側重點不同，引發人的聯想也是不同方向的，多角

13、度地調動起了我們的想象力，這樣我們對荷葉，荷花就可以獲得多方面的印象，而它們在我們的心中也就活了。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。清香像 遠處高樓上渺茫的歌聲”，初看這個句子有些詫異， 香味（嗅覺）怎會像歌聲（聽 覺）呢？然而細加揣摩，就會明白：花少（零星，點綴），微風（不是大風），空氣 中飄來的荷香想必不是很濃，是淡淡的，而且隨著微風的方向回旋，似有若無，感覺上像遠處傳來的渺茫的歌聲，渺?！痹谶@里給我們指示一個想象的方向，時斷時續，依稀可辨。通常的比喻都是用具體的，熟悉的事物來比抽象的事物， 但這里卻是用歌聲比香味， 兩個都無色無形， 難以捕捉。但它給人以新奇感，更能激

14、發我們的想象力。這種感覺互通修辭學上叫做通感， 或者移覺。 通感”指 種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是感覺的轉移細細體味這種感覺的轉移”，非常巧妙，常常出乎我們意料，也超出一般人的常識范圍。 問題2:平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫的景色卻是素淡的，朦 朧的。景語即情語，試結合課文談談自己的看法。明確：作者夜游荷塘是為了擺脫 心里頗不寧靜”，追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘 是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調和適中安

15、逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時忘卻，分明曲折地反映了他對當時現實的不滿。荷塘景色越寧靜、安逸，越反襯心里頗不寧靜作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。 問題3:月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧靜，但蟬聲和蛙聲又打破了他內心的寧靜， 作者的思緒由理想回到現實，似乎可以收尾，為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起西 洲曲情景的文字？試結合語境談談自己的看法。明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒有使作者擺脫不寧靜”，于是作者又回憶歷史， 描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時的靜，更表現了對美好自由生活的向往?？墒俏覀儸F在早

16、已無福消受了 ”，歷史只能想想而已。又記起西洲曲里的句子，西洲曲是以諧音描寫一個青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫圖，形成了 冷”與 熱“、靜”與 動”的強烈對比， 寫出了一個知識分子內心的矛盾與沖突。這令我到底惦著江南了 ”一句，是全文的點睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉思， 也含蓄地揭示了 心里頗不寧靜”的原因所在。深切而又微妙地反 映了作者想擺脫這種不寧靜而又擺脫不掉的萬分苦惱的心情。 問題4:本文語言風格如何？作者運用語言的技巧有哪些？明確：在語言上，作者更是一位語言大師。 本文語言樸素、淡雅，充滿詩意，如他自己所說， 新而不失自然首先，用字遣詞準確，給人細膩美。其次，比喻新穎奇特，尤其是

17、通感的 運用，給人形象美。還有就是疊詞柔婉舒徐，給人韻律美。四、小結全文整篇文章作者以藝術的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。五、布置作業。宿羊山高級中學高一語文教學案荷塘月色高一語文組 劉進喜 2008.12.10【教學目標】：1 .理清全文結構，整體感知，體會作者的思想感情。2 .體會散文的語言美對生活化語言的巧妙藝術加工。3 .結合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達效果，進而學習運用比喻、通感、。擬人和疊字表情達意的技巧【教學過程】第一課時一、導入新課.二、初步感知課文提問：你的最大感受是什么？明確：。 三、作品內容

18、結構分析。第1段。 去荷塘第2段。 第3段。 第4段。 觀荷塘第5段。 第6段。 第7段。 第8段。 全文應劃為三部分：第一部分（第1段）第二部分（第26段）第三部分（第78段）理清作者的感情思路：提問：為什么心里頗不寧靜”？（文眼）明確：明確本文的思想感情： O 作品的感情基調：四、總結及作業第二課時【教學目標】：1 .體會散文的語言美對生活化語言的巧妙藝術加工。2 .結合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達效果，進而學習運用比喻、通感、。擬人和疊字表情達意的技巧一、導入二、鑒賞、分析課文的景物描寫部分（一）誦讀、鑒賞第 4段1 .提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？明確：。2 .提問：

19、作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱 讀品味它的妙處。明確：（二）誦讀鑒賞第 5段（仿照第4段的鑒賞方法學生自己分析）。1 .提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特 點？明確：。2 .提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞，描繪出了可感的月光形象，試結合 語境分析這些動詞的特點。明確：瀉 。 浮 ° 注VL 0 回 o 3.小結：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月 提映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。（三）誦讀、鑒賞第 6段1 .提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應，試比較兩段寫景的異同。明確：相同： 。不同：2 .提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞，試結合語境，說說這些詞語的 妙處。明確：遠遠近近、高高低低 -_。 重重、陰陰、隱隱約約 -_。 4小結。疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應了第2段中 蓊蓊郁郁”的樹，陰森森”的小路。讀起來節奏鮮明，韻律協調，富有音樂美。請大家再次朗讀體會。三、能力訓練與探究問題1:請同學們快速閱讀第四段，把用到了修辭手法的句子找出來。體會每種修辭手法的運用好在哪里。明確：問題2:平常我們見到的寫荷花的