1、于永正 隱形備課重于顯性備課觀點一：備課不等于寫教案觀點二：隱性備課最重要隱性備課鉆研教材最重要。第一步：拿到一篇課文，先要理解字詞句在課文中的意思。抓關鍵詞、課文重、難點并做上記號。字詞的意思不但意會而且要言出。第二步：朗讀課文要讀到“其意皆出吾心、其言皆出吾口”。備“朗讀”，第一是多讀，揣摩意境、思想感情。第二多聽別人朗讀，聽錄音。第三要提高自己的藝術修養，豐富自己的情感。第三步：正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。細心琢磨體會作者推敲、錘煉文字的匠心。第四步：認真思考課后練習題的要求，有的老師先做一做。隱性備課還包括查閱資料。觀點三：要思考教法備學生、備學法。在課本上寫教案是備課于書；

2、隱形備課是備課于心。鉆研教材與同事討論，聽別人上課有助于教材把握。從年輕起就寫教后記，記下課堂興奮點，也記下遺憾。記的過程中認識升華。我是在不斷寫教育、教學札記中成長。張化萬 預則立，不預則廢一、系統備課：備課是課堂教學的系統預設。備課確認課文在教材中的地位。備課區分維持與研究的方案：每冊選擇四分之一的課文作為研究實驗課文，其余按常規教學。二、換位備課：為學生想，多方面預設學生；調查梳理；關注興趣。三、多次備課：反復讀書；反復修改；三點相疊（興趣點、認知沖突點、文本訓練點）。四、板塊備課：線性的語文教學預設是單維的。板塊預設是立體多維的、是探究多層的、是開放活動的。趙景瑞 語文教學“全程備課”

3、三步曲一、課前的預設備課前奏曲：看重教材，看透教材，鉆透教材：鉆面、鉆線、鉆體、鉆點，用足教材：品點、擴點、疑點、異點、爭點、聯點、移點、評點、融點、積點、盲點。二，課中的現設備課變奏曲：課前備課不等于課上的背課，備課是思維活動，不只是撰寫活動，意料之外是現設碑刻的生成之源，現設備課的關鍵是善于應變。三、課后的反思備課續曲：1、聚精會神回憶自己教學實踐反思備課的基礎。2、虛心好學地聆聽旁人評議反思備課的催化。3、著眼未來地反思實踐反思備課的關鍵。4、持之以恒地撰寫反思筆記反思備課的升華。（1）可寫反思后的教案。（2）可寫反思隨筆。（3）可寫教學反思論文竇桂梅 備課的節點：抓“題眼”一、設計課堂

4、就是設計人生：秋天的懷念開頭九易其稿。最高境界的備課就是用一生去備課。二、抓“題眼”是上好課的關鍵。三、預設與生成要照耀每一片葉子：抓住學生思想火花，拓展課堂預設；打破預設的藩籬，激發來自學生的精彩。孫雙金 教師要做文本和學生的知音一、“一字未宜忽，語語悟其神”品語言：在咬文嚼字中揣摩作者，在品詞析句中走近作者，在推敲把玩中感悟作者。抓關鍵詞。二、“作者斯有路，遵路識斯真”理思路：明線、暗線（情感線索）三“作者胸有境，入境始與親”入意境：在朗讀、思考中入文境；心靈感悟入曲境；入人之境。四、“深入又淺出，方是高境界”備教法：鉆研教材首先要深入文章，入乎其內，成為作者知音。處理教材要淺出，出乎其外

5、。教師備課不能滿足于深入教材，還要跳出教材，研究學生，設計教法，成為學生知音。盛新鳳 遵循“三論”立體備課 遵循“三論”（系統論、控制論、信息論）原理的基礎上，把閱讀教學看成“多方耦合的關聯系統、和諧統一的審美系統、開放的信息系統、雙主互動的活動系統”，有效進行教學設計，探求課堂教學最優化。一、多方耦合 形成合力：閱讀教學據其要素表現形式可分實體系統（教師、學生、教材、教學環境、教學設備等）和非實體系統（教學目標、教學內容、教學程序、教學方式和教學評價）。在教學設計過程中應加強整合，整體設計。1、披荊斬棘，朝圣的路漸漸顯現（解讀文本）。2、引渠灌溉，干涸的心漸漸潤澤。3、教給方法，在礪練中形成

6、能力。學語言、悟情感、教方法，三維一體。二、和諧統一 關注審美：自由詩灑脫美；抒情詩 情感美（導語、媒體、朗讀激情）；格律詩，對仗美，三、開放門戶 提煉信息：在尊重、利用文本信息基礎上，通過各種途徑引導學生搜集、整理、運用課外有關信息，使課堂信息開放拓展，取得好的教學效果。四、雙主互動 兩極平衡：提倡流動備課，注重信息反饋。1、精心預設促生成（情感預設、話題預設、方法預設）。2、效“主導”激“主體”。閆學 備課的支點：以自己的方式把文本“燉透”一、關于文本解讀：1、提倡立體式解讀，多角度、多側面地從文本內容、表達方法、人物形象、蘊涵道理等進行研究，讓諸多信息在教師頭腦中匯總、撞擊、融合，為教學

7、目標、重點和難點的確定提供信息基礎。2、深式解讀，解讀文本要深入、透徹。在占有大量文本信息的基礎上，遵循一般閱讀規律把研讀的重點、難點篩選出來進行深入思考，形成比較全面透徹的理解。3、提倡有寬度的解讀，從教師學養和課程開發與實施的角度，使師生都能站在一個宏觀的開放的視野下看問題。教師應多方面查找資料輔助對文本的解讀。4、提倡有創見的解讀，過濾、提煉自己的觀點，形成獨特見解，以便在教學中既能做到游刃有余，又能在討論中適時亮出自己的觀點供學生參考，提升師生對話質量，使自己擔當平等對話中的首席。二、關于目標確定：恰切的教學目標的設定正是教學賴以存在的土壤。課程目標設計要1、遵循三個緯度，即知識能力、

8、過程方法、情感態度和價值觀。2、從文本本身來考慮,在定篇學習經典的豐厚蘊涵；在例文學習詩文及讀寫知識；在樣本學習讀寫的方法；在用件由內容觸發去從事相關語文學習活動。（王榮生語文科課程論基礎）3、為學生考慮，從學生實際情況出發來確定教學目標與教學重點、難點。4、從課程設計來考慮，教師應成為課程開發者。“四R”課程觀：豐富性、回歸性、關聯性、嚴密性（小威廉姆E·多爾后現代課程觀）設計教學目標時對教育與課程的內在價值促進人的心靈成長的價值予以特別關注。5、以教參為補充。三、關于板塊設計：1、未讀，營造強烈的閱讀期待；2、熟讀，自由交流內心感受；3、研讀，關注興趣點與出發點：備課時尋找、預測學生關于文本的興趣點與出發點，要給學生留出靜心靜氣讀書的時間，要給學生提供大