1、部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元 窮人說課稿各位評(píng)委老師大家好。我是小學(xué)語文組_號(hào)，我今天說課的題目是窮人，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等個(gè)方面來對(duì)本課教學(xué)作具體的闡述。一、說教材窮人是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了善良美好的人性。課文在寫作上特色鮮明，通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)

2、具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替展開，逐步消除，從而推動(dòng)著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。二、說教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“洶、涌”等15個(gè)生字。正確讀寫“洶涌澎湃、倒霉”等詞語。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫與桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。三、說教學(xué)重難點(diǎn)1.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)其含義。2.理解課文內(nèi)容，理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，感受漁夫夫婦的高尚

3、品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困悲慘。四、說教法學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條感情線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵。考慮到年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。 為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟法”來學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)文中的情感，做到讀中悟，悟中讀，既鍛煉學(xué)生的思

4、維能力，也鍛煉學(xué)生自行解決問題的能力。五、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。直接板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題“窮人”發(fā)散開去，啟發(fā)談話，引導(dǎo)探究“窮人的生活是什么樣的？”。從而引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。（二）初讀課文，了解大意。讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，解決生字詞，讀通課文。我再利用多媒體檢查生字詞認(rèn)讀、理解情況，抽讀檢查課文朗讀情況。接著讓學(xué)生默讀課文，理清層次，概括課文講了一件什么事。（三）學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”。1.教師導(dǎo)語：這篇課文的課題是“窮人”，文中寫了哪些窮人？（桑娜、漁夫、西蒙），文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家再次快速讀課文，找找哪些地方讓你感受到了“窮”。2.反

5、饋交流，多角度感受窮人的“窮”。由“窮”字串起全文，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，體會(huì)到桑娜和漁夫的生活狀況，為后文體會(huì)他們的高尚品質(zhì)做鋪墊。3.學(xué)生初步感受到窮人的“窮”后，教師介紹文章寫作背景。背景補(bǔ)充，豐富學(xué)生的知識(shí)與了解，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)文本背后的深意有一個(gè)初步了解。4.教師總結(jié)、過渡。總結(jié)生活窮的一面，同時(shí)引入對(duì)家庭溫馨一面的探究。結(jié)合相關(guān)句子“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”與環(huán)境的對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。5.教師小結(jié)。由感知內(nèi)容，進(jìn)行引導(dǎo)性提問，從而讓學(xué)生整體把握文章第一部分的內(nèi)容，并根據(jù)小說要素，引導(dǎo)學(xué)生提取信息，感

6、知小說的特點(diǎn)。分析這一部分在全文的作用，體會(huì)寫法。（四）感受桑娜的善良。引導(dǎo)性提問：桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來。在等待的過程中，又發(fā)生了什么事？讓學(xué)生快速默讀課文，找一找哪些自然段進(jìn)行了相關(guān)描寫。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握對(duì)桑娜的心理描寫，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物矛盾的內(nèi)心世界。引導(dǎo)代入思考：桑娜忐忑不安，會(huì)想些什么？進(jìn)一步體會(huì)人物心理，感受文章心理描寫的生動(dòng)。引導(dǎo)性提問：桑娜家有5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個(gè)，想一想，找出原因。讓學(xué)生探究人物的品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)拓展交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來（意味著他們拯救了兩個(gè)孤兒的性命。）如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來

7、（桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。）師：這邊是愛，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛；那邊也是愛，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛。可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？（出自善良，出自互相幫助的習(xí)慣，出自一個(gè)做母親的責(zé)任。這源于善良、母愛和良心。）讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)人物的矛盾處境和心理，感受人物的高貴品質(zhì)。5.這部分的省略號(hào)都有什么作用？引導(dǎo)注意細(xì)節(jié)的把握，體會(huì)人物心理，感受文章心理描寫的生動(dòng)、細(xì)致。（五）感受丈夫的態(tài)度。自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漁夫的態(tài)度，并通過交流，體會(huì)漁夫的高尚品質(zhì)。讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)句子，交流、體會(huì)漁夫在做這一決定過程中的掙扎、矛盾，以及做出決定后閃現(xiàn)的人性光芒。結(jié)合重點(diǎn)

8、字詞，引導(dǎo)帶入想象漁夫的心理，感受漁夫的人物形象。師小結(jié)：這部分內(nèi)容細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。為了幫助別人，他寧愿犧牲一切，從這里我們看出了漁夫的善良，同時(shí)他也非常勤勞。通過小結(jié)，概括回顧這一部分內(nèi)容，加深對(duì)人物品質(zhì)的感受。（六）體會(huì)“心心相印”。1.看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣？2.千言萬語就凝縮成一句話，一個(gè)動(dòng)作“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。3.讀讀這句話：“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”從中你感受到了什么？（忐忑不安如釋重負(fù)，桑娜心里的石頭落地了。）4.在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，

9、但想法和做法完全一致鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相印。著名的美國(guó)作家海明威曾說過這樣一句話：“貧窮的人往往富于仁慈。”）對(duì)文章結(jié)尾的學(xué)習(xí)，以探究漁夫和妻子共同的想法進(jìn)行，既是對(duì)小說簡(jiǎn)短而富有深意的結(jié)尾的理解，同時(shí)又深化對(duì)“窮人”高尚品質(zhì)的感悟。（七）知識(shí)拓展。文中省略號(hào)的作用：（1）表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如“她忐忑不安地想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”（2）表示省略遞增的次數(shù)。如“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下”（3）表示語意的跳躍。如“謝謝上帝，

10、總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢？”（4）表示說話結(jié)巴，欲言又止。如“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)”文章的描寫很有特點(diǎn)，文中多處妙用省略號(hào)，有力地表現(xiàn)人物的心理，使人物形象生動(dòng)豐滿，突出了窮人美好的心靈。最后進(jìn)行知識(shí)拓展，既是豐富對(duì)人物形象的感知，也是學(xué)習(xí)文中表現(xiàn)人物形象的寫法。（八）課文小結(jié)。窮人這篇課文記敘了漁夫和妻子桑娜同情、關(guān)心鄰居西蒙，在西蒙死后把她的兩個(gè)孩子抱回家撫養(yǎng)的事，表現(xiàn)了窮人寧可自己吃苦也要幫助別人的高尚品德。6、 說板書設(shè)計(jì)窮人桑娜善良、同情心漁夫善良、關(guān)心他人板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書我圍繞故事的主要情節(jié)發(fā)展，分別概括各部分的內(nèi)容，表現(xiàn)窮人的困境與心理，凸顯窮人樸實(shí)善良的高貴品質(zhì)。七、說反思小學(xué)段的語文教學(xué)，最重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿樂趣，所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，盡可