1、精選優質文檔-傾情為你奉上蘇幕遮（周邦彥）教案切入: 大家好,今天我們一起來學習宋代詞人周邦彥的蘇幕遮,大家把課本翻到第50頁.先請大家一起誦讀一下這首詞. (生讀)問題一大家誦讀完這首詞,下面請同學來說一說詞人表達了一種什么樣的情感?(學生回答)(總結)表達了羈旅愁緒(家住吳門，久作長安旅),對故鄉的思念之情(故鄉遙，何日去).情感的基調是傷感低沉的.因而在語速上要緩慢,低沉,綿長.串講:大家都知道詞是可以配樂歌唱的,所以詞也是非常講究韻律美的. 蘇幕遮一詞押仄韻到底,我們在朗讀的過程中要注意韻腳和重點詞的重讀,結合作者在詞中表達的情感,即氣韻,讀出作品音樂美和情韻美.下面我們結合剛才的分析

2、,再來讀一遍這首詞吧.(生讀)串講:很好,大家的這一遍朗讀明顯比初讀好了很多,可見有意識的注重韻腳和情感基調對詩歌的朗讀會起到指導作用. 問題二: 作者的情感是需要一些外在的景物來寄托的,所以我們先來看上片,請大家談談你對上片印象最深的畫面是什么.(生答)板書:燎香圖 室內 燎沉香,消溽暑 沉悶 潮濕,濕潤的暑氣鳥雀呼晴圖過渡 鳥雀呼晴,侵曉窺檐語 歡快 擬人的手法風荷圖 室外 葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉 欣喜 動態美,力度美注意點:當學生涉及風荷圖,結合提問三:怎么解讀這幾句對荷花的傳神描繪呢?(學生三到四位)總結:當宿雨初收,曉風吹過水面,在紅艷的初陽的照射下,圓潤的荷葉,綠凈如

3、拭,亭亭玉立的荷花,隨風一一搖曳生姿,只一個“舉”字就將荷花的動態美,向上挺立的力度美刻畫的十分傳神.串講:“葉上初陽干宿雨”是詞人來至戶外之所見。“初陽，接“晴”“宿雨”承“溽暑”。荷葉上反映出旭日的光彩，進一步把“晴”字形象化、具體化了。“宿雨”的被蒸發、被曬干，不僅在點染“晴”字，同時還扣緊“溽暑”這一季節特點。串講:“燎沉香, 消溽暑”作者剛剛醒來，便嗅到昨夜點燃的沉香仍彌漫室內，那使人感到悶熱潮濕的暑氣，已經消失。 “鳥雀呼晴, 侵曉窺檐語”,溽暑消失，天氣放晴，故鳥雀也十分活躍，從爭噪的鳴聲之中透露出雨后新晴帶來的喜悅.“侵曉窺檐語”，是對“呼晴”作進一步的補充。作者聽到鳥雀的歡叫

4、之聲以后，由于關心天氣的陰晴，他立即睜開眼簾朝窗外望去，首先看到的便是雀兒們映著拂曉的晨曦，立在屋檐上往下窺視，一邊彼此叫個不停。“窺”將鳥雀在晨曦微露中活靈活現的神情描摹地很到位;“語”，在這里不光是鳴聲，而是側重于刻畫鳥鳴時搖頭張口與尾部翕張抖顫的動作.王國維在人間詞話贊美這幾句說：“真能得荷花之神理者。”(提醒課文注釋:富麗精工) 學生回答完問題三后,教師進行上片小結在一個悶熱的夏初新雨后的清晨,作者由眼前的實景不斷地轉換而情隨景異,情感變化巧妙:由燎香消暑的沉悶到鳥雀呼晴的歡快直至風荷搖曳的欣喜.到上片結束,詞人的情感已經發展到了高潮,那么他的下片情感走向還能怎么發展呢,我們一起來看下

5、片.下片作者重在抒發羈旅愁緒(教師讀“故鄉遙,何日去?家住吳門,久作長安旅”)問題四:濃重鄉愁詞人需要有情感的依托,他是怎么排解這一濃重的鄉愁的呢?(學生回答) “五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢入芙蓉浦”作者再現了童年時的結伴嬉戲畫面,不直說自己思念家鄉,而從友人角度落筆,反寫不知道舊友是否記得,江南五月,眾人結伴劃船進入荷塘深處(即芙蓉浦).而今又是一年五月天,在外羈旅的詞人, 只能“夢入芙蓉浦”,借夢境把時間與空間的距離縮短，使作者思歸之心得到片刻的滿足。串講:這種反寫的手法是我們在古典詩詞閱讀中經常會遇到的,不防一起來看看:問題五:舉例:白居易邯鄲冬至夜思家“邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身

6、.想得家中夜深坐,還應說著遠行人”分析這首詩的反寫手法.(學生回答)作者宦游在外, “每逢佳節倍思親”,但是作者卻不直說自己冬至日形單影只地思念家中的親人,而是通過設想家中親人深夜難眠念叨自己這個“遠行人”來表達自己思家的復雜細膩情感.串講:至此我們可以理清作者的內在情感脈絡了:由上片的沉悶到歡快再到欣喜,達到高潮,繼而再由愁思到最終的排解,正是“文似看山不喜平”,我們再把全詞按照感情基調的變化,一起來讀一遍.(學生齊讀)串講:把握了這首詞內在的情感走向,問題六：作者上片的寫景與下片所抒發的羈旅思鄉之情是怎樣融匯貫通的呢?(學生回答)作者選用風荷作為了紐帶意象,構建起上下片之間的橋梁,又和下片

7、的“芙蓉浦”暗合,作者由眼前的實景風荷聯想到千里之外的家鄉吳門亦是以“三秋桂子,十里荷花”而著稱,從而思緒紛飛,也就不難理解為何在詞人的筆下本非北方特色的風荷竟也是如此的搖曳生姿,正如王國維在人間詞話中所說的 “以我觀物,外物皆著我之色彩。”那夢中的芙蓉浦正是作者靈魂的棲息地,也是作者的夢中家園.問題七:要求:從“荷”的意象分析入手,運用“緣景明情”的方法賞析以下兩首詞.甘草子 柳永秋暮，亂灑衰荷，顆顆真珠雨。雨過月華生，冷徹鴛鴦浦。池上憑闌愁無侶，奈此個、單棲情緒！卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語。系裙腰 張先 惜霜蟾照夜云天。朦朧影、畫勾闌。人情縱似長情月，算一年年。又能得、幾番圓。 欲寄西江題

8、葉字，流不到、五亭前。東池始有荷新綠，尚小如錢。問何日藕、幾時蓮。 (學生回答)賞析提示:這首甘草子是一篇絕妙的閨情詞 。“亂酒衰荷，顆顆真珠雨”，比喻貼切，句中“亂”字亦下得極好，它既寫出雨灑衰荷歷亂驚心的聲響,又畫出跳珠亂濺的景色，間接地還顯示了憑闌凝佇、寂寞無聊的女主人公的形象。楊慎詞品謂張先的系裙腰“詞秾薄而意優柔，亦柳永之流也”。詞人見到東池中的荷葉才剛剛泛綠，小如銅錢；便想到荷花生長的過程最終要“結藕開花”的，于是心中便有些許安慰，與心上人的見面，尚待時日，還沒有到真正“結藕開花”的時候，但終究有“結藕開花”之日。（“藕”、“蓮”運用象征手法，“藕斷絲連”，“蓮”諧音“憐”，古詩詞

9、中常用蓮來表示愛情。） 問題八:請從語言運用的角度,結合“因聲求氣”的方法來鑒賞這首詞. 長相思 唐白居易汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。 (學生回答)課后作業:按要求將鑒賞內容形成不少于50字的文字.賞析提示:這首詞寫的是一位女子倚樓思念親人的情形。在明亮的月光下，年輕的女子，凝望腳下著悠悠的流水，遙望著遠處綿綿的群山，孤獨無助的身影，充滿了哀愁憔悴面容。思女的形象朦朧而又仿佛很清晰。詞的上闕連用了三個“流”字，寫出了水的蜿蜒曲折，悠遠綿長，也釀造了一種低徊纏綿的情韻。“吳山點點愁” 為本闕點睛之筆。“汴水流，似水流，流到瓜洲古渡頭”如

10、果沒有后邊“吳山點點愁”，則沒人任何意義。而有了“吳山點點愁”，那悠悠的流水仿佛也就蘊含了綿綿的思念與哀愁。下闕連用兩個“悠悠”，更增添了愁思的綿長與強烈。“思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，”“歸”了嗎？“休”了嗎？沒有，只是一個空想，想來想去，最終還是“月明人倚樓”。詩人運用淺顯流暢的語言，和諧舒緩的音律，以“恨”寫“愛”，巧妙而又明了地勾畫出了思女形象，表現出了思女復雜的感情。特別是那悠悠的流水和交接的月光，更烘托出了無限哀怨憂傷的情懷，極大地增強了作品的藝術感染力，顯示出這首小詞言簡意深、詞義蘊藉的特點。不論何時，都要盡可能讓思考與反省預見到突發的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時，首先要做的就是意識到這一點。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當止之時：奔跑時停下來最難；狂怒時保持頭腦清醒也一樣難。過分激動，不論程度高低，都會影響理智。一旦對發怒有了這種警醒，就不會使你因怒氣而失控，也不會使你損害良好的辨別力。謹慎地駕馭情緒，就能很好地控制它。你將是馬背上第一個理智的人。智者最沒有耐性，因為學識減