1、僅供個人參考For personal use only in study and research; not for commercial use離太陽最近的樹教案一、教學目標：?（一）知識目標?：引導學生學習課文融冷峻的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。? （二）能力目標?1、 引導學生掌握速讀、跳讀的要領，能夠在速度、跳讀中迅速找出關鍵詞句；能按要求篩選相關信息并提煉要點。?2、引導學生揣摩關鍵的語句，探究文章所蘊含的深刻思想，培養學生的思維能力。?（三）德育目標?：引導學生正確認識人與自然的關系，珍愛生命、增強環保意識、?。二、教學重點：?1、引導學生賞析文中的精彩的比喻

2、、擬人；?欣賞文章含蓄、雋永的語言特點。2、體會文章蘊涵的深刻主旨，引導學生正確認識人與自然的關系。三、教學難點：?引導學生體會文章蘊涵的深刻主旨。?四、課時安排：二課時第一課時：一、計算機班學生根據自己電腦網絡的優勢做好資料搜集工作。全班分三組進行：第一組：1、字、詞讀音、釋義（即完成課后練習一、二） 2、作者有關資料第二組：青藏高原美景圖片 紅柳圖片第三組：人類破壞生態的資料、圖片（亂砍濫伐、過度開發等）二、交流學習： 1、字詞落實，夯實基礎。 2、作者及其作品、作品特點。 3、青藏高原美景圖片，紅柳圖片展示三、反復誦讀課文四、布置預習： 1、找出文中描繪紅柳和表現紅柳精神的語句。 2、找

3、出描寫紅柳結局的語句。3、找出文中記敘挖掘紅柳過程和描寫挖掘場面的有關語句。 4、為什么稱紅柳為“離太陽最近的樹”？體會題目的深刻含義。第二課時： 一、導入：以學生對紅柳的口頭描繪導入（請學生用自己的語言簡單描繪上一堂課在網絡圖片上看到的高原的美景及紅柳的樣子。）二、感受紅柳形象特點，感悟紅柳精神，體會作者感情。1、感受紅柳形象（作者又是如何描寫紅柳的的？在文中找出關鍵語句，讀一讀。） 明確：他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾會開出谷穗樣細密的花，對著酷寒和缺氧微笑。? 1）這句話運用了什么修辭方法？? 明確：“微笑”，運用了擬人的修辭。? 2）紅柳對什么微笑？ 明確：“對著高原

4、的酷寒和缺氧微笑。”（“微笑”一詞寫活了紅柳樹面對酷寒和缺氧那種從容不迫、怡然自得的神態，生動表現了其頑強的生命力。）2、感悟紅柳的精神（跳讀課文，找出體現紅柳頑強的生命力的語句，用筆圈出關鍵詞句?，讀一讀。） 1）惡劣的生存環境：這世界的第三極，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂。?2）它頑強的生命力還表現在哪些地方？? (1)一座結實的沙丘頂上，昂然立著一株紅柳，它的根像一柄巨大章魚的無數腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣。（2）“它們如盤卷的金屬，堅挺而硬韌，與沙礫粘結的如同鋼筋混凝土。” （3）“金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯節的形狀，好像一棵傲然不屈的英魂。”?小結：以

5、上4句運用什么修辭手法：比喻。從各個不同的側面，活靈活現地展現了紅柳頑強的生命力和偉大的力量，描繪了紅柳傲然不屈的形象，字里行間熔鑄著作者對生命的贊頌。 3、抓住關鍵詞，歸納紅柳形象特點，感悟紅柳精神，體會作者珍愛生命的感情。關鍵詞句：環境： 酷寒 缺氧枝葉花：微笑根：像巨大的章魚腳爪 如同冰山 如盤卷的金屬 好像傲然不屈的英魂 表現手法：出色的修辭（擬人、比喻），形象生動形象特點：珍貴、固住流沙、有頑強的生命力和偉大的力量作者情感：贊頌紅柳頑強的生命力和不屈的精神，表達作者熱愛自然、珍愛生命的感情。三、明確課文題目意義：在充分感受紅柳形象、感悟紅柳精神的基礎上，明確文章題目“離太陽最近的樹”

6、的含義：首先：因為紅柳生長在“平均海拔5000米”的高原，所以說它“離太陽最近”（表層含義）。其次：其深層含義是顯示紅柳的氣勢，蘊含了從太陽那里索得光和熱的偉大力量。 第三：暗示這是高原上唯一的綠色。 四、紅柳的結局如何？（作者著力描繪紅柳形象，突出紅柳是雪域高原的“唯一的綠色”，突出其頑強的生命力和偉大的力量，僅僅是為了歌頌紅柳嗎？紅柳的結局如何？課文中那一句話暗示了紅柳的結局？請在文中找出相應的語句，體會語句中蘊涵的思想感情。） 1、“ 曾以為它必與雪域永在。”暗示了紅柳的結局。2、結局：（1）紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。 （2）整個紅柳叢就訇然倒下了。 （3）

7、去年被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術的傷員，依舊大睜著空 洞的眼瞼，怒向蒼穹。（4），再幽深的樹怪，尸骸散地了。（4）紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。簡析：文章運用比喻的手法，描繪了紅柳被砍伐后觸目驚心的形象，蘊涵著作者對生態環境遭受破壞的強烈的憂患意識。作者著力描繪紅柳形象，突出紅柳在雪域高原的珍貴，突出其頑強的生命力和偉大的力量，不僅僅是為了歌頌紅柳，更是為了增添文章的悲劇色彩，加強悲劇震撼人心的力量。魯迅先生說：“悲劇就是將有價值的東西撕碎了給人看。”紅柳越美越有價值，摧毀紅柳的行為就越可悲。可悲的僅僅是紅柳的結局和命運嗎？讓我們再來看看人們是如何挖紅柳的？五、跳讀課文，了解

8、挖紅柳事件，體會蘊涵在文章平靜的敘述下的深刻意義。 1、找出文中記敘挖紅柳事件的語句。 （1）“挖紅柳的隊伍，帶著鐵锨、鎬頭和斧，浩浩蕩蕩地出發了。” （2）“把紅柳根從沙丘中掘出，蘊含著很可怕的工作量。” （3）“人們要先費幾天的時間，將大半個沙山掏凈。” （4）“掏挖沙山的工期越來越長，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術的法子用炸藥！”(5)只需在紅柳根部，挖一條深深地巷子，用架子把火藥探進去，人伏得遠遠的，將長長地藥捻點燃。深遠的寂靜之后，只聽轟的一聲，再幽深的樹怪，也尸骸散地了。 2、抓住關鍵詞分析，理解作者用大量筆墨渲染挖紅柳場面的用意。 關鍵詞：隊伍

9、：浩浩蕩蕩工具：鐵锨、鎬頭、斧、高技術的炸藥工作量：可怕工期：幾天時間、漫長勞動力：最有力氣的男子漢，最健碩有力的小伙作用：工作量越大，工期越長，勞動力越健碩，越襯出紅柳的頑強；隊伍越浩大，工具越先進，越顯示人類破壞自然的可怕與可悲。3、人們為什么要挖紅柳？找出文中相關語句。司務長回答，你要吃飯，對不對？飯要燒熟，對不對？燒熟要用柴火，對不對？柴火就是紅柳，對不對？我說，紅柳不是柴火。它是活的，它有生命。做飯可以用汽油，可以用焦炭，為什么要用高原上唯一的綠色。 司務長說，拉一車汽油上山，路上就要耗掉兩車汽油。焦炭運上來，一斤的價錢等于六斤白面。紅柳是不要錢的，你算算這個賬吧！”4、你怎樣看待司

10、務長算的這筆“帳”？簡析：司務長只是從自身的需求出發去算這筆帳，卻沒有意識到這種行為對生態的破壞。沒有認識到和諧的環境才是人們賴以生存的基礎和前提。那些單純追求經濟效益，而以犧牲環境為代價的急功近利行為，最終都會得到大自然最殘酷的報復。5、文章詳細記敘“我”和司務長的對話有何作用？簡析：司務長那副義正辭嚴、理直氣壯的情態，反襯了人類挖掘紅柳的可悲。當時人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹，破壞了生態平衡，還理直氣壯，振振有詞，認識不到自己行為的可悲。美被毀滅，可悲！毀滅美而不自知，尤其可悲！六、小結：借著平靜的敘事、細致的描寫和大膽的比喻，作者為我們唱響了一曲悲歌為紅柳傲然不屈的英魂而悲，更為

11、人類對自己行為的不自知而悲。本文融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想。七、延伸拓展：引導學生正確認識人與自然的關系，增強環保意識。人與自然究竟應該是怎樣的關系？1、比一比，想一想：30年前的阿里，人們為了生活需要而伐盡了高原唯一的綠樹；60年前的蘇聯列寧格勒，被德國法西斯軍隊圍困了整整872天，后來城中彈盡糧絕，每天有數以千計的人餓死。然而，即使是在這樣的情形之下，列寧格勒人沒有為了生計而砍伐一棵樹。2、列舉過去我們對待人與自然的關系上的觀念：荀子：荀子：“明于天人之分” （明確地人與自然分開，同時又強調人能改變自然、作用于自然。）毛澤東：愚公移山，人定勝天！ 斗天斗地其樂無窮！茅盾

12、：自然是偉大的，然而人類更偉大。3、學生自由討論：以“人類是主宰”這樣的觀念來指導人們對自然的行動，是否恰當？我們應該怎樣對待人類的需求和環境之間的矛盾？（多媒體展示由于人類無節制開發等行為導致的生態破壞、環境惡化、災難頻至的畫面。）4、教師總結：人與自然的關系應該是怎樣的？反思人類過去那種“人定勝天”、人類是主宰的觀念，我們應該樹立一種新的生態倫理觀所有物種生而平等，地球不僅屬于人類，也屬于全體生物。即使現在地球已沒有任何一種生物能從整體上與人類抗衡，人類也沒有權力自封為地球的主人而對其他生物生殺予奪。人類的偉大應該表現為順應自然，謹慎地改造、利用自然，維護良好的生態環境，與其他生物共享地球，共同發展。 六、布置作業：找找身邊的環境問題，想一想我們能為我們唯一的家園地球做些什么？就此問題寫一篇倡議書。不得用于商業用途僅供個人用于學習、研究；不得用于商業用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur für den persönlichen für