1、小學生心理健康教育方面的思考與研究課題研究 實施方案一、 課題的提出1、 課題提出的背景隨著人們物質生活水平的不斷提高，人們的精神需求與價值取向都發生了重大的變革。小學生的身理與心理發展也在這場變革中經受著嚴峻的挑戰。愈來愈多的兒童問題行為的出現，愈來愈多的青少年犯罪案件的曝光，使我們不得不將小學生的心理健康問題提到學校德育工作的重要環節中來。不管是學校，家庭，或是社會，都必須正視兒童生存的現狀，傾聽他們內心的呼喚，為他們的心理健康成長營造一個健康空間。2、 課題研究的目的意義.健康的心理素質是良好的道德品質形成的基礎與核心，同時也是智能正常發揮的保證。因此， 對學生進行心理健康教育已成為當前

2、素質教育的重要內容。在1999年召開的世界衛生組織精神衛生高層研討會上，世界衛生組織總干事布倫特博士指出：世界上使人失去勞動力的主要是精神疾病。一些國家和地區已根據學生心理健康的需要開設了心理健康課程。如美國開設了“青少年技術課程”，日本開設了“新生活課程”，臺灣把小學輔導分為“生活輔導”和“學習輔導”等，這為我們開展心理健康教育提供了有益的思考。 社會現代化進程不可避免地給小學生帶來各種影響。近年來，國內的心理學和教育工作者對他們的心理健康狀況做了大量的調查研究， 發現當前我國小學生心理健康狀況不容樂觀，存在相當普遍的問題。 很多調查和小學生的自我報告表明，當前小學生中普遍存在著嫉妒、自卑、

3、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經衰弱、社交困難、學習不良、吸煙飲酒，乃至自殺、犯罪等心理行為問題。如果不及時采取有效措施，提高小學生心理素質的話，后果將不堪設想，而且有資料表明，許多成年人心理不健康的根源在于他們青少年時期的心理偏差。要預防、減少和解決青少年學生的這些心理健康問題，提高他們的心理素質，就離不開心理健康教育。對小學生開展心理健康教育，不僅是社會和時代發展的需要，也是實施素質教育，促進小學生全面發展的需要。 小學階段的教育是個體首先接觸的正規教育，在個體發展中起著基礎性的作用。有關研究表明，學生心理健康方面存在的問題主要表現在三個方面：一是人際關系的緊張；二是學習所造成的壓力；三是

4、在 “自我 ”方面出現的問題。 . 小學生的社會性情感開始發展，團體對兒童的影響日益顯著。3、課題研究的價值理論價值探求小學生心理健康教育的一般規律、運行方式，構建完整的心育環境， 促進學校教育系統的全面協同。為全面推進以創新教育和實踐精神為核心的素質教育而做出探索。應用價值圍繞學校的培養目標，充分發揮教師的積極性、主動性和創造性，從而優化學校的心理教育環境，培養學生良好的心理素質，提高學生的社會適應能力；并預防學生的種種心理健康問題，縮小生理與心理的差異，促進其身心健康發展。4、課題的可行性分析本課題研究的清晰度較高，其可行性不容質疑。課題的基本理論、實施方法等亦有一定的成功經驗，這為我們今

5、后的研究提供了優越的發展基礎。當然， 在實際操作中，我們還應在他人的基礎上不斷改進，不斷創新，走出一條適合我校實際的有效之路。二、研究目標從內容上看，學校心理健康教育的有效實施包括兩個方面：其一是心理素質教育，主要是培養學生良好的心理素質，以促其學業成功；其二是使個體形成健康的心理，從而能適應社會、適應學校。具體而言：（ 1）幫助學生維持正常的心理狀態，避免出現偏常的心理狀態；（ 2）幫助出現偏常心理狀態的學生及時擺脫這種狀態，回復正常狀態；（ 3）幫助心理不健康的學生康復。從目的上看，心理健康教育的有效實施則包括發展性教育的有效 實施和補救性教育的有效實施。發展性教育有效實施的主要目的是有

6、目的、有計劃地對學生的心理素質與心理健康進行培養，使學生的心理品質不斷優化；補救性教育的有效實施則主要是對在心理素質或心 理健康方面出現了問題的學生進行專門的幫助， 使之得以克服。發展 性教育主要是面對正常發展的學生，是提高性的；而補救性教育則主 要是面對在心理方面出現不同程度問題的學生，是矯正性的。三、研究內容1 .學習心理輔導。激發學生的學習動機和興趣，減輕學習壓力， 培養良好的學習習慣，教會學習的方法，轉變學習方式，開發學習潛 能。2 .自我意識心理輔導。對學生進行心理自我教育，提高學生自我 認識、自我悅納和自我完善的能力。3 .人際關系心理輔導。改善學生人際關系，正確處理與家庭、老 師

7、、同學、同伴的關系，提高學生的人際交往能力；增強學生的合作 意識和團隊精神。4 .研究單親家庭、特困家庭子女心理問題，怎樣進行疏導和幫困 助學，以增強他們學習的信心。5 .研究異地學生（借讀生）適應性心理教育，使他們調整好心態， 早日融入學校大集體。四、研究途徑與方法研究途徑:1、小學生心理健康教育與各科教學相滲透 2、小學生心理健康教育與課外活動相結合3、小學生心理健康教育與學校管理工作相結合4、小學生心理健康教育與德育工作相結合研究方法L文獻研究法：通過查閱書刊、上網等方式獲取與本課題有關的 大量研究資料，豐富課題組成員的理論素養，為課題研究提供有力的理論支撐。2 .調查研究法：調查在新課

8、程實施中農村九年一貫制學校課堂教學以及教師教育教學行為的現狀，然后分析存在的問題，找出研究的切入點，不斷總結經驗形成結論。3 .案例研究法：對典型的課堂教學案例進行分析研究，歸納出相 應的高效課堂教學行為方式。4.經驗總結法：總結經驗，升華理論，匯編課題研究成果集，撰寫研究報告 五、課題研究的實施步驟研究步驟本次實驗分三個階段：第一階段：前期準備（ 2011 年 6 月 2011 年 12 月 ）查閱相關資料，學習有關理論，對小學生心理教育有效實施的內涵、特征作出初步的概念界定。了解小學生心理現狀，分析存在的問題，形成調查報告。組建課題組，初步形成課題方案。目標是理順課題研究的各種關系，為子課

9、題的實驗和研究作好充分的思想、理論和實際準備。第二階段：實施階段（2011 年 9 月 2013年 7月 ）課題研究全面展開，積累資料并完成階段性研究報告，形成階段性成果，組織中期成果交流會，修訂并完善實施方案。目標是各學科老師扎扎實實地開展各項活動和工作，探索調控的途徑和方法，從而科學地解決學生的心理因素對其學習的影響。2011 年 9 月 2012 年 7 月：以行動研究為主要研究方式，根據前期調查分析的情況，并通過交流研討，繼續生成新的研究問題，探索并實施高效課堂教學策略。2012 年 9 月 2013 年 6 月：綜合運用行動研究、調查研究、經驗總結等方法，進行中期成果展示?？偨Y、推廣在實施高效課堂教學方面的新思路、新方法、新經驗。第三階段：總結驗證（2013年 9月 2014年 6月 ）通過研討、剖析、驗證、評估，逐漸完善研究成果。舉辦成果鑒定活動。（ 1）匯編課題研究成果集；（ 2）優秀課堂教學展示活動；（ 3）撰寫課題研究報告；（ 4）舉辦成果鑒定活動。第三階段總結推廣期（2013年 9月 -2015年 6月） 。六、完成課題研究的保證條件1、課題組人員課題組成員既有管理人員，又有在一線工作的教師，均有豐富的教育教學經驗及研究能力。2、保證課題研究時間學習既研究，工