1、. 三年級上語文教案- 爬天都峰|人教新課標一、教材分析:?爬天都峰?屬于人教版小學語文三年級上冊第一單元第3課。這是學生從低年級升入中年級，學習的第一組第3篇課文。通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。課文是按事情開展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們互相鼓勵，抑制山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們提醒了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要擅長互相學

2、習，互相鼓勵，共同進步的道理。通過對話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達上的特點。二、教學目的：1、認識“陡、鏈等6個生字。會寫“爬、峰等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、突然等12個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，讀好文中兩次對話3.教給學生概括課文的主要內(nèi)容的方法。4、教育學生面對困難要堅決抑制困難的信心與勇氣。教學重點：正確認讀文中的六個生字，能正確朗讀課文第二自然段，老爺爺和我的第一次對話。教學難點：文中兩次對話的朗讀及理解。教學準備：課件 教學課時：2課時第一課時一、從板書課題入手，導入新課1、導語：同學們，大家都看到大屏幕上的題目了，對今天我們要學習第三課

3、?爬天都峰?。伸出手來，我們一起書空2、板書課題：爬天都峰師：看到這個題目，大家會想到些什么呢？學生可能會說：是誰爬天都峰？天都峰在什么地方？什么時候爬天都峰的？有些問題老師可直接答復與下面的教學環(huán)節(jié)有關的問題，老師板書，引導學生讀課文。附板書預設3、？爬天都峰什么時候？高？陡？ 二、初讀課文，合作學習生字，整體感知課文大意。一老師出示自讀提示，1、找出本課的生字詞，要讀準字音，認清字形。2、給自然段標上序號。3、理解課文主要內(nèi)容。二學生自讀課文，同桌兩人為一個小組互相幫助，讀準生字字音，認清字形。1、老師出示生字，學生認讀生字，老師指導。2、指名分節(jié)接讀課文，檢查學生讀課文情況。過程中可以播

4、放快樂園丁電子課本進展朗讀指導，看學生朗讀情況而定3、開火車朗讀課文。引導學生多種方式讀課文。三、學習概括課文內(nèi)容的方法。1、用把題目補充完好的方法，概況課文：在 時候， 和 去 天都峰，路上遇見了一位 的老爺爺，我們互相 ，終于 上了天都峰頂。2、教會學生概括這類記敘性課文的方法，為下一節(jié)課引導學生進展習作做好準備。四、精讀課文。指導朗讀課文第二自然段和文中的對話一指導朗讀第二自然段根據(jù)學生開場上課時提的問題中天都峰是怎樣的一座山峰，引導學生先看圖片大屏幕出示，然后導入課文第二自然段，指導學生重點朗讀。要求學生讀出感情，找出寫天都峰特點的語句，反復研讀。指名學生讀，老師范讀。提示：第二段告訴

5、了我們天都峰的什么？你是怎么體會出來的？天都峰的高和陡。1劃出文中相關的句子2作者的心理是怎樣的？3根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。二指導朗讀兩次對話：1、“小朋友，你也來爬天都峰？“老爺爺，您也來爬天都峰？2、老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！如今居然爬上來了！“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！通過指導對話朗讀，讓學生感受小女孩和老爺爺互相鼓勵，增強了登山勇氣的過程。五、指導寫字1、讓孩子們先觀察，找出難寫和易錯字，進展指導。2、針對學生找出的字，老師重點范寫“瓣和“仰。3、學生進展書寫練習。六、課堂練習 1比一比，組成詞語。爬 峰 級 辮 抓 蜂 極 瓣 2、按原文填空。