1、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究摘要：基于當(dāng)前現(xiàn)代化教育時(shí)代背景，教師應(yīng)不斷探索情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的有效運(yùn)用方式，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。使學(xué)生深入理解知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)立良好的課堂氣氛。在情境教學(xué)中，將語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行有效聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文主要基于以上幾個(gè)方面進(jìn)行深入論述，探索小學(xué)語文教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體方法及策略。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)語文;有效性;教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2021-40-276在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)基于新型

2、教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式進(jìn)行不斷完善與創(chuàng)新，增加學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，通過開展情境教學(xué)，學(xué)生能夠積極參與語文教學(xué)活動(dòng)，并深入情境進(jìn)行有效思考，加深對(duì)語文知識(shí)的印象。據(jù)此，教師應(yīng)不斷探索情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的有效運(yùn)用方式，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課，具體來說，教師應(yīng)該從哪些方面入手呢？下面，筆者基于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾個(gè)值得借鑒的教學(xué)方法及建議。一、通過情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒隨著科學(xué)技術(shù)的不斷開展，以網(wǎng)絡(luò)與多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)逐步深入普及到學(xué)科教學(xué)的方方面面，并給當(dāng)前的課程教學(xué)注入了新的活力，小學(xué)語文課堂教學(xué)自然也不例外。在當(dāng)前小學(xué)語文課堂實(shí)際開展情境教學(xué)的過程中，

3、語文教師應(yīng)學(xué)會(huì)積極借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生制定合理的情境環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)的教學(xué)手段進(jìn)行有效融合。在情境教學(xué)情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感知作者在文章中所表達(dá)的感情，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生深入情境，并在實(shí)際體驗(yàn)中抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，從而到達(dá)高效的教學(xué)效果。例如，在教授?我不能失信?這篇文章的時(shí)候，在語文教學(xué)中教師為學(xué)生設(shè)置適宜的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，聯(lián)系上下文揣摩人物對(duì)話，在朗讀中體會(huì)文章是怎樣描寫宋慶齡高尚品質(zhì)的。在學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)趣味的多媒體情境，先在網(wǎng)絡(luò)上搜集宋慶齡這一人物的相關(guān)歷史知識(shí)，如宋慶齡的生活經(jīng)歷

4、、婚姻等等，結(jié)合圖片和影片片段等制作成課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生可以以直觀觀看的方式，對(duì)宋慶齡這一形象形成全面的了解。除此之外，教師還可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法尋找滲透知識(shí)的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，并在良好的學(xué)習(xí)氣氛中思考：本文提到了哪幾個(gè)人？任務(wù)之間有什么具體聯(lián)系？本文使我們明白了怎樣的道理？隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展情境角色扮演，讓學(xué)生深入體會(huì)角色情感，加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度，合理利用情境教學(xué)的方法順利完成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。二、通過情境創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系語文作為一門語言學(xué)習(xí)，與人們的日常生活是密不可分的。在進(jìn)行語文課程教學(xué)的過程中，教師不能將語文教學(xué)與學(xué)生的生活割離開來，而是應(yīng)該深

5、入探究語文教學(xué)與生活的連接點(diǎn)，在課程教學(xué)的局部，學(xué)會(huì)將語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，從生活中尋找可供教學(xué)的素材，或是引導(dǎo)學(xué)生將文本學(xué)習(xí)帶入到生活中，從而引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來理解語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。通過借助情景教學(xué)手段，教師就能夠?qū)⒄Z文教學(xué)內(nèi)容，通過生活化的方式進(jìn)行展現(xiàn)，提高語文課堂的生動(dòng)性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生，在日常生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在教授?風(fēng)箏?這篇文章的時(shí)候，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的有效理解，教師可以從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活中放風(fēng)箏的經(jīng)歷。教師可以先為學(xué)生播

6、放春季百花盛開，孩子們?cè)诖笕说膸е履弥约合矚g的風(fēng)箏到公園里玩耍的情境。通過生動(dòng)直觀的視頻播放，勾起了學(xué)生腦海中關(guān)于放風(fēng)箏的回憶，以此緩解學(xué)生與文本內(nèi)容的距離感，讓學(xué)生感受到文本學(xué)習(xí)與自身生活的密切聯(lián)系。當(dāng)語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活具有了緊密的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)于文本學(xué)習(xí)感受到親切感，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能得到充分激發(fā)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的有效理解。此外，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文的重點(diǎn)詞語時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考了這幾個(gè)問題：孩子們做風(fēng)箏的時(shí)候心情，文中孩子的風(fēng)箏做的什么都不像，為什么還執(zhí)意把名字寫在上面？風(fēng)箏表達(dá)了作者怎樣的情感寄托。教師設(shè)置教學(xué)情境，能夠使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入思考，使學(xué)生將語文知

7、識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，加深了他們對(duì)文章主旨的理解，有效發(fā)揮了情境教學(xué)法對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)作用。三、通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，借助情境教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)開展獨(dú)立探究的意愿，加深學(xué)生對(duì)具體情境的印象，將文章中的場(chǎng)景現(xiàn)實(shí)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。在語文教學(xué)中教師合理運(yùn)用情境教學(xué)的方法，重視學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，有助于更好更有效的實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授?牧場(chǎng)之國(guó)?這篇文章的時(shí)候，教師可以以語言情境的創(chuàng)設(shè)，帶著學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的圖片或者文字，以及教師富有趣

8、味性且幽默的語言，幫助學(xué)生將文章中的場(chǎng)面直觀化。在充分激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過文章閱讀總結(jié)真正的荷蘭在作者筆下的模樣，讓學(xué)生想象如果自己也在牧場(chǎng)上，會(huì)有什么樣的心理感受？在作者筆下荷蘭的迷人魅力之處在哪里？教師在語文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)的方法，有效提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探索，根據(jù)文字或者相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象文中的廣袤世界，增加學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探索的興趣，使教師高效完成預(yù)期的語文教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，在素質(zhì)教育階段，小學(xué)語文教師應(yīng)靈活運(yùn)用情境教學(xué)方法，不斷總結(jié)有效的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，使學(xué)生在語文課堂中，能夠更加直觀地理解課本中的知識(shí)，帶著學(xué)生深入情境，對(duì)文章進(jìn)行全面的把握和認(rèn)識(shí)。從而促進(jìn)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效果的提高。教師應(yīng)基于現(xiàn)階段學(xué)生的根本開展特點(diǎn)和語文實(shí)際學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮情境教學(xué)