1、精選優質文檔-傾情為你奉上牛和鵝教學設計牛和鵝是北師大版五年級下冊第8個主題單元“角度”里的一篇主體課文。課文記敘了因為“我”相信大家的說法，所以欺牛怕鵝。一次回家的路上，被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了“我”，從此，“我”再也不欺牛怕鵝了。借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，從不同的角度看，會有不同的結果。這個道理在看似不經意的對話中自然流露出來，耐人尋味。 學情簡析： 本文故事性強，語言生動，富有童趣，兒童愛看，同時作為五年級學生，有一定的獨立閱讀能力。但作為本次上課的孩子，對鵝追人及人欺牛缺乏感性認識，閱歷尚淺。 教學目標：抓住關鍵句，感受童趣、品悟事理，認識到看待周圍的事物，如果從不

2、同的角度出發就會得到不同的結果，有感情朗讀課文。 教學重難點： 了解課文蘊含的道理，要尊重客觀事實，不要被固有思想左右；學會從不同的角度看待事物，處理問題。 教學過程：一、 觀看圖片，激趣導入 出示課件，觀看圖片，說說自己看到了什么？ 小結：為什么同一張圖，能夠看到不同的內容（從不同的角度來看）！看來角度真是個神奇的東西！今天我們繼續來學習和角度有關的文章牛和鵝。二、 整體回顧，方法滲透 概括主要內容。 我們一起來回憶回憶，這篇文章主要講什么？（“我”因為相信牛把人看大，鵝把人看小，所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的路上，“我”被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了“我”，“我”從此再也不欺牛怕鵝了。）

3、 滲透方法。（全面、簡潔） 概括主要內容的評價標準有兩點：一是（全面），二是（簡潔），他做到了嗎？三、 研讀課文，讀中感悟 欺牛怕鵝？四個字就簡煉的概括出作者起先對牛和鵝的態度。小小孩童欺負大牛，活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負？那情景該多有趣啊！孩子們，我們一起找找，哪些段落描寫欺負大牛，又是哪些段落描寫被鵝欺負了？ （一）研讀“趣”段，感受態度的不同 1、分別找出描寫“欺牛”“怕鵝”的段落，學生自主選擇學習的內容。 2、匯報交流。 預設： 第5、6、7自然段： （1）觀看視頻，感受有趣。 哦，人鵝共趣圖，我們趕緊先去看看！ 為什么笑了？（） （3）帶著剛才的畫面，自由朗讀57自然段，并畫出描寫

4、老雄鵝的句子。 描寫鵝的句子： 鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。 這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。 大概是我的哭聲更惹怒了這只老雄鵝，它用盡全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我 （當學生匯報一句后）在這三個自然段中，還有哪些句子描寫老雄鵝？ 把這三句話連起來讀一讀，你讀出了一只怎樣的老雄鵝？如能用四字詞語概括就更好了！（神氣活現、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世耀武揚威、趾高氣揚） （

5、4）學習描寫“我”的句子，感受我的狼狽不堪。 描寫“我”的句子： 我嚇得腿也軟了，更跑不快。 在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！” 我幾乎被它拖倒了因為當時我還很小，只不過和它一樣高呢！ 自己讀讀這三句話，聯系剛才的畫面，想想，“我”當時的處境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字詞語概括？（心驚肉跳、魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠） 這么一個人兒，欺負起大牛來，可是花樣百出！誰來讀讀第3自然段？ 第3自然段： （1）指名讀第3自然段。小小孩童欺負大牛？怎么個欺負法？ （2）找出欺負牛的動詞。 （3

6、）把這些動詞連起來讀一讀，從這些動詞中你體會到什么？這些動詞從程度上來說有什么變化嗎？（“我”對牛的欺負越來越過分，有愈演愈烈之勢。） （4）指導朗讀。 3、學習第1自然段：抓住“大家都說”明了作者欺牛怕鵝的原因。 作者這種欺牛怕鵝（板書）的態度下好應證了文中的哪一句話？（課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。） 抓住“大家都說”研讀。能否去掉？感受作者的相信程度，深信不疑。 （板書）小結：大家都說牛看人（大），所以作才（欺負牛），鵝看人（小），所以作者（怕鵝），以至于（被鵝欺負），對此，金奎叔卻說： （二）引導探究，了解產生變化的原因

7、 1、由金奎叔說的話，導讀第8自然段。 （課件出示）金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”（1）齊讀。（2）你們說說，這段話中，哪句話對作者的觸動最大？（掐、扔）（3）金奎叔這樣說，那他是不是這樣做的？我們一起去看看！ 2、課件出示：他飛快地走了過來，一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池里，逃命了。 師讀，找出描寫鵝動作的詞語，

8、談體會。 導語：也給我一次朗讀的機會吧！你們邊聽邊找出描寫鵝動作的詞語，看看從中體會到什么？（掙脫、連飛帶跳、落、跳、逃） 出示課件，生匯報。 剛才還神氣活現的鵝現在怎么樣了？（落荒而逃、四處逃竄、狼狽不堪） 看來風水輪流轉啊，現在的鵝有如剛才的“我”啊！ 奇怪？為什么會這樣呢？（金奎叔是個結實的漢子）僅僅這樣嗎？我們再說讀讀金奎叔的話！ 3、（再次出示）金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”4、抓住“讓它這樣看好了！”研讀。 它是誰？它怎樣看？（鵝把人看小） 從鵝的角度看，人比鵝小了！（播放課件）

9、金奎叔說“讓它這樣看好了！”因為實際上（人比鵝大），人比鵝強！ 課文中的“我”也像你們一樣明白了，對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”）5、因為從鵝的角度出發，（生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發，（生）可我們實在比它強啊！ 填空：從鵝的角度看，人比鵝小！       從        看，人比鵝大！ 金奎的話其實是在告訴我什么？（換個角度來看鵝！換個角度看問題！或角度不同，結果不同） 6、同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然   

10、0;         ，可我們        呀！7、明白了這個理兒，“我”對待牛和鵝，態度有了什么改變？ 板書：角度不同，結果不同     看來角度還真是個神奇的東西！ 三、拓展延伸，升華主題 1、齊讀： 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。蘇軾一千讀者就有一千個哈姆雷特。 從青年人的角度看，生活是一個無窮無盡的遙遠未來；從老年人的角度看，生活宛如一個非常短暫的往昔。     叔本華 2、從不同角度，領悟這篇

11、文章所蘊含的不同道理。 光說不練假把式，學以致用才是真本領！角度不同，結果不同！ 你能否從不同角度，領悟到這篇文章所蘊含的不同道理？ 要尊重事實，不要被固有思想左右。在強者面前不畏懼。不以己強欺弱，不以已弱恃強。生命是平等的，應該互相尊重，不存在欺負與被欺負！ 角度不同，結果不同！我們能否用這個道理來解決我們班目前存在的一些問題呢？ （1）上課不敢主動回答問題，怕出錯。 （2）父母的嘮叨，感到厭煩。 （3）老師或父母，禁止孩子上網，你怎么看？ 牛和鵝                     角度                 結果      欺牛怕鵝 牛看人 鵝看人 人看不 課文小結正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不