1、李廣射虎教學設計設計概說：本課是篇“文包詩”。“文包詩”是“包”著詩的短文。它不是對古詩相關背景資料枯燥乏味的羅列和對古詩句含義的呆板翻譯，而是詩文一體的精美散文。它既是幫助學生理解古詩的橋梁，還是引導學生欣賞古詩的指南。“文包詩”的教學，一般低年級學段或詩文內容深奧的課文是由“文”到“詩”，而高年級學段或詩文淺顯的課文，則是“詩”入“文”。基于上兩點，本課的教學先是“借文學詩”，再是“借文賞詩”，教學呈現的是“感知理解內化創造”的過程。對“文包詩”中的一些詞語及背景資料教師不作一一講解，而是與“文包詩”的風格相一致，適當地補充一些小故事、古詩詞等，讓學生自讀自悟。學習目標：1、正確、流利、有

2、感情地朗讀課文，能背誦古詩塞下曲；2、學會本課10個生字，認識兩條綠線里的7個生字，理解由生字組成的詞語；3、理解課文內容，體會李廣將軍的力大無比和射箭本領之高強；4、理解古詩塞下曲，能用自己的話說說古詩的意思。教學時間：3課時。教學準備：制作李廣射虎教學主題網站。教學過程：一、揭示新課，板書課題，引導學生讀題并據題提問，導入學習新課。（主要問題有：1、李廣為什么要射虎？ 2、李廣怎樣射虎？    3、李廣射中了虎嗎？4、李廣是誰？）這四個問題幾乎含蓋了“李廣射虎”故事的全部。學生解決了這四個問題也就讀懂了這個故事，而讀懂這個故事又是理解塞下曲的基礎。學生有了問題

3、，就產生探究的欲望，就明確了探究的方向。“為學患無疑，疑則進也”。二、指導學生讀課文，達到正確、流利。1、學生自讀課文，要求讀準字音。教師巡查，掌握情況。2、請一個書讀得不太好的學生朗讀，教師相機正音并板書，讀后評價，指導全班學習。3、請一個朗讀水平中等的學生朗讀，教師相機正音并板書，讀后評價，指導全班學習。4、請一個朗讀水平最好的學生朗讀并評價。5、教師范讀全文，學生評價。6、學生自讀課文，要求盡量克服剛才的缺點，達到正確、流利。把課文讀正確，讀流利是學習課文的基礎。要實現它，教師的指導固然重要，評價也不可忽視。本環節非常重視評價。其形式有自評、同學評、老師評、評老師等；其內容有批評，也有激

4、勵。而在此平臺上的師生情感共融，是取得良好課堂教學效果的根本保證。三、指導學生有感情地朗讀課文，解決學生提出的問題，體會李廣將軍的力大無比和射箭本領之高強。1、指導學生有感情地朗讀課文一、二自然段，解決問題：李廣是誰？指導學生有感情地朗讀。談話，解決問題：李廣是誰？談話，理解詞語：神勇無比。顯示“李廣射虎教學主題網站”，理解“西漢”和“飛將軍”。 西漢是我國第一個統一的大帝國，距現在約20002200年。那時的中國是世界上最強大的國家。西漢對中國的歷史影響非常大，“漢人”、 “漢字”、 “漢族”這些詞就出現在這個時期，一直用到今天。西漢王朝北方的匈奴一直是西漢的大敵。有一年，漢武帝派

5、了四路人馬去抵抗匈奴。匈奴知道其中最難對付的是李廣，就用重兵沿路埋伏，要活捉李廣。匈奴兵多勢強，經過一場激戰，李廣的人馬被打散，自己也受了傷，被匈奴兵俘虜了。匈奴兵看李廣受了重傷，把他放在用繩子編成的吊床里，用兩匹馬馱著，準備送回大營去。李廣躺在吊床上裝死。走了十幾里地，他見匈奴兵不防備了，猛地跳上身邊的一匹好馬，奪下馬上匈奴兵的弓箭，推下匈奴兵，調過馬頭飛奔而去。幾百名匈奴騎兵連忙追趕。李廣一面催馬快跑，一面回身射箭，一連射死了好幾個匈奴兵。匈奴兵不敢再追了，只有讓他跑走了。 因為李廣箭法精，他和他的部隊行動快，忽來忽去，匈奴人摸不準他的路子，所以給他起一個外號叫“飛將軍”。李廣鎮守的地方，

6、匈奴人不敢進犯。2、指導學生有感情地朗讀課文第三自然段，解決問題：李廣為什么要射虎？李廣怎樣射虎？、指導學生有感情地朗讀。、談話解決問題：李廣為什么要射虎？李廣怎樣射虎？3、指導學生有感情地朗讀課文第四自然段，解決問題：李廣射中了虎嗎？、指導學生有感情地朗讀，解決掉問題。、談話解決問題：李廣射中了虎嗎？4、教師指導學生有感情地朗讀三、四自然段，完整感受“李廣射虎”。、指導學生有感情地朗讀三、四自然段。、指導學生有感情地、創造性朗讀三、四自然段。師：同學們，今天晚上老師要布置一項作業，回家把“李廣射虎”這個故事講給你們的家人聽。為了晚上講得精彩，現在我們練練好嗎？最好能加一些內容，如李廣看到老虎

7、后心里怎么想的、李廣的隨從看到李廣將軍的箭射進了石頭中以后說的話，等等。只要合適就可以加。學生講故事，同學評議，教師指導。本環節是學生在讀準、讀順課文基礎上的讀懂和讀出感情。其中對“李廣射虎”這個故事的指導尤為重視。它體現著閱讀過程由部分到整體，由感知到升華，由基礎到創造的攀升。本環節中兩次使用幻燈片，因為“西漢”、 “飛將軍”是學生的理解難點。而“飛將軍”這份資料又是學生“體會李廣將軍的力大無比和射箭本領之高強”的極好補充。四、理解古詩塞下曲。1、師導入：同學們，這篇課文還有一處我們沒有去學習，那就是盧綸的塞下曲。現在請大家讀這首詩。誰先會背就到老師這里背，然后當小老師，讓其他同學在你那里背

8、。2、學生讀詩，背詩。3、指導學生用“李廣射虎”這個故事中的語言來說詩句的意思。4、指導學生用自己的話簡潔地說詩句的意思。5、指導學生口頭將塞下曲改編成故事，鼓勵學生大膽地“添鹽加醋”。本環節除了安排讓學生用”李廣射虎”這個故事中的語言詳細說詩句的意思外，還安排學生用自己的話簡潔地說詩句的意思。詳細地說是語言訓練的重要內容，簡潔地說也是的。鼓勵學生大膽地、”添鹽加醋”地口頭將塞下曲改編成故事，就是在“借文賞詩”，就是在“內化”、 “創造”。五、總結談話。六、課外練習1、抄寫生字、新詞；2、正確、流利、有感情地背誦古詩塞下曲；3、回家把”李廣射虎”這個故事講給你們的家人聽。七、課外拓展。搜集與課

9、文內容相關的材料閱讀，想一想自己讀懂了什么，準備討論。（顯示“李廣射虎教學主題網站”，內容見附件。鼓勵學生從書上、從網上多搜集這方面的材料。）                                       

10、                   注：李廣射虎為蘇教板三年級下冊第8課附件1： 李廣智勇脫險一次，天子派一名親近的宦官跟隨李廣到邊關整訓士兵，抗擊匈奴。一天，這位宦官帶了幾十名騎兵出營縱馬玩耍，遇到了三個匈奴兵。這位宦官以為自己人多勢眾，就與他們交戰。可那三個匈奴兵箭法極精，不僅把跟隨宦官的幾十名騎兵射殺將盡，還傷了宦官。李廣得到消息，立即帶著一百個騎兵追趕三個匈奴兵，追了很遠才追上。他射死了其中的兩個

11、，活捉了一個。正要回營，發現幾千名匈奴騎兵趕了上來。  李廣手下的兵士慌了，李廣卻很鎮靜。他下令前進，在離開匈奴陣地僅有兩公里的地方停下來，命令士兵一齊下馬，卸下馬鞍，就地休息。士兵們都急了，說：“將軍，匈奴人馬這么多，離得又這么近，要是打過來，可怎么辦？”李廣說：“我們這樣做，表示不走，使敵人相信我們是誘騙他們的。”匈奴的將領看到李廣的行動，真的以為是誘騙他們，便害怕了，只遠遠地觀察，不敢沖上來。這時候，恰好有一個騎白馬的匈奴軍官走出來，巡視他的隊伍。李廣突然帶著幾十名騎兵翻身上馬，疾馳過去，一箭把他射死，然后又回到自己的隊伍，下馬在地上休息。匈奴兵更加懷疑了。天黑下來，

12、他們認定漢軍確有埋伏，怕半夜遭到襲擊，就連夜撤走了。李廣帶著一百名騎兵平安地回到了大營。附件2  ： 關愛士兵的李廣李廣非常清正廉潔。他身為將軍，俸祿很高，但家里卻并不富裕。他將所得的賞賜全部分給部下，與士兵同甘共苦。到最困難時，有水，士兵不喝好，李廣不靠近；有飯，士兵不吃飽，李廣不嘗一口。他待人寬厚不苛刻，因此士兵們非常愛戴他，樂于為他出力。  附件3： 李廣墓李廣墓位于甘肅省天水市城南的石馬坪。李廣墓建于什么時候，史書上沒有記載。這座李廣墓葬的不是是李廣的尸體，而是李廣生前的寶劍衣物。墓地有高達6米的碑塔一座，塔前有祭亭三間，均為三十年代初建造。墓地中央是一高

13、約10米，周長25米左右的半球形墳堆，四周砌以青磚，青草蓋頂，莊嚴肅穆。墓前豎立清朝乾隆年間的“漢將軍李廣墓”和蔣介石題的”漢將軍李廣之墓”兩塊石碑。墓地祭亭門前有兩匹漢代石雕駿馬，造型粗獷，風格古樸，但現已磨損殘缺了。天水市西關現在有一個地方叫“飛將巷”，相傳為李廣的故鄉。  附件4  ： 出塞              王昌齡（唐） 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，  

14、;        不教胡馬度陰山。詩意：明月還是秦漢時的明月，邊關還是秦漢時的邊關，但是年年奔波萬里征戰邊關的將士卻不見回來。如果龍城飛將李廣將軍還在邊關鎮守，匈奴的兵馬就休想踏過陰山侵入到中原！ 附件5 ：李廣杏李廣杏為甘肅三大名杏之一，李廣杏果實外形規正，近似圓形，果大賽李，果皮金黃色，色澤油光鮮亮，皮薄肉多核小，味美汁多，香氣四溢。李廣杏含有豐富的礦物質和維生素，營養十分豐富，果肉可鮮食，也可制成罐頭、杏干、杏脯、杏醬或可用作釀杏酒的原料。杏仁可用來制糕點、冷食、糖果的原料。關于李廣杏的來歷，還有一段美麗的傳說。相傳西漢年間，飛將軍李廣率部西征，夏日炎炎，將士焦渴難忍。突然空中襲來一陣奇香，只見兩匹彩綢自流云中飄下。李將軍策馬追趕，拔出神箭射出，其中一匹彩綢應聲落地，變成一片果實累累的杏林。眾人爭食，苦似黃蓮。李廣憤然砍平杏