1、10的認識教學設計教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書·數學一年級上冊5960頁、練習十三1、2、3題。教學目標：知識目標：全面認識和掌握10的數數，認、讀數10，比較相鄰兩個數的大小，10的組成以及10的寫法。能力目標：通過擺一擺，看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力，培養小組合作交流意識。情感目標：結合主題圖，培養學生保護環境的意識；感受10與實際生活的密切聯系。教學重難點：10的組成。教具準備：多媒體課件、計數器學具準備：小棒10根、報告單教學過程：一、創設情境，引入新課1.師：前幾天，同學們學過一首詩叫一去二三里，現在請大家一起背出來給老師們聽聽。（學生齊背：一去二

2、三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。）2.師：這首詩里面有哪些數字是我們數學課上學過了的？（學生匯報）3.師：對，1，2，3，4，5，6，7，8，9已經是我們的老朋友了。那么，剛才背的詩中有哪個數我們還沒有學呢？師：那么，今天我們一起來認識一個新的數字朋友“10”。（板書課題：10的認識）二、觀察比較，動手操作，探究新知（一）數10，認10，說10。1.數101）師：數字“10”這個新朋友聽說有這么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一個很漂亮的廣場上去了。（課件出示主題圖）看我們小朋友能不能找到她！我們先看看廣場上有什么呢？ （學生匯報）2）師：對，廣場上草很綠，地面很干凈。那我們能找到藏

3、在廣場上的“10”嗎？和你的同桌一起找一找，說一說。 3）師：9個小朋友，添上1個老師，一共是多少個人？（學生匯報：一共是10個人）2.認10教師相機在黑板上板書：10，學生讀10。3.說101）教師先在計數器上撥9個珠子，學生數到9，教師再撥1個珠子，學生說10。師：9個珠子，添上1個珠子，是幾個珠子？（學生匯報：“9添上1就是10”。）2）師：我們已經在廣場上找到了10，知道了9添上1就是10。10看到同學們這么喜歡她，很高興，說要考考大家，看大家能不能在你的書包里，在你的鉛筆盒里，在更多的地方找到更多的10。（預設：學生回答可能有：我有10本書。我有10個手指。第2組10個小朋友。）（二

4、）學習10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小。1.請同學們從0開始讀一讀尺子上的數。（出示課本第59頁的直尺）2.現在再請同學們看看，9和10誰在前面？誰在后面？9和10誰大？誰??？（預設學生回答：9在前面，10在后面。10大，9小。）3.請把這兩句話說清楚，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰比誰小，誰比誰大。（學生回答：9在10的前面，9比10小。10在9的后面，10比9大。）板書： 9<10 10>93.老師再考考大家：<10，大家想一想，里可以填幾？（學生匯報）4.打開課本62頁完成練習十三第1題。這是一個數軸。數軸上也是有數字的。請同學們在數軸上的方框里填上數。1）請一個

5、同學講一講你填數的時候是怎么想的。（指名匯報想法）2）他想得很對，按照從左往右的順序數著填。同學們還有沒有不同的想法呢？來給大家說一說你的想法。（三）學習10的組成。1.我們的新朋友10遇到了一個問題，想請同學們幫幫忙。王阿姨買了10塊巧克力，要分給聰聰和明明，可以怎么分呢？請同學們和你的同桌一起，數出10根小棒，擺一擺，分一分，看看10可以分成幾和幾。請一個同學擺小棒，一個同學填寫我們的報告單。2.學生動手數出10根小棒。（教師巡視進行指導）。大部分學生完成報告單后，請學生到講臺前擺小棒，并大聲說出10可以分成幾和幾。教師隨后將其板書在黑板上。3.我們的方法真好，想出了不同的分法。現在請大家

6、大聲地把我們的分法說出來，告訴數字10，可以嗎？然后同桌交流：用什么方法記住10的組成？4.現在請同學們把小棒和報告單收到抽屜里，然后把小手放桌上。5.同學們，現在讓我們再回到剛才的廣場上，找一找幾和幾組成10。喔，老師剛發現1個老師和9個小朋友合起來是10，還有，2只在吃東西的鴿子和8只沒沒吃東西的鴿子合起來也是10，對嗎？6.現在請同學們在廣場上找一找，說一說幾和幾組成10。（四）學習10的寫法。1.指導書寫10。（教師在黑板上示范10的寫法，邊寫邊講解：寫10要占兩個“日”字格，先在左邊格子里寫“l”，然后在右邊格子里寫“0”；兩個數字不能離得太遠。）2.學生在課本60頁上描紅練習寫10，教師巡視指導，發現學生有寫錯的及時糾正。三、應用新知，鞏固練習1. 完成練習十三第2題2. 請看課本62頁第3題。（請同學們填寫表格）學生獨立在表格里填10的組成，再完整地說一說10的組成。3.我們再來玩一玩對口令的游戲。游戲規則是：老師說一個數，同學們說另一個數，要使這兩個數組成10。（預設教師說2，學生說8；教師說5，學生說5）4.學兒歌鞏固新知“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手?！彼?、課堂小結板書設計：10的認識0，1，2，3，4，5，6，7，8，