1、興趣是最好的老師 方法是成功的橋梁口語交際之傾聽能力的培養作為語文教學中的一個新領域，口語交際活動越來越受到人們的重視了，而在日常生活“聽、說、讀、寫”四個方面中“聽”幾乎占了一半，在小學語文教學的各個學段也都對口語交際中的“聽”提出了明確的要求。可見，“聽”能力的培養是多么重要。怎樣才能在口語交際活動中有效地落實聽的目標要求、提高學生傾聽的能力呢？這是我們必須要思索的問題。口語交際中聽的訓練，我認為興趣是最好的老師而方法是成功的橋梁。一、發掘學生的無意注意，抓住學生的“耳朵”。愛因斯坦有一句名言說得好：“思維世界的發展，在某種意義上說就是對驚奇的不斷擺脫。”語文教學整個活動都側重于激發學生的

2、學習興趣，口語交際教學也不例外。在口語交際中，如何激起學生“聽”的興趣，抓住學生的“耳朵”，讓學生心甘情愿地聽呢？我認為可以這樣做：1、教師要與時俱進，拉近與學生的距離。我們知道當學生熱愛一位老師時，就特別愿意聽這位老師的教學。在一堂口語交際課中，教師精彩的發言，無疑會成為課堂的亮點，吸引學生的注意力。這就要求教師做生活的有心人，掌握新詞、新技術、新觀念，關注學生平時喜歡看什么書、關注什么節目，貼近學生的生活，拉近與學生的距離，與學生的思想融為一體，讓學生感覺老師和他們是“同路人”。如果老師的發言又貼別貼近他們的語言習慣，那么老師的發言自然而然就可以抓住了學生的“耳朵”了。2、學生自己選擇口語

3、交際的主題與內容，讓他們愿意聽。比如我在上個學期母親節來臨之際，引導學生進行一場以“感恩教育”為主題的口語交際活動是這樣做的：“同學們知道過兩天是什么日子嗎？”很多同學馬上就反應過來：“是母親節呢。”接著學生們七嘴八舌地議論起來：“媽媽要上班又要照顧我，她多辛苦啊。”“我要向媽媽表達感謝。”此時，老師趁勢引導：“同學們利用這兩天準備一下，希望在本周的口語交際課上，關于母親節發表你們的看法。”結果，在那次口語交際課上，同學們不光發言非常積極，傾聽得尤其認真，因為他們都事先準備過，內容又是他們自己發掘出來的，在聽其他同學發言時，都很努力地思考自己與他人的觀點不同，并且主動地表達自己的觀點。二、發掘

4、學生的有意注意，抓住學生的“心”。1、口語交際課前，讓學生明確此堂課中聽的要求，要針對學生在聽的能力上的差異，從他們的實際出發，在每項訓練前為每個學生確立不同的訓練重點，提出不同的訓練目標。或要求學生在聽的過程中記住相關內容，或要求學生聽出弦外之音，或要求學生表達不同觀點等等。讓學生帶著問題去聽，讓學生聽得專注。2、在口語交際課中，教師有意識地讓說的同學在某個節點上停下來，讓聽的同學做以下幾件事：猜猜說的同學下面會說什么；接下來，繼續說下去。展開想象，豐富內容。聽出意境。3、引導學生邊聽邊思考。在一個同學談完自己的觀點時，請聽的同學談談哪些地方說得好，為什么好；哪些地方有不足，你認為是怎樣的。

5、讓學生聽出疑惑。下面是我在口語交際課感恩的心中的一個教學片段：師：剛才同學們說了那么多與爸爸媽媽之間的感人的故事，誰能說說你剛才在聽的時候都有什么感受呀？楊淮淑：我剛才在聽到李浩說在自行車倒下去的一剎那間，他媽媽用身體當在他前面，結果她媽媽的腿被劃傷了，他說得真生動，我的眼前仿佛出現了那一幕。師：不錯，抓住了細節，聽得真仔細。萬春霞：在危險面前，李浩的媽媽寧可自己受傷也也要保護他，我不禁想到這多么像巴金爺爺筆下的老麻雀呀！母愛都是無私的正如游子吟所描繪的那樣。這時全班同學禁不住都背誦起來：慈母手中線，游子身上衣誰言寸草心，報得三春暉。黃郭（臉紅紅地）：萬春霞說得真好，我想到了去年暑假在成都媽媽

6、那兒，惹媽媽很生氣，直說“燕子養兒白費心”。當時我還滿不在乎，認為媽媽沒有答應我買我喜歡的玩具，就是不愛我的表現。現在想來真不應該，媽媽為我付出了那么多，我怎么能那么傷她的心呢，我覺得很慚愧，我一定要對媽媽說一句“對不起。”師：同學們聽得真認真，一邊聽一邊思考，還有的同學已經在反思自己在生活中與父母的相處了，這非常好。那么母親節快要來到了你們準備怎樣表達自己對媽媽的感謝之情呢？請同學們先分組討論4、讓學生把聽與寫結合起來，讓學生聽完別人的敘述后寫一寫自己的感受或是點評一下別人說得精彩的地方，讓學生聽出自己的理解來。5、口語交際過程中，教師要及時地對學生聽的態度、聽的習慣、聽的理解進行評價。評價要多元化，體現出層次性，對于學習較吃力的學生，教師可以針對他們聽的態度、聽的習慣來評價；對于學習能力強的學生可主要針對他們聽的理解來評價。對于學生聽的評價主要以表揚鼓勵為主，對于他們的不足以委婉的方式