1、 四年級下冊第二單元作文教案(人教版)指導性教學設計習作內容：在自己成長的過程中，你是不是有很多心里話要說，卻沒有機會說出來？這一次，就讓我們在自己的習作中一吐為快吧！例如，對老師說，為了我們的成長，您操碎了心；對媽媽說每位已經長大了，別在把我當小孩子看；對鄰居叔叔說，謝謝您多年來對我們家真誠的幫助；對小伙伴說，我們不要再互相起外號了，這樣不文明總之，敞開心扉，把自己心里想說的話，在習作里向對方說一說。說心里話，就一定要真實，要說出內心的想法。寫完后可以讀給對方聽，再根據別人意見改一改。本次習作的內容是寫自己成長過程中的心里話。指導理念：在作文教學中，只有把教學從“課堂”延伸到學生的生活中，觸

2、及到學生的心靈，才能讓學生順暢地吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那么作文課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。本設計力求指導學生帶著自己的真情感去體驗，注意點撥創新思維，指導表達技巧，張揚學生的個性特點，激發想象，體現個性，充滿個性，引導學生無拘無束地表達。善于激勵學生知難而進，敢于創新，獨辟蹊徑，凸現個性，以平時基礎為后盾、以創新精神為動力、以個性化為支柱，在作文的舞臺上上演自己“創新”的性靈文章。教學目標：1懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。2認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。3指導學生寫出自己的心里話，表達自己的

3、真情實感。4訓練重難點：根據不同對象和情境運用得當的語言，情感表達要真實自然5訓練學生語句通順連貫的寫作能力，培養學生寫完作文后認真修改的習慣。課前準備：1、上好口語交際課，為本次習作教學做好鋪墊2、收集關于“說說心里話”的優秀習作若干篇3、搜集一些體現父母與孩子等表現親情的短文及圖片教學過程：第一課時一、話題交流，真情融匯1激趣導入。播放歌曲童年。師：同學們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是說說我難忘的童年趣事。2誰來說說什么是有趣的事情？（學生自由發言）二、教師示范，介紹一件趣事。1老師講述一個童年有趣的故事。2學生評議有趣在哪里。

4、三、自由交談，介紹自己的童年趣事。1教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？2提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。3學生默想自己成長過程的童年趣事。4小組學生充分交流，說說自己成長過程的童年趣事。5小組評選誰說得最棒?！驹O計意圖】親切的導入，引導學生回憶往事，打開記憶的閘門，說說成長過程的心里話，為下面的教學做好了鋪墊。四、成語點睛，詩句引趣1老師為大家帶來了一些關于說話的成語。讀一讀下面的成語，你一定會覺得有趣。說一說你最喜歡哪一個？悄悄耳語 竊竊私語 自言自語 口

5、齒伶俐 對答如流 口若懸河 說話幽默 說話詼諧滔滔不絕 有聲有色 繪聲繪影 有聲有色 有板有眼 談吐從容 侃侃而談正言厲色 義正辭嚴 一字千鈞 情深意濃 意味深長 平心靜氣 心平氣和 津津樂道語重心長 蠻和氣地 挺鄭重地 興致勃勃 興奮異常 喜形于色 笑嘻嘻地 一字一句一字一頓 一語雙關 一語道破 啞啞學語 牙牙學語 吞吞吐吐 支支吾吾 結結巴巴哼哼哈哈 說說嘮嘮 抽搭搭 吟吟卿卿 嗑嗑巴巴2讀一讀下面的詩句，說一說你最喜歡那一句詩句？1、欲窮千里目，更上一層樓。 2、會當凌絕頂，一覽眾山小。3、海內存知己，天涯若比鄰。4、少壯不努力，老大徒傷悲。5、問渠那得清如許，為有源頭活水來。6、不畏浮

6、云遮望眼，只緣身在最高層。7、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 【設計意圖】：成語點睛，詩句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成長，回味生活的哲理，使普通的習作課上升到一個新的層次。五、激發情趣，游戲引路師：如果你是一名小記者，要采訪別人的心里話，你會怎么采訪？引導學生回答出，把為什么要說，以及把說的內容講清楚、說詳細。師：組織一次現場采訪活動。讓小學生采訪小學生，說說自己的心里話。生：（一人回答記者的提問，說完后其他學生評價?？隙ê玫牡胤?，指出不具體、語句不通順的地方。）師：誰來先給大家做一個示范？生：。（選擇一名中等學生和一名優等生說自己的心里話，教師隨機點評價。）【設計意圖】：說作

7、文是能梳理思路、引發聯想，還能讓其他學生評價，培養合作的意識。采用小記者采訪的形式，形式新穎，學生說作文的積極性高。第二課時六、作文指導中（一）奇思妙想，開啟心路1話題導入。師：同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學習成績提高不快，心里很著急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平時作業太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那么信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂

8、；有什么困難，請大家幫你出出主意解決；你們說好不好？師：同學們，自己讀這篇作文的提示，看看作文有什么要求。（1）指名朗讀“習作”要求。（2）說說什么是“心里話”。（3）這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？（學生自由說作文的要求。針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啟發，拓展思路。）2聯系實際、點撥感悟師：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，聯系自己的生活和思想的實際，以“說說自己成長過程的心里話”為題目來討論一下，好嗎？誰能說說你是如何理解“成長過程”的？生：成長就是長高了。（哄堂大笑）生：我的理解是成長是進步了。生：我的理解是懂事了。生：我想，

9、我的學習進步了，就是成長了。生：前天上學的時候，鄰居的小妹妹摔倒了，我上去扶起來，并哄她不要哭。我學會了幫助別人，媽媽夸我長大了。我覺得這也是成長過程的一件事。生：師：對。人生的道路很長，成長的方式也不一樣。想一想你最近做過哪些能夠體現你成長過程的事例？選擇一件，自己先想一想，然后在小組之間先互相說一說。（學生在小組內互說。）【設計意圖】：啟發談話以激發作文興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。師：同學們，你的成長過程的心里話想對誰說？“為什么說”成長過程心里話，“說什么”成長過程心里話。（自由發言，教師總結。）生：我想對老師說，我的學習進步了。生：我想對班主任說，我學會了幫助

10、別人。生：我想對同學說，我學會了自己做飯。我快要長成大人了。生：我經過一學期的努力，克服了粗心的毛病。我想對遠方部隊的爸爸說，我長大了。生：【設計意圖】：此環節的點撥指導注意到了三點：第一：先要確定說的內容。要說的心里話總是由某個問題、某件事情而引發的，要注意把在什么問題或事情上有了哪些心里話說清楚。第二，引導學生敞開心扉，傾吐真言，怎么想的就怎么說。第三，指導學生想清楚對誰說？為什么對他說？此環節巧妙地撥動學生的情感思維的琴弦，引爆學生情感思維的火花，引導學生感悟生活之美，激發創作靈感。3指導作文、點撥思維師：剛才大家討論了說話的對象和內容。很熱烈。但是，在這里，寫作文的“說”不同于一般的告

11、訴，它蘊含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。在寫文前，還要有清晰的思路，把“對誰說”，“為什么說”，“說什么”，“怎樣說”綜合起來考慮，這樣就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板書：言之有情，言之有序，言之有理）如果讓你把說的話寫成文章呢，誰來說說自己的想法。生：我想開頭先要說明對誰說。比如“媽媽，我想對您說，我長大了”。生：我覺得應該說一件事，把事情的經過說具體，然后才說“我”長大了。因為這一件事情才是成長過程。師：對。通過具體的事例來說成長過程，是個好方法。生：我認為應該說自己的心里話。實話實說。師：對。成長過程

12、心里話就是真話，是真正發自內心的，是自己的真情實感。尤其是用自己的心感觸過的，曾激起自己感情的波瀾的人和事。請大家聯系剛剛學習過的課文的方法，談一談應該怎樣說自己的心里話。生：我從課文中彩那天體會到，說自己的心里話要說出自己的情感變化，比如“我”一開始的高興、而后不高興和最后的體會。師：寫出了自己感情變化，故事就會一波三折，生動有趣。這是一個好方法。生：我想了想，課文萬年牢尊嚴都是通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質的。因此，敘述事例的時候，應該抓住人物的動作來描述。比如怎么做的，要說清楚、寫具體。生：還應該描寫具體人物的語言。生：我認為應該是先想具體再說。師：對。剛才同學們談了如何說

13、。下面我們要以“說說成長過程心里話”為題，寫一篇作文。對誰說，由自己定。先想一想，最想對誰說說自己成長過程的心里話，說些什么心里話。寫的時候，要注意做到有中心，有條理，語句通順連貫。這里的“說”不同于一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。（形成板書：有中心，有條理，寫具體）師：這個題目一般可寫成記事為主的記敘文。開頭通過一件事或一個想法，尋得“我說”的契機，然后，具體“說”的內容，這是重點，要具體、生動，可以是一件事的幾個方面，也可是幾件事，注意詳略處理，注意以情動人，要寫具體自己的成長過程中的情感變化。最后，可用

14、適當的抒情或議論結尾，以點明或深化主題。寫完后讀一讀，看看是不是把要說的意思說清楚了，如有不妥當的地方要認真加以修改。（形成板書：說說成長過程心里話、用事實說話、情感要真摯、表達有創意、獨特的感受）【設計意圖】：教師的指導應精要有用、適量適度，教師指導得過多，容易束縛住學生的思維，要發揮學生寫作的主動性，讓學生成為寫作的主人。自由作文應該與有效指導結合起來。本環節意在消除學生的思維障礙，疏通學生的思維通道，點撥作文的竅門，優化學生的思維流程。（二）佳作引路，章法導寫1讀一讀下面的佳作，想一想你讀懂了什么，學到了什么好方法。佳作一： 向爸爸媽媽說說心里話親愛的爸爸、媽媽： 你們好！爸爸、媽媽是你

15、們含辛茹苦地把我培養大，在我的成長過程中，讓你們歡喜，讓你們憂愁。我有很多的心里話想對你們說。 我是一個聽話的孩子，每次你們沒在家的時候，我自覺地做自己的事情。記得有一次，爸爸和別人換課沒回來，媽媽又加班。我一個人在家做完作業后，你們還沒有回來，我實在餓極了，我自己做好飯后，吃了第一餐沒有菜的白米飯，然后按平時休息時間睡覺了。你們回家，直夸獎我，當時我心里樂滋滋的，很久沒有睡著。 從七歲開始，你們就教我掃地、洗碗?，F在的我已經會做許多的家務事，替你們分擔家務事、減少負擔。是你們讓我變成一個人人都夸的女孩子。我從心里感謝你們對我的愛：“謝謝你們，我的好爸爸、媽媽！”但是，我最近發現你們不許我和一

16、些我喜歡的同學交朋友，說是怕我沾染上了一些壞習慣。我不能理解，我有區別事情好壞的能力，我有自己的主見。你們有你們的親戚、朋友、同事而我為什么就不能有一片屬于我的天空，難道我能在你們的“花園”永遠成長下去嗎？希望你們多給我一些自由，多給我一些理解和支持！ 爸爸、媽媽，我會做一個乖孩子的，希望你們幸福快樂！佳作二： 老師，我想對您說. 張老師，您在我的眼中，是一位和顏悅色、知識淵博、循循善誘的老師。開學時，我看到張老師一直在帶領我們搞衛生，帶我們報到，我就知道張老師又將繼續帶我們，我高興極了！ 記得二年級時，我所在的福源巷小學要拆遷，沒辦法，只好轉到銅鋪街小學讀書。因為有些同學離家比較遠了，上學途

17、中要經過一條大馬路，不安全，所以，張老師就千叮萬囑的對我們說：“過馬路時要注意安全?！蓖瑢W們聽了，都體會到了張老師對我們深深的愛。 記得有一次，張老師上課時檢查昨天古詩背得怎么樣。我這時卻很害怕，因為，我背得還不是很熟，害怕老師點我。可不巧，老師卻偏偏點了我。我哆嗦地站起來，“游子身上衣，慈母手中線”還沒背完，同學們就“哄”地笑了起來，“不許笑！我相信她能背出來。”張老師用她那洪亮的聲音制止了同學的哄笑，又鼓勵了我，看著張老師那慈祥的面孔，我下了決心，終于一字不漏地背完了古詩。 張老師，您是這樣關心我們，愛護我們，把您淵博的知識傳授給我們，您真是值得我們愛戴和尊敬的一位好老師。佳作三： 媽媽，

18、我想對你說 我從剛出生時就在您的關心下成長，天熱了，您給我扇風；天冷了，您給我加衣?？墒呛镁安婚L，當我開始學習的時候，一切都變了 我放學回家時，剛進家門，您就大聲喊起來：“趕快寫作業！別磨蹭了！”那聲音如同雷聲，“真是恨不得全世界都聽得到！哈哈！”我常這樣來緩解心情。一次，我剛回家，為了讓您不提醒，于是我迅速地脫掉了鞋，勿勿忙忙得向房間里跑去，可剛跑到走廊，您又尖叫起來：“快點寫作業！”聽著聽著，我真的不耐煩了，那時，我真想不長耳朵！ 當我寫完作業后，想看電視，您卻毫不猶豫地拒絕了我，我傷心極了。有時候，我很快地寫完了作業，可您又抱來了一大堆您布置的作業，讓我每天都沒有睡過好覺。一年三百六十五

19、天，天天如此，真不好受。當我晚上寫完一大堆作業時，我好不容易有了點兒時間坐在沙發上休息。剛坐下，您卻大聲喊：“怎么寫的這么慢，快睡覺，要不然明天又躺在床上半天不起來，到時候可怪不了我，哼?！蔽抑缓貌磺樵傅淖呦蚺P室。到了雙休日，在公園，在廣場，有許許多多的小朋友在盡情地玩耍。可我卻想關在籠子里的小鳥，不是在家寫作業，就是上補習班。讓我雙休日都不能睡懶覺。 媽媽，我知道您是為我的學習著想?？墒?，你有些做得過了點兒，我多么想飛出籠子，飛向高高的藍天。2學生討論，教師從內容和寫作方法兩方面來點撥?！驹O計意圖】：引導學生從佳作中感悟寫作方法，學習表達技巧，了解說的心里話的內容，為下面的習作做好了鋪路搭橋

20、作。（三）快速行文，一氣呵成師：我們把剛才說的心里話的內容寫下來，好嗎？如果感到有難度，可以邊說邊寫，就會感到容易一些。我也想說說自己的心里話，我要寫一篇“同學，咱們比賽行嗎？(更多四年級下冊第二單元作文佳作)第三課時七、作文后：（一）自我欣賞，同伴交流師：我們要學會在比較中體會自己和別人的優點和不足。請你讀一讀自己作文，讓小組的同學評論一下。師：剛才寫的作文是草稿。老師也想把自己的草稿念給大家聽聽，請大家評論一下好嗎？（老師念自己的下水作文，學生評價）（二）集體會診，創新行文師：好文章都是改出來的。大家愿意修改自己的作文嗎？誰能說說修改作文有哪些方法。生：說說修改方法。（增加、刪除、調整、連

21、接、改錯等）師：現在請大家按照剛才說的修改作文的方法，用朗誦推敲的方法多讀幾遍，發現不通順、重復羅唆、重點部分沒寫具體、沒寫清楚的地方要進行修改。（學生修改自己的作文）【設計意圖】：好作文是改出來的，作文教學中教師要注意培養學生修改作文的能力。這里采用了學生自己修改、學生互相修改和教師當場點評的方式，提高了學生修改作文的積極性。學生作文中存在不足，教師啟發、引導學生，發揮學生的主動性進行修改，學生修改作文的能力得到提高。（三）佳作展覽，評選最佳師：把自己的作文讀給大家聽，是一件快樂的事。誰愿意把自己的文章讀給大家聽，讓大家來評議一下。（教師選擇典型的兩篇文章：一篇是較好的，一篇是較差的。集體討

22、論修改，教師點評。）師：下面是最精彩時刻，我們來評選一下此次作文最佳獎好嗎？（采用學生自薦、小組推薦、教師挑選等多種形式，評選最佳：回眸一笑百媚生開頭、最佳結尾、最佳感想、最佳文面、最佳越多越好。）師：明天我們要在教室里舉辦最佳作文展覽，以利于同學之間交流、借鑒。請大家回去把自己的習作重新抄寫一遍。如果能在文章的結尾寫上自己的評點，說說自己的寫作經驗，那一定是一次成長過程的新體驗喲。愿意嗎？【設計意圖】：激勵學生成功，引導學生獲取成功的體驗，本身就是一次成長過程。 四年級下冊第三單元作文教案(人教版)指導性教學設計教案簡介：教案字數：，摘要：薦發表或參賽。 設計意圖：此環節意在幫助學生樹立成功

23、的信心，鞏固學生習作的興趣，身體學生體驗習作的成功和快樂。 （四）變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅 課外重新觀察一個大自然的秘密，用學會的方法，再寫一篇日記，談一談自己的收獲和啟發。）第一課時（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風1講述下列事例，引入新課。我國古代的魯班，上山砍樹時，不小心被帶有邊齒的葉片劃傷了手，受到了啟發，發明了鋸子。2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優美的旋律）大自然有著無窮的奧秘，投向大自然的懷抱，(點擊閱讀全文 顯示全新頁面)閱讀全文四年級下冊第三單

24、元作文教案(人教版)指導性教學設計共第一課時（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風1講述下列事例，引入新課。我國古代的魯班，上山砍樹時，不小心被帶有邊齒的葉片劃傷了手，受到了啟發，發明了鋸子數越多越好。 3對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。 設計意圖：此環節意在幫助學生樹立成功的信心，鞏固學生習作的興趣，身體學生體驗習作的成功和快樂。 （四）變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅 課外重新觀察一個大自然的秘密，用學會的方法，再寫一篇日記，談一談自己的收獲和啟發。四年級下冊第三單元作文教案(人教版)指導性教學設計（轉載教案請注明出處） 第一課時（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風1講述下

25、列事例，引入新課。我國古代的魯班，上山砍樹時，不小心被帶有邊齒的葉片劃傷了手，受到了啟發，發明了鋸子。2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優美的旋律）大自然有著無窮的奧秘，投向大自然的懷抱，擁抱大自然，同學們都有收獲吧。2展示圖片資料，美麗的大自然。（有條件的可以制作媒體課件。）3下面，老師給大家我講述關于兔子的故事澳大利亞原本兔子，袋鼠、鴕鳥等動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子天敵，只生不死，三年，就多得擠滿了牧場草地。到

26、了19世紀末，兔子的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實了一場“兔災”，了巨大的損失。很長一段人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到兔子的粘液瘤病毒，它蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是的故事，停了故事，你有啟發？（同學們議論紛）師：（簡單小結）它告訴：自然界動物與動物之間，動物與植物之間的關系，哪個環節上失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。設計意圖：生動的故事和直觀圖片資料的導入新課，創設了情景，學生較快地了課程中間，營造了“未成曲調先有情”的。（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯

27、雜彈1老師給大家帶來了大自然風、云、雷、電、雨虹，讀一讀下面的的成語，說一說你最子喜歡哪。風流云散 風起云涌 風調雨順 風雨飄搖 風云變幻 亂云飛渡 黑云壓城 烏云翻滾 天高云淡 浮云飄悠 云海茫茫 云浪滾滾 烏云密布 陰云密布 彤云密布密云不雨 千姿萬態 雷聲隆隆 電閃雷鳴 晴天霹靂 悶雷低沉 一聲春雷 春雷滾滾金蛇狂舞 電似金箭 電如火龍 雷霆萬鈞 平地驚雷 迅雷不及掩耳淅淅瀝瀝 雨聲沙沙 大雨淋漓 大雨傾瀉 驟雨大作 雨簾懸掛 雨過天晴 雨聲滴答 雨聲嘩啦 嘩啦嘩啦 傾盆大雨 飄潑大雨 雨絲風面雨花紛揚 大雨傾瀉 半圓彩弧 長虹貫空 七色彩帶 彩虹飛架 空中仙橋2讀一讀下面的詩句，體驗一

28、下詩中的山水，說一說你最喜歡那一句詩。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。唐李白望天門山孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。唐李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵黃河之水天，奔流到海不復回。唐李白 春江潮水連海平，海上明月共潮生。唐張若虛春江花月夜日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？唐白居易憶江南黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 王之渙涼州詞塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。范仲淹漁家敖設計意圖：了學生大自然風、云、雷、電、雨虹的成語，可以使學生的詞匯；學生誦讀描述山水的古詩，既可以陶冶情操，又可以開拓學生的視野，激發學生的情思。（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情小游戲：猜一猜、連一連。老師搜集了圖片

29、資料，考考大家，看設計是從哪里的啟示，請連線。日光燈 雷達 迷彩服 衣服上拉鏈 鋸子蝴蝶 蒼耳籽 螢火蟲 蝙蝠 有齒的葉子設計意圖：小游戲以激發學生探究自然的興趣，啟迪學生熱愛科學，積累寫作素材。第二課時一、中作文：奇思妙想我能行（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新師：大自然魅力無窮，只要做生活中的有心人，樂于觀察，善于，就能啟示?，F在，“大自然的啟示”綜合性學習匯報會正式開始。1同學們在頭腦中“放放電影”，靜靜回想一下的或活動的過程與心得。2“大千世界，無奇不有”，同學們在綜合性學習的過程中有驚喜嗎？說說你的、的過程或者你的感受，來和大家共享。展示搜集的圖片、資料介紹。比一比，誰的最有吸

30、引力，誰的資料最，誰的點子最新奇。我國上海一家醫院里的大夫，偶然病人在小便之后，螞蟻都來吃，深受啟發，實驗，他的尿是甜的，后來發明了能治療糖尿病的胰島素。我覺得拱形橋梁特點很奇怪。上網查找資料，才知道這是力學原理。我覺得大自然太神奇了。當滿世界去尋找，原來身邊的東西受大自然的啟發。這次綜合性學習，我的體會是：對世界充滿好奇和疑問，去尋找答案，會從中無窮的樂趣！3你有不明白嗎？可以向臺上的同學請教提問，發言者可以當即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學解答。4怎樣把的觀察體驗大自然的結果匯報得更精彩呢？學生回答，啟導學生寫作技巧。教師小結。（1）說我最感興趣的，（2）說我觀察實驗的，（

31、3）說出我的體驗，（4）說我的思考分析，（5）說我的收獲和啟發。設計意圖：學生先說后寫，回報交流來打開行文的思路，學生理出的寫作思路，降低了習作的難度。（二）佳作引路，章法導寫：金針度與人1，老師給大家帶來了兩篇小學生觀察大自然的佳作，地寫出了大自然的啟發。請大家讀一讀，談一談的收獲。（1）展佳作一：蚌的血液是淡藍色的我和汪強、汪誠都喜歡玩小動物，也喜歡解剖動物。有一次，一位農民老伯伯把幾只蚌用磚頭戳碎后吃，我看見從敲碎的蚌殼里流出淡藍色液體，就問他：“這是東西？”伯伯說：“是蚌的血?！蔽衣犃烁械?，心想，血紅的呀，蚌的血怎么會是淡藍的呢？”這天下午，到河里去摸蚌， 不一會兒，就摸到了許多。選了

32、一只最大的，決定做一次實驗。把蚌養在臉盆里，等它張開了蚌殼，就把一根木棍插進去，使兩片蚌殼之間留有一條縫隙；然后我看到一顆輕輕跳動的淺藍色的心臟。就用鋒利的刀，小心地把它剖開，看到從里面流出淡藍色的液體。這時，相信了那們農民伯伯的話、蚌的血液的確是淡藍色的，這說明，動物的血并不紅色的（2）師生共評析，找出有點供學習：這篇作文寫的作者的親身經歷，很。先寫一次偶然的事件引起“我”對蚌的血液顏色的興趣；接著寫實驗的和觀察到的結果；最后，找出規律性，得出結論：“蚌的血液的確是淡藍色的”，“動物的血并不紅色的”。條理清晰，語言簡潔，作者把過程寫清楚了，寫得很生動。別人看了一目了然。從這篇文章可以看出，作

33、者很做實驗，細心觀察，值得學習。結論來自對事實的分析，科學。作者把感興趣的、印象的內容寫下來，引人入勝。讀的文章，增長了知識，還能體會到作者在活動中的快樂呢。（2）展佳作二：蟬發音的秘密蟬為么會發音，對我來說一直是個謎。揭開秘密，我常常躲在樹下悄悄地觀察。我蟬鳴時，總是“挺胸”、“翹尾”。這是為呢？一天，我捉到了一只蟬，了觀察。我摘掉了蟬的翅膀，把它地上，它在地上撲打著小翅膀，叫著；我又折斷了它針狀式的嘴，可它仍然叫著。蟬究竟靠發音呢？反復觀察，我這聲音好像是從胸部發的。于是，我把它捉起來看，它凹部的兩側，各有一片魚鱗似的硬殼，像鉗甲一樣，里面有一對透明薄膜。蟬嗚時，簿膜地回動，我用手輕輕地一

34、捍地方，蟬就叫了。我不停地捏，它就不停地叫。我想：這對簿膜它發音器吧！我把簿膜刺破，再怎么捏，它也不叫了。后來媽媽告訴我這是蟬的“響板”，是雄蟬特殊發音器。發音膜的肌肉收縮振動，蟬就會發出聲音。雌蟬“響板”，是啞巴。這時，我才明白，蟬叫的時候，為總愛“挺胸”和“翹尾”了。揭開了蟬發音的秘密，我又一次嘗到了動腦筋、學科學的甜頭。（更多四年級第三單元作文教案佳作）（4）師生從寫作內容和寫作方法兩評議。設計意圖：展示佳作，拓擴學生的視野，學生讀中學寫，幫助學生打開習作的思路。2自主匯報，習作內容用五分鐘左右的，在內互相交流，匯報本次習作想寫。老師提示：本次習作，是寫在綜合性學習中的，或者活動，或者心

35、得體會。你哪感受最深，最有話可說就寫哪些，注意不要地抄錄資料。 、行文，一氣呵成：輕舟已過萬重。1多么有意思的經歷啊！根據剛才的學習討論，同學們選擇自己最感興趣的內容，自己擬定一個題目，記錄下自己的發現、感受。注意按一定的順序寫。 2學生自主寫作，獨立完成作文。教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。 第三課時一、后作文：快樂體驗更新穎 （一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤 1朗讀自己的習作。自己先閱讀自己的文章，把文章中認為精彩的字詞、句段展示給組內同學。 2自查自改。文章寫完后，朗讀自己的作文，看看寫通順了嗎？寫清楚了嗎？對不滿意之處進行修改。把自己的習作初稿寫得更完美。 3鄰座交流

36、。同桌或鄰座之間交流作文，提出看法、建議。教師巡視，就學生“能否把發現的過程寫清楚”作指導。 4小組評議。大家把作文交流一下，先看作文題目，把精彩的題目告訴老師。作文題目就反映了你們各自獨特的發現。根據小組評議，看看誰的習作給人耳目一新的感覺，誰的作文知識性強，推薦優秀的作文進行全班交流。 設計意圖：通過交流與展示，增強習作的成功感；通過小組評議，互相批改，找出自己的不足，引導學生精益求精 ，學會修改自己的習作。 （二）集體會診，創新行文：二月春風似剪刀 1、相互修改，完善習作初稿。如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

37、 2個性展示臺。學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。詞語：上臺在黑板上寫。句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。 3教師做小結：老師根據全班本次作文情況，進行評說，展示好的，師生共同分析好的地方。提出共性存在的不足問題。 教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。 提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。 4個人再修改，二次創新行文。各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，根據自己作文的情況找出問題所在。在作文中進行修改。 5對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完

38、善。 設計意圖：把“改”的優先權還給了學生，凸現了學生自主、合作學習的優越性。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。學生在多種形式的評改中實現了優勢互補，競爭激勵，共同提高。 （三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。 1小組評選最佳。最佳項目越多越好。 2班級評選最佳，獲獎人數越多越好。 3對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。 設計意圖：此環節意在幫助學生樹立成功的信心，鞏固學生習作的興趣，身體學生體驗習作的成功和快樂。 （四）變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅 課外重新觀察一個大自然的秘密，用學會的方法

39、，再寫一篇日記，談一談自己的收獲和啟發。 四年級下冊第四單元作文教案(人教版)指導性教學設計教案簡介：教案字數：，摘要：通過影視等傳媒，把學生引入戰火紛飛的年代。然后出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導學生繼續觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？孩子未來的命運等。最后，在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。）第一課時前作文：未成曲調先有情 （一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風 1同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。 （學生交流，老師相機評點。）

40、 2同學們，我們是21世紀的主人，我們生活在幸福祥和的環境中，享受家庭、學校、社會多方面的愛。然而社會并不是處處都有陽光雨露，還有狂風暴雨、電閃雷鳴。看看同學們手中搜集的關于四年級下冊第四單元作文教案(人教版)指導性教學設計共第一課時前作文：未成曲調先有情 （一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風 1同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。 指導學生回顧所學的課文，回顧了解到的戰爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學生引入戰火紛飛的年代。然后出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導學生繼續觀察并想象：這個

41、小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？孩子未來的命運等。最后，在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。四年級下冊第四單元作文教案(人教版)指導性教學設計第一課時前作文：未成曲調先有情 （一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風 1同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。 （學生交流，老師相機評點。） 2同學們，我們是21世紀的主人，我們生活在幸福祥和的環境中，享受家庭、學校、社會多方面的愛。然而社會并不是處處都有陽光雨露，還有狂風暴雨、電閃雷鳴?？纯赐瑢W們手中搜集的關于抗戰的資料，就知道你們早已動手了，正迫不及待在準備交流呢。 3

42、指導觀察和表達。老師這里有一張關于抗戰的照片，（展示照片）大家看一看，說一說自己的想法。 整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？ 突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？ 提示：完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。 4學生七嘴八舌議圖畫。 5這幅照片，把我們引入戰火紛飛的年代。請大家細致地觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？孩子未來的命運等。我們生活在和平時代的幸福兒

43、童，你能從這一張黑白照片想到當時那戰爭的可怕場面嗎？能感覺得到那孩子的驚慌、孤獨、可憐嗎？ 6學生交流初步的感受。 設計意圖：親切的談話，師生互相交流感情，然后有照片切入課題，引導學生初步感知圖片，為下面的教學做好了鋪墊。 （二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈 1戰爭是很殘酷的，老師搜集了一些關于戰爭的成語，請大家讀一讀，說一說你最喜歡哪一個，不喜歡哪一個，為什么？2展示成語，學生朗讀后討論。 一夫當關，萬夫莫開 草木皆兵 馬革裹尸 赤膊上陣 烏合之眾 打草驚蛇 四面楚歌 用兵如神 有勇無謀、 全民皆兵 聲東擊西 攻其不備，出其不意 堅壁清野 揭竿而起 破釜沉舟 圍魏救趙 作壁上觀 暗渡陳

44、倉 城下之盟 五十步笑百步 殺身成仁 紙上談兵 風聲鶴唳 步步為營 望梅止渴 運疇帷幄 一鼓作氣 再衰三竭 余勇可賈 知彼知己，百戰不殆 腹背受敵 寡不敵眾 硝煙彌漫 士飽馬騰 勞而無功 功成不居，散兵游勇 勇猛精進 進退失據 出奇制勝 壁壘森嚴 嚴陣以待 短兵相接 全軍覆滅 遠交近攻 攻其無備 功敗垂成 解甲歸田 戰天斗地養精畜銳 銳不可當 當頭棒喝 舟中敵國 槍林彈雨 速戰速決 決一雌雄 盤馬彎弓弓折刀盡 盡忠報國 國士無雙 干城之將 將機就機 草木皆兵 兵連禍結 四面楚歌 歌功頌德 箭在弦上 馬革裹尸 金城湯池 馬仰人翻 用兵如神 因敵取資 欲擒故縱 縱虎歸山 發號施令 彈盡援絕 劍拔弩

45、張 兵不由將 將計就計 計無所出 出生入死 勇往直前 調虎離山 知難而退 揮戈反目 片甲不回 彈盡糧絕 聲勢浩大 坐觀成敗 敗軍之將 攻無不克，戰無不勝3讀一讀下面的關于戰爭的詩句，說一說你的理解或感悟。 1、國破山河在，城春草木深。（杜甫春望） 2、烽火連三月，家書抵萬金。（杜甫春望） 3、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（木蘭詩） 4、此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。（陳毅梅嶺三章） 5、角聲滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。（李賀雁門太守行） 6、夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。（陸游十一月四日風雨大作） 7、人不寐，將軍白發征夫淚。（范仲淹漁家傲） 8、醉里挑燈看劍，夢會吹角連營。八百里分麾下炙，五

46、十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。（辛棄疾破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之） 9、一鼓作氣，再而衰，三而竭。（左傳曹劌論戰） 10、君子于役，不知其期。（詩經君子于役） 11、聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。（杜甫石壕吏） 12、折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。（杜牧赤壁） 設計意圖：積淀文學素養，拓展人文視野，了解戰爭給人類帶來的災難。 （三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情 小游戲：演一演：如果你是圖片中的那個小女孩，此時此刻你會怎么喊，如何哭？ 設計意圖：活化圖片的生活場景，展示圖片中的女孩的悲慘聲音，為下面的習作鋪路搭橋。 第二課時一、中作文：奇思妙想我能行 （一）奇思妙想，開啟心

47、路：一語天然萬古新 1語文課本為我們提供了一張相片兒，（出示照片）請大家看一看，猜一猜，看誰最聰明，你看到了什么？從中知道了什么？（學生自由地跟周圍的同學說說自己的所見所想。） 2現在由我來揭示它的謎底。這是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。同學們，你說對了嗎？ 設計意圖：此環節的難點，關鍵是學生能不能說出來。老師如何匯集學生點點滴滴的思維火花，引爆學生的情感。在學生觀察照片的過程中，教師給學生足夠的自由，鼓勵學生不加約束地表達出自己的發現和想法。這樣可以消除學生畏懼作文的心理，激發習作的欲望。引導學生有話可說，有話會說。 3引導學生拓展思維，豐富內容

48、。借助課件，想象事情的經過。出示課件。 （課件內容為美伊戰爭給兩國人民帶來的痛苦場面?？?，隨著戰爭的打響，硝煙滾滾，倒塌的建筑物，不斷發生的流血與犧牲，那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在為失去父母而痛哭） 4看了這些畫面，你最想說的是什么？（學生從不同角度暢談自己的感受，但都表達了同樣的一種心聲：要和平不要戰爭。） 5師：同學們說得多好??！說出了全世界人民的共同心愿：要和平不要戰爭。因為戰爭必將給世界人民帶來災難，帶來痛苦。你看，這個小孩在哭，哭得多傷心、多無助?。】赡阒浪麨槭裁纯迒幔慨敃r可能發生了什么事？他的父母呢？（出示習作要求：

49、仔細觀察照片，想一想這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？） 6學生先在小組內自由說說，然后全班交流。 7聯系課文，想象孩子的命運。 通過學習夜鶯的歌聲小英雄雨來一個中國孩子的呼聲和我們一樣享受春天，同學們有什么收獲？學生結合學習談收獲。 通過本組課文的學習，我們認識了“夜鶯”、雨來、雷利等兒童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：維護和平，制止戰爭。那么，誰能來說說這個孤獨的孩子以后的命運會如何呢？（出示習作要求：這個孤獨的孩子以后的命運如何？） 8學生展開合理想象。如：孩子被一有志之士救起，撫養長大后加入抗戰隊伍，成為一名“維護和平，制止戰爭”的少年英雄。孩子無父無母，

50、過著“衣不蔽體，食不裹腹”的日子，飽受戰爭之苦。又一次敵人的轟炸，孩子被炸死了 設計意圖：面對生活在和平時代的幸福兒童，他們能從這一張黑白照片想到當時那戰爭的可怕場面嗎？能感覺得到那孩子的驚慌、孤獨、可憐嗎？“硝煙”“流血”“犧牲”等與戰爭相關的一些字眼，對處于和平年代的中國孩子來說是遙遠而陌生的，是非常抽象的概念。課件的運用讓學生的認識變得感性化，結合課文對學生的想象起到了鋪墊的作用。 （二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人 1如何把我們的想象寫出來呢？或者說如何寫好抓篇看圖作文呢？老師給大家帶來了兩篇佳作。請你們讀一讀，說說自己的理解和收獲。 佳作展示一：戰爭中的孩子 1937年8月28

51、日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险尽?“轟”的一聲巨響，火車站的候車室瞬間倒塌了。車站里那成千上萬的人們驚惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，亂成一片。頓然間，硝煙滾滾，血肉橫飛。 這時，從被炸的候車室的廢墟和碎片中傳來一個幼兒的哭聲，聞聲過去，一個三、四歲的男孩正坐在廢墟里，他的周圍都是血肉模糊的尸體，他身上也都濺滿了血。那男孩顯然已被周圍發生的一切嚇怕了，他一臉驚慌，眼睛瞪得大大的，滿臉都是灰塵，還張著大嘴拼命地哇哇啼哭著，連脖子、臉上的青筋都露出來了。這個可憐的孩子是在用他那拼命的哭聲找尋自己的爸爸媽媽，找尋自己熟識的親人。然而，這凄慘的哭聲沒有驚動他的爸爸媽媽，沒有驚動他的親人。唯一的答案，就

52、是這些親人已被日本侵略者的炸彈奪去了生命。 頭頂上敵人的轟炸機還在盤旋著，一枚枚炸彈繼續攻擊著，地上的人們死的死，傷的傷，小河里血流成河悲慘得難以想像。就在這時，他聽到他旁邊的廢墟里，傳來一個微弱的聲音，他知道，這是他媽媽的聲音。于是，他拼命爬過去，手上、腳上都被碎片劃破了一道道口子，鮮血在流，可他全然不顧，一個三四歲的孩子一下子仿佛成了一個懂事的小大人，因為他有一個希望，一定要看看媽媽，一定要把媽媽救活。終于，小男孩爬到了媽媽身邊，看到媽媽一臉的鮮血，小男孩趕緊伸手去幫媽媽擦，媽媽從牙縫里擠出兩面個字“孩子”就斷了氣。就這樣，本來一個幸福的家庭由于日本侵略者的轟炸，這個孩子成了孤兒。 這個孤

53、獨、可憐的孩子，他以后的生活又會如何？相信他會記住這段歷史，發奮讀書，為振興中華而不懈努力。（學生讀后討論，重點從寫作內容和寫作方法兩點展開） 佳作展示二：一件真實的事情 在我們課本里P19頁有一張非常殘酷的照片，這張照片是在1937年8月28日 ，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。在這張照片上有一個小孩。這個小孩為什么哭呢？也許是他的父母要回老家，但是發生爆炸時，突然火車一響，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一個人在這里嚎啕大哭！ 那他的父母在哪里？或許這個小孩的父母已經被日本人奪去了寶貴的生命，但不敢讓人們相信的是當時的抗日戰爭讓多少人失去了那寶貴的生命。但在當時可能

54、發生了什么事？在當時父母可能要離開這個地方去坐火車回老家?？赡芩麄儾⒉恢牢ｋU面臨著他們，向他們逼近。但日本侵略者轟炸上海南站時，他的父母就已經離開了這個世界。留下小男孩，但是小男孩再也見不到他的爸爸媽媽啦！ 這個孤獨的小男孩以后的命運如何？說不定在戰爭過后小男孩會被好心人收養，也說不定也會被日本人收養，或者他長大以后想為他的父母報仇，為國家報仇，為人民報仇。 這一連串的疑問出現在我的腦海中，也知道問題已經解決了！同學們讓我們一起抗日，不讓敵人欺負我們的國家。我們要維護和平，讓和平永遠留在我們每個人之間吧！ （學生讀后討論，重點從寫作內容和寫作方法兩點展開，教師給予必要的點撥。） 設計意圖：引

55、導學生讀中學寫，結合佳作談體會，學會寫作方法，學會想象，大膽表達自己的見解。 （更多四年級下冊第四單元作文佳作）（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山 1再現照片，指導構思。（出示照片） 老師指點迷津：望著照片中的人和景，傾聽著同學們的交流，我們再一次強烈地感受到：要和平，不要戰爭?。ǔ鍪玖曌饕螅郝撓嫡掌娜撕途埃涯憧吹降暮拖氲降膶懴聛?。內容要具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。）指導學生想象，此前，曾發生過什么？此時，正發生著什么？此后，會發生些什么？ 你想以怎樣的身份來講述這照片上的故事，看誰的想法最與眾不同。大家分小組互相說一說。 題目是文章的眼睛。大家比一比，看誰擬定的題目最

56、新穎。學生資助擬題。 2請大家放飛自己的想象，大膽地拿起筆來，快速寫作吧。 （學生自主寫作，教師巡視，幫助有困難的同學。） 設計意圖：學生看懂了圖意后，進一步引導學生拓展思路，構思習作的內容，明確錙的寫作方法，讓學生用自己喜歡的身份去講述照片上的故事，能夠使學生在相同的題材下寫出有自己個性的習作。而指導學生根據圖意及講述的身份來擬定題目，引導學生多角度命題，能夠減少對學生習作的束縛。 第三課時二、后作文：快樂體驗更新穎 （一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤。 1寫好的同學朗讀自己的習作。劃出自己認為精彩的句子或段落。 2同伴交流，互相學習別人的長處。幫助別人提出修改意見或建議。 3小組推薦一篇參加班級交流。 設計意圖：鼓勵學生修改自己的習作，學會借鑒別人的長處。培養學生的合作精神和互相批改作文的能力。 （二）集體會診，創新行文：二月春風似剪刀 1老師選擇有代表性的兩三篇佳作，集體展示。放大亮點，找出精彩的地方，加以評點。 2引導學生說說自己當