1、2020 年五年級語文下冊教學計劃3 篇一、教材分析二、教材主要特點1、主題設置靈活多樣，編排形式又有創新(1) 選編的新課文有時代精神和人文內涵。措施二：新選一批課文，落實上述教育內容。3、精心設計導學和練習系統，更好地發揮導學、導練的功能4、單設“綜合性學習”單元，學生策劃和開展語文學習活動，引導研究性學習的過程，提高語文綜合運用的能力。三、教學目標1. 認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150 個，累計會寫常用漢字2300 個。2. 讀寫由識寫字組成的詞語; 讀記由認讀字組成的詞語。3. 朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度 (每 5

2、分鐘不少于300字 )。5. 閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本 的說明方法。6. 略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少于25 萬字。7. 能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40 分鐘完成約400 字的習作。8. 修改習作，做到語句通順，正確，書寫規范。10. 積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用

3、獲取的資料，寫簡單的研究報告。四、采取的對策：1、閱讀教學(2) 繼續重視詞和句的教學。能抓住重點詞句，聯系上下文理解課文內容 ; 能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的感情色彩 ; 能聯系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用，擴大詞匯量。(3) 加強續寫結合，兼顧理解、表達a 通過課后思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。b 了解課文在表達上的特點。c 借“交流平臺”總結讀寫規律。(4) 繼續訓練精讀、略讀，學習通過瀏覽，獲取需要的信息。2、口語交際教學(1) 提高交際的質量。( 有層次，有深度，語言美，看對象)(2) 交際訓練與獨白訓練并重。在

4、稍作準備的情況下，能當眾作簡短發言，有條理，語氣、語調適當。3、習作教學(1) 激發表達的欲望，增強表達的自信心。(2)40 分鐘能完成約400 字的習作。(3) 養成修改的習慣。修改重點是：內容是否具體，用詞是否準確，語句是否通順，書寫是否規范。(4) 加強結合閱讀課和日常的小練筆，養成讀書記筆記的習慣。五年級語文下冊教學計劃范文二：、教學理念:1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養。3、注重過程，終結評價與組成評價相聯合，扶植終身

5、學習的愿瞧和科學探求的精神。4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。二、學情分析：本班共有學生72 人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%， 83.3%的學生分析測試達到優良程度。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也掌握了一定的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于管理，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。三、教材分析：（一 ）

6、教材結構：本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習一一“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共 28 篇課文，精讀和略讀各14 篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由“導語” “課例” “口語交際習作” “回 顧拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀 讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫 ; “讀讀記記” 的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋 或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材

7、料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（ 一 ） 是要求熟識的200 個字。至此，完成小學階段熟識3000 個常用字的識字任務。生字表（二 ）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。（二 ）教材特點：1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標2、教材內容在富有人文內涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力 ; 在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強;3、專題設置越發靈活，編排方式在繼續中又有發展4、導學和課后練習題的設計，更好地發揮導學、導練的功能5、順應兒童心理發展特，“口語交際習作”的類型發生一定的改變6、在“分析學習”中，指導學生大膽設想

8、，開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的能力（三 ）教學重點、難點第二單元：一是讓學生經過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活; 二是經過閱讀，領悟文章的一些表達方法 ; 三是注重語言積累; 四是描繪本人的童年生活。第三單元：一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術; 二是經過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式 ; 三是指導學生積累生動的語言。第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人

9、物的要領，并在習作中學習使用。第八單元：一是要捉住主要內容，了解不同地域的民族風情特，增長見識 ; 二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領; 三是要注重積累課文中的生動語言; 四是要從實踐起程，憑據各自條件，經過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。四、教學目標（一 ）識字與寫字教學本冊識字200 個，寫字150 個，把字寫端正。在提高寫字質量的同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續養成良好的寫字習慣。（二 ）閱讀教學1、繼續加強閱讀基本功的訓練。2、發現語言規律，學習表達要領。3、掌握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。（三 ）口語交

10、際教學1、激發興趣，體現雙向互動。2、繼續提高學生的口語程度，培養良好的語言習慣。（四 ）習作教學1、進一步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是練筆，是習作，不是創作。2、培養觀察、思想、表達三種能力。五、教學措施：（一 ）識字與寫字教學本冊安排識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生在閱讀中碰到不熟識的字，可以查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯系上下文，理解字詞的意義，以便在手邊沒有字典、辭書的情況下，不防礙閱讀。本冊安排寫字150 個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫

11、好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。（二 ）閱讀教學1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟; 要做到讀有要求，讀有條理，要經過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養語感。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導學生在掌握全文情感基調及其改變的基礎上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有富裕的默讀時間，并提出相應的要領，指導學生憑要求認真讀書，在默讀之后要檢查學習效果。2、

12、經過課后的訓練題，指導學生理解內容，領會表達要領。在課文中發現言語表達的特點。在“交換平臺”中總結某些規律的東西。3、要憑借課文的差別特點，設想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀。（三 ）口語交際教學要激發興趣，引起學生交際的欲望。要創造特定的情境。創造情境要做好以下幾點：一是情境的創造要實在，體現學生實踐交際的需求，讓學生了解在不同的場地、針對不同的東西，使用不同的手法，接納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發學生的交際欲望。三是要創造多個情境，在逐步深入的互動中，體現交際的內容由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程。要體現雙向互動。（四

13、 ）習作教學1、作文指示從內容入手，作文講評重正在鼓勵。2、加強平常練筆的指導。（五 ）綜合性學習五年級語文下冊教學計劃范文三：一、學情分析：本班共有學生42 人，其中男生23 人，女生19 人。絕大部分學生的語文成績比較穩定，10 人左右的成績很不理想，時有不及格的現象發生，這與他們的基礎差、家庭不和、學習習慣差有著密切的關系。本學期仍將寫作、閱讀作為重中之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生。以訓練促思維，促進學生語文水平的提高。二、教材分析：（一 ）教材結構：本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感

14、動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共有課文28 篇，精讀和略讀各14 篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫 ; “讀讀記記” 的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（ 一 ） 是要求認識的200 個字。至此，完成小學階段認識3000 個常用字的識字任務。生字表（二）是要

15、求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。（二 ）教材特點：1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力; 在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能5、順應兒童心理發展特點，“口語交際習作”的類型發生一定的變化6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力（ 三 ）單元重點、難點第1 單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感; 二是引導學生學習把握課文主要內

16、容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感; 三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。第 2 單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活; 二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式 ; 三是豐富語言積累; 四是交流和描繪自己的童年生活。第 3 單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術; 二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式 ; 三是引導學生積

17、累優美的語言。1 第 4 單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質; 體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。第 5 單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興 趣。第 6 單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。第 7 單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。第 8 單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識 ; 二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;

18、三是要注意積累課文中的優美語言; 四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。三、教學目標:（ 一 ）識字與寫字教學本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。（二 ）閱讀教學1、繼續加強閱讀基本功的訓練。2、發現語言規律，學習表達方法。3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。（三 ）口語交際教學1、激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。（四 ）習作教學1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。2、培養觀察、思維、表達三種能力。（五 ）綜合性學習綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。四、教學措施:（一 ）識字與寫字教學1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。2、鼓勵快速瀏覽，聯系上下文理解字詞的意思，3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養成良好寫字習慣。（二 ）閱讀 1、在以前的基礎上，繼續加強閱讀基本