1、初一語文教學學案課題：生命的意義課型：新授制作時間： 9 月 12 號 使用日期： _第 2 周第 2 課時制作人：班級： _姓名： _學習目標： 1、領會保爾關于生命意義思考的一段名言的中心意思。弄清這段名言中的句與句的關系, 并能有感情的朗讀并背誦這段名言。學習重點： 2. 能結合實際思考生命的意義，從而指導自己的生活。展示提綱，自主學習1、利用工具書，完成下列生詞注音碌碌（）無為岔（）路口空寂（）如茵（）幽（）思柵（）欄踱（）著步子）高聳2、參考下列解釋詞語，理解文章大意。幽思：沉靜地深思，幽：沉靜，深遠之意。深沉：指思想感情不外露陰郁：憂郁，不開朗高聳：高而直挺拔：直立而高聳3、作者描

2、寫了哪些沒有生命力的事物和有生命力的事物？以上這兩種環境的對比，這兩種不同的環境描寫分別說明了什么？4、這種環境描寫的作用是什么？5、本文的順序是什么？用波浪線畫出寫蹤跡的句子。分層要求 , 課堂練習：1、填空：（ 1. ）生命的意義節選自，作者 _，_（國籍）作家。(2.) 課文以 _為順序，重點寫了在 _和_的所見。文中渲染了 _和_兩種不同的氣氛，這樣雙重環境描寫的作用是。2、給劃線的字注音并解釋。不為虛度年華而悔恨（）_不因碌碌無為而羞恥（）_為人類解放而進行的斗爭（） _3、閱讀選段，回答問題人, 最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時

3、候， 能夠不為虛度年華而悔恨， 不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候， 他能夠說： “我的整個生命和全部精力， 都已經獻給了世界上最壯麗的事業為人類解放而進行的斗爭?！彼伎迹海?）“這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？”用了什么修辭方法？（2）這“僅有的一次”和上面“只有一次”是一種怎樣寫法？（3）在“生命”和“精力”前冠以“整個”和“全部”，說明了什么？（4）這段話的中心意思是什么？討論交流，釋疑解難：結合自身以及周圍的人或事， 舉例說說哪些表現是“碌碌無為”、 “虛度年華” ?你能說一說哪些人活得很有意義嗎？作業布置：討論：結合自身以及周圍的人或事， 舉例說說哪些表現是“碌碌無為”、 “虛度年華”

4、?你能說一說哪些人活得很有意義嗎？討論：結合自身以及周圍的人或事， 舉例說說哪些表現是“碌碌無為”、 “虛度年華”?你能說一說哪些人活得很有意義嗎？答案：師：我們先交流一下。 比你們還要小的時候， 老師通過連環畫結識了一位英雄保爾 ?柯察金；后來，閱讀奧斯特洛夫斯基的小說，這位鋼鐵漢子又走進了我的心里，影響了我的人生。我一直對他心存景仰。幾年前，當我終于有機會踏上俄羅斯土地的時候，我特地去拜謁了奧斯特洛夫斯基的墓地（屏幕顯示照片） 。的確，一本好書可以影響一個人的一生， 鋼鐵是怎樣煉成的不僅是我生活的教科書，在座的許多老師也深受教益。 這部小說在前兩年舉辦的 “感動共和國五十本書”的群眾評選中

5、，也名列第一。同學們有人讀過嗎？（生齊舉手）師：這么多人看過，老師真是高興。本來要大家先了解一下小說內容的，現在沒這個必要了。（生笑）師：好，今天誦讀生命的意義這一片段，再一次走近保爾。請同學們用你喜歡的讀書方式誦讀。要求： 1. 想一想：保爾在什么環境中思考了什么？（屏幕顯示問題） 2. 讀準字音。（稍后投影字詞讀音：岔路口、柵欄、樅樹枝、陰郁、碌碌無為、羞愧）（生有的大聲讀，有的小聲讀）師：下面，請同學們在小組內朗讀，每人讀一段，然后交流一下，說說為什么要這樣讀，道理何在？（小組內同學間進行朗讀交流，老師參與討論、巡視組織。 ）師：下面請第三組的同學來朗讀，然后說說為什么這樣讀。完了以后，

6、大家再評評，看他們的讀法有沒有表現他們的道理。生：（第三組同學依次朗讀后， 組長談讀法設計的道理） 我覺得我們讀得還可以。我覺得其中的景物描寫給人的感覺很好， 總體讀起來催人奮進， 給人以鼓舞 師：所以，你們讀得慷慨激昂。 （眾笑）生：（舉手并從座位上站起來） 我先糾正一下， 剛才他們讀錯了一個字，“樅樹枝”的“樅”應讀“”。還有，我要指出他們組朗讀的一個嚴重的問題 師：哦，嚴重問題，說說看。生：他們讀得沒有感情 師：我聽起來激情充沛，怎么說沒有感情呢？生：不是那種感情，他們主要是沒有理解保爾當時的心情。師：太重要的一個提醒，看來，我們應該去把握主人公的感情，有了一定理解后再來讀。大家既然已經

7、讀過小說， 那就隨我一起回想一下有關情節。 （老師提， 學生跟說，明確了一些重要情節）在此之前，保爾已經單目失明，退伍后參加筑路，得了場重病傷寒，在床上躺了一個冬天。我還記得，大病初愈的保爾出門后， 對著他望了一冬的小鳥說： 我們終于熬過了這個冬天?？梢娝呀浗洑v了一次死亡的考驗。 現在他想回到工作崗位去， 走之前，來到了生：（眾）公墓。師：公墓里埋的是生：革命烈士。生：不，是瓦利亞等，是保爾的戰友。師：是童年的伙伴。本該是鮮活的生命，現在卻進入了另一個世界?；氐阶畛醯膯栴}上，保爾是在什么環境中思考了什么？生：在公墓中，面對戰友的墳墓，思考了生命的意義。師：現在知道該怎么讀了嗎？我們來讀讀保爾

8、的這段傳世名言吧。生：我覺得保爾大病初愈，步履蹣跚，節奏不應該讀得那么快；語氣應該是沉重的，不應該 師：你說得很對，我和大家更想聽你如何用聲音把你的理解表現出來。生：我覺得應該這樣讀 （讀第6 節，聲音低緩沉重）生：（老師示意學生點評）太沒勁兒了，這段話好像也不能這么讀。師：的確，它是全文最重要的一節， 是保爾面對戰友的亡靈而產生的對生命價值與意義的深刻思考。 這段話，提出了兩個我們每個人都必須回答的關于生命意義的問題，一是人活著為什么，二是人應該怎樣活著。（屏幕顯示板書）前者決定人生目標，后者決定生活方式。為全人類的解放而斗爭，不虛度年華，不碌碌無為，高尚的人生追求加充實的生活方式構成了保爾

9、生命的偉大意義。下面請同學們認真思考一下：你為什么而活？你又將怎樣活著？讓我們在有關生命意義這一重大話題上與偉大的保爾進行一次對話， 看看能否進一步理解他， 從而更準確地讀出他的情感。（生思考片刻后紛紛舉手）生：我將來要當一名記者，為實現這個愿望我會好好學習，掌握知識，今后到世界各地走走， 給大家報道最熱門的新聞。 我會到戰地報道戰爭情況， 但我還是希望給大家報道和平的消息。師：這位同學希望為人類和平而工作，目標高尚，生活充實。很好。生：我要當一名科學家，去探索地球以外的奧秘。將來我要登上天外星球，和外星人友好相處。（眾笑）師：大家可別笑他。 科學創造需要幻想， 在你們這個年齡現在缺少的恐怕就

10、是幻想。只不過希望你能為你的理想付出實際的努力。好嗎？生：他們的理想并不遠大， 我將來想當中國的總統， 哦，不對，中國的主席。（眾笑）我會讓中國更富裕、更強大。師：你很有政治抱負，提醒一下，你肩上的擔子可不輕呀。 （眾笑，踴躍舉手）師：打住，打住。我很欣賞八一中學同學對人生目標的定位、 對生活方式的設計，相信大家也會賦予自我生命以偉大的意義， 像保爾一樣。 但必須告訴大家， 你們所談論的話題是一個嚴肅而重大的話題， 是一個需要認真思考而且準備用整個人生去實現的諾言。應該可以借用這段名言的句式，以“人最寶貴的是生命”開頭寫出來，貼在文具盒里來時時警策自己這是今天的一個作業而不是只像今天這樣人生多

11、少事，都付笑談中。 （生沉默）師：面對生命意義的話題大家談笑風生， 主要的問題， 我覺得是在同學們的生命里程中還不曾有過保爾那樣直接面對死亡的體驗， 因而所有讀這段名言的同學都遺漏了最后一句：“人應該趕緊地、充分地生活，因為殘酷的疾病和意外的事故隨時都可能奪去你的生命。 ”是啊，保爾對生命的珍惜和生命價值的重視都源于此，這使我不禁想到俄國思想家、哲學家別爾嘉耶夫的一段話：（屏幕顯示）“只有死亡的事實才能深刻地提出生命的意義問題。 這個世界上生命之所以有意義，只是因為有死亡。假如在我們的世界里沒有死亡， 那么生命就會喪失意義。 ” （生沉寂）師：曾經讀到過一個故事，我甚至不愿重復講述。1999

12、年10 月3 日，本該愉快的假日里，一個幸福的三口之家在高高的纜車放飛他們的歡笑，欣賞著被楓葉染紅的峽谷美景。就在這時，纜車突然間離開了纜索， 急速地墜落。 十幾條鮮活的生命一瞬間就要消失了。就在纜車墜地的那一瞬間， 父母用雙手奮力托起了年僅 2 歲的孩子。父母雙雙遇難了，而他們卻用雙手托起了孩子的重生。這個孩子叫潘子潔。（播放韓紅的歌曲天亮了 ，屏幕顯示歌詞）就是那個秋天再也見不到爸爸的臉他用他的雙肩托起我重生的起點黑暗中淚水沾滿了雙眼你不要離開，不要傷害我看到爸爸媽媽就這么走遠留下我在這陌生的人世間（許多人在啜泣）師：（在音樂聲中）這是個近乎殘酷的換位體驗，假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更深刻的理解？生：我、我 （泣不成聲）師：（示意坐下）你是潘子潔。請你以“人最寶貴的是生命”開頭，說說人生目標與生活方式。生：（滿含熱淚）人最寶貴的是生命。人的一生應該這樣度過：好好珍惜自己，生命太寶貴了，我不能隨便對待它，要好好活著，做出一番事業。有朝一日，在我走進天國的時候，父母會對我說：孩子，你是有出息的。師：（片刻的沉寂后，緩緩地）太感動人了。這時候我們再來讀一讀保爾關于生命思考的那一段，是否會有更深刻的感悟？剛才這位同學讀得沒感情。 現在你來讀， 好嗎？生：人最寶貴的是生命 師：好多了。同學們，誦讀不是聲音技巧的完善，而是真實情感的表達，要用心讀出自