1、基礎教案第5課 中古歐洲社會課 型：新授課知識目標：法蘭克王國，；西歐封建社會的形成和發展；基督教的產生、傳播、分裂；拜占廷帝國及其文化；奧斯曼土耳其的興起和擴張。 能力目標：（1）拜占廷帝國保存了大量古代希臘、羅馬的物質文化和精神文化，對世界文化的發展產生了重大影響。（2）奧斯曼土耳其帝國是繼阿拉伯帝國之后，又一個地跨三洲的大帝國，它是經過長期的對外擴張形成的。它的統治對世界歷史產生了重大影響。 德育目標：（1）從西歐主要封建國家形成和發展的歷史，認識到封建社會代替奴隸社會，是社會發展的必然規律。（2）封建社會比奴隸社會進步，因為生產力的進一步發展，農奴比奴隸的處境有所改善，在生產中表現出一

2、定的主動性。（3）通過對基督教會在西歐中世紀所起作用的討論、評價，培養學生運用唯物主義觀點辯證地看待問題的能力和創新思維的能力。 教學重點：西歐主要封建國家和西歐封建社會。 基督教。 教學難點：基督教性質的變化。西歐封建社會。 教學程序課前引導提問：西羅馬帝國滅亡于何時？學生回答后，教師指出：476年，西羅馬帝國滅亡，這一事件標志西歐奴隸社會的崩潰和封建社會的開始。之后，西歐的封建制度逐漸形成和發展起來。封建制度占統治地位的時期，被歐洲史學界稱為中世紀或中古世紀。這一時期，歐洲出現了一些早期封建國家，孕育了歐洲國家的雛形。今天的英、法、德、意等國是西歐主要的國家，它們是怎樣建立和發展的，讓我們

3、踏著歷史的足跡去尋找英、法、德、意等國家的根基。新課教學一、等級森嚴的西歐封建社會學生閱讀本目，想一想：1）法蘭克王國是怎樣建立起來的？2)查理.馬特改革是什么回事？有何歷史作用？3）西歐封建等級制度是怎樣形成的？主要有哪些等級？它的特點是什么？有何影響？4)丕平獻土是怎么回事？有何影響？5）基督教會后來怎么會成為大封建土地所有者的？怎樣成為封建制度的精神支柱?1法蘭克王國 西羅馬帝國滅亡后，日耳曼人在它的領土上建立了幾個國家，其中影響最大，存在時間最長的是法蘭克王國。法蘭克王國達到全盛時期的君主是查理。2查理.馬特改革這次改革，在封建貴族內部形成了嚴格的等級制度。3西歐封建社會 476年西羅

4、馬帝國滅亡后，西歐封建制度逐漸形成，9世紀開始確立。西歐封建制度的形成歷經數百年，而在9世紀，我國卻處在封建社會的高峰繁榮的隋唐時期。 西歐封建制度確立后，土地是主要財富，國王把土地分封給大封建主，大封建主把土地分封給小封建主。封主與封臣這種主從關系只存在于直接建立分封、受封關系的領主和附庸之間。國王是最大的封建主，權力也只限于自己的領地內，甚至無權管轄一個不直接隸屬他的小封建主。正如西歐封建社會流行的一則規矩所說“我的附庸的附庸不是我的附庸”。各級封建主擁有大小不同的封地和數量不同的莊園、農奴武裝，形成“封建金字塔”，壓在廣大農奴身上。從國王到大大小小的封建主，都是統治階級，他們靠共同壓迫剝

5、削處在最底層的農奴為生。 討論：西歐封建等級制度形成后，出現了“領主的領主，不是我的領主”、“附庸的附庸，不是我的附庸”的局面。請談談對這種現象的理解。 學生回答后，教師歸納：丕平獻土說明教皇與西歐封建國家統治者的關系密切，互相利用，愚弄人民。 二、西歐城市的重新興起學生閱讀本目，提問：1)西歐城市在11世紀前后為什么會重新興起？重要城市有哪些？2）歐洲的封建城市與唐宋時期是中國城市有什么不同？3)西歐的城市為什么要進行反對封建主的斗爭？斗爭的結果如何？組織討論：西歐封建城市的興起有何意義？幾百年過去了，農奴在極為艱苦的條件下，改進生產技術、擴大耕地面積，使農作物的產量不斷增長，農作物的增長使

6、商業活躍起來；還有不堪忍受封建主奴役的莊園手工業者，被迫逃出莊園，定居在有集市的地方，成為商品的生產者，后來又成了專門從事交換的商人。這些地方逐漸成了日趨活躍的商業城市。城市的興起，標志著西歐封建社會開始擺脫原始的孤立狀態，進入了新的發展時期。當時的城市遍布歐洲各地。正如恩格斯所說城市如同“中世紀的花朵”到處開放。其中最著名的是法國的巴黎、英國的倫敦，它們不僅是政治中心，也是商業輻輳的都市。十一二世紀，法國一些城市的市民展開了與封建主的斗爭。瑯城市民爭取自治權的斗爭是一個典型的例子。在西歐城市重新興起和工商業迅速發展的過程中，市民階層形成。后來又分化出手工業者和商人、銀行家等，為資本主義的興起

7、準備了條件。學生回答后，教師歸納：1） 城市的興起和發展促進了手工業的發展。2） 城市的興起和發展促進了商業活動的進一步擴大，地區貿易和國際貿易得到發展。3） 城市的興起和發展導致了政治的進步和文化的發展。 三、拜占庭帝國的滅亡 學生閱讀本目，探究問題：1）東羅馬何時走向衰落？衰落的原因及其表現怎樣？ 2）奧斯曼土耳其何時滅東羅馬帝國，遷都于哪里？何時成為地跨亞非歐三洲的封建帝國？3） 奧斯曼帝國的擴張戰爭有何影響？羅馬帝國分裂為西羅馬帝國和東羅馬帝國，東羅馬帝國的首都君士坦丁堡原稱作拜占廷，所以東羅馬帝國又叫拜占廷帝國。476年，西羅馬帝國滅亡以后，拜占廷帝國繼續獨立發展， 6世紀，東羅馬帝

8、國恢復過去的羅馬帝國。但后來窮兵黷武，國力走向衰微，四分五裂，處于風雨飄搖中。13世紀末，西亞又出現一個地跨三洲的大帝國，這就是奧斯曼土耳其。奧斯曼土耳其建國后，經過幾十年的時間，占領了整個的小亞西亞，又逐漸滲入歐洲的巴爾干半島，威脅到已經衰弱的拜占廷帝國，1453年，攻占拜占廷帝國的首都君士坦丁堡。此后，奧斯曼土耳其遷都君士坦丁堡，改名為伊斯坦布爾，改圣索非亞教堂為清真寺，至此，在西羅馬帝國滅亡后又存在了近千年的東羅馬帝國也終于滅亡了。學生回答后，教師歸納： 1）外族的入侵（主要原因） 2）經濟衰退東羅馬帝國衰落的原因 3）貴族集團爭權奪利，內戰不已，兵連禍結，引起大規模的人民起義，起義被鎮

9、壓后，各封建主集團之間的內訌又起，削弱了抵御外敵的力量，有利于土耳其的入侵，加速了國家的滅亡。1453年，奧斯曼土耳其攻陷君士坦丁堡，并將其改稱伊斯坦布爾。16世紀，奧斯曼土耳其成為地跨亞、非、歐三洲的封建帝國。小結本課合反映了封建制度的形成、確立、發展及走向衰落的發展進程。學習本課重點要掌握的是西歐封建等級制度的特點和封建城市興起的歷史意義。唐宋時期的中國城市與西歐城市的對比，反映出在世界范圍內封建社會歷史發展的過程中，中國的文明在一個相當長的時期處于世界前列。思考與練習：kp32學生提出疑難問題，師生共同解答學生做課后習題，及時反饋。板書設計 個性化設計教學方法：自學誘導法 教學用具：多媒體西歐封建等級制度示意圖、圣索非亞大教堂及課本插圖用投影儀顯示西歐封建等級制度示意圖，要求學生繪制示意圖，教師予以適當指導，待大多數學生繪制好后，請幾位學生展示所畫的圖，學生互相評議、修正。用投影儀顯示西歐的封