1、我們家的男子漢說課稿一、 說教材（一）教材分析我們家的男子漢 是一篇成人寫孩子趣事的文章， 童年生活在人的一生中是最美好最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時也帶給了我們純粹的感動和震撼，當代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個小小男子漢！課文以人物性格特點分類組織安排材料，用生動、風趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個逐漸成熟、 自主自立、剛強勇敢的男子漢形象。（二）說教學目標和教學重點難點根據當前素質教育的理念，我設計了以下教學目標和教學重點、難點： .教學目標：知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。能力目標：學習以人物性格特點分類

2、組織安排材料的方法； 學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。 .教學重點：男子漢逐漸成熟、 自主自立、剛強的性格特征；以人物性格特點分類組織安排材料的方法。 .教學難點：1 / 6細膩傳神地刻畫人物的方法；生動、風趣、幽默而含蓄的語言二、說教法為了激發學生的學習興趣，體現學生的主體地位，我采取了“自主、合作、探究”的學習方法： .自主學習，感知課文：我將引導學生通過自學，整體感知課文內容，充分給學生一個展現自學能力的平臺。 .合作學習，理解課文： “交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無” 這是我經常教育學生的一句話， 合作學習不僅能

3、夠互通有無，更可以提高學習的幸福指數， 因此我在本節課安排了學生分小組合作學習。3.探究學習，拓展能力：學以致用我認為這是學習的最高境界，學習一篇課文，掌握其中的知識固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少， 所以我采用了探究學習法， 幫助學生能夠從課本中走出去，用欣賞的眼光去發現生活中的男子漢， 用高昂的姿態去爭當生活中的男子漢。三、說學法基于學生歡新奇酷愛玩耍的年齡特點，我把“央視演播廳” 、“絢麗大舞臺”、“高檔寫字樓”搬上三尺講臺，讓學生搖身一變，成為著名播音員、大腕歌唱家、資深文學家、神秘預言家，這其中的細節我會在“說教學過程”中詳細介紹。四、說教學過程我設計的這節課分“課前準備、導

4、課、導讀、作業、小結”四部2 / 6分，導讀部分又分“自主學習，感知課文” 、“合作學習，理解課文” 、“探究學習，拓展能力”三個環節。（一）說課前準備為了消除學生的緊張心理， 更重要的是拉近與孩子們的距離， 我在上課前將與孩子們談論一些周杰倫等諸如此類的孩子們感興趣的熱門話題，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氛圍中拉開序幕。（二）、說導課我首先用“男兒有淚不輕彈” 、“男兒膝下有黃金”這些膾炙人口的詩句引出“男子漢”這一話題，然后亮出現代漢語詞典中男子漢的定義是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，進而與“王安憶的歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱”形成強烈的對比， 從而激發學生的學習興趣，然后水到渠成

5、地引出“那么，這個男子漢是怎樣的一個人呢？”進而導入新課。（三）說導讀1.自主學習，感知課文在這一環節中我將引導學生通過自學掃除生字詞障礙、初步了解文章結構、整體感知課文內容。這一環節是整個一節課的基礎，是這節課能否成功的關鍵， 因此我會盡可能的采用一些有效的方法來捕捉學生的興奮點，例如：我先告訴學生“以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，分鐘后比誰的自學能力強”，然后鼓勵學生用最自信的聲音大喊“老師我來當，比誰能力強” ，在 6 分鐘的自學之后，突破問題之前再次鼓勵學生用最自信的聲音大喊“老師我來當， 我最誰能力3 / 6強”從而讓學生在興奮中找到自信，快樂學習！ .合作學習，理解課文這一環節是

6、本節課的主要部分， 我將引導學生在相互交流、 真誠合作中突破重點和難點。 同樣采取了與上一環節相同的教學理念快樂學習，不同的是學生在這一環節中由“老師”搖身一變為百態眾星這就是我在說學法一環節中提到的 “著名播音員、大腕歌唱家、資深文學家、神秘預言家” 。 我首先播放寫有下列文字的幻燈片：“我是著名播音員你最喜歡哪些段落？有感情地朗讀出來，并分析語言特色。我是大腕歌唱家你怎樣評價文中的男子漢？由 “男子漢” 聯想起了哪首歌？并大方地唱幾句。我是資深文學家文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法？我是神秘語言家你認為這個 “男子漢” 將來的命運會怎樣？大膽預測一下吧?！比缓蟀阎鲃訖喙?/p>

7、手相讓給四人一組的學生， 讓他們根據自己的特長選擇自己喜歡的角色， 使一貫的枯燥而被動的學習變成有趣而主動的學習，在快樂的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節課的重點和難點，最后抽學生匯報小組的成績，老師適當點撥和總結。 .探究學習，拓展能力這一環節是這節課的能力拓展延伸部分， 也是實現學習的最高境界學以致用的部分，更是碰撞思想火花、啟迪亮麗人生的部分。4 / 6首先我鼓勵學生用欣賞的眼光去發現自己身邊的具有男子漢精神的人，并試圖用有條理的語言表達出來； 然后再出示一系列諸如 亮劍劇照、士兵突擊劇照、抗擊非典、抗擊風雪和抗震救災的圖片，我會適時引導： 不必說戰火紛飛的戰爭年代， 也不必說保家衛國的

8、抗美援朝時期，單是新時期的軍隊，面對新時期的挑戰，我們的戰士從來就沒有退縮過， 他們始終站在我們的前列！ 由此點燃學生的心中的激情與熱望，照亮學生成長路上的正確航標， 啟發學生做一個真正的男子漢，并自然而然的引出 “你打算怎樣做一個真正的男子漢？”這一話題。讓孩子們七嘴八舌的談談自己的想法， 推動他們做深入思考，從而完成情感目標，升華人文情操。（三）說作業根據本課的教學目標，我讓學生描寫自己心目中的男子漢形象；基于“以人為本”的社會理念和“尊重學生個性發展”的教育理念，我并不局限于用本節課學習的 “以人物性格特點分類組織安排材料和細膩的描寫人物” 的方法，而是允許學生用自己喜歡的寫作方法去描寫自己心目中的男子漢形象。（四）說板書設計我個人認為：板書是一節課的重點，更是一節課的靈魂。既是重點，就不能過于煩瑣；既是靈魂，就不可過于平淡。根據本節課的教學重點和難點， 我是這樣進行板書設計的： 一個簡筆畫男子漢形象雙手高舉“率真可愛、