1、 單元（或主題）教學設計教材版本： 單元：設計者（團隊）： 設計時間：一、單元（或主題）名稱請根據學科課程標準和單元教學內容，確定本單元教學名稱或單元主題名稱。二、單元（或主題）學習目標請根據學科課程標準、單元教學主題，以及通過單元前測得出的學生實際情況，制定指向學科核心內容、學科思想方法、學科核心素養的落實的單元學習目標，可分條陳述。三、單元（或主題）學習重點難點請根據本單元教學內容和學生實際情況分析，預設學生學習本單元的重點學習內容和難點內容。1.單元學習重點2.單元學習難點4、 單元（或主題）教學思路說明請根據學科課程標準的要求，簡述本單元（或主題）學習對學生學科素養發展的價值；簡要說明

2、本單元教學設計與實踐的理論基礎；重點介紹單元教學實施的思路，包括課時安排、教與學活動規劃，可以以構圖等形式整體呈現單元內的課時安排及課時之間的關聯。第1課時 教學設計 （其它課時相同）一、教學內容分析請分析本課時教學內容在單元中的位置，核心內容對發展學生核心素養的功能價值分析，蘊含的正確價值觀念，已學內容與本課內容的關聯。可用結構圖示呈現。該課是處于課本第七單元的語文園地七，這是綜合性學習與拓展的一個內容。第一課時共分為三部分內容，分別是第一部分：認識家庭成員的稱呼，如“哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爸爸、媽媽”等，現在的孩子親戚少，這一部分的設計讓孩子們學習了親戚之間的關系稱謂，也體現了中國的長幼

3、有別和孝悌之道。第二部分：認偏旁，通過“明、晚、昨、時”和“媽、奶、姐、妹”兩組相同偏旁的字讓學生尋找規律，認識日字旁和女字旁，并引導學生發現相同偏旁大致是與什么有關的。這一部分的設計有利于提升孩子舉一反三和發現歸納的能力。第三部分：比一比，寫一寫。這一部分共選擇了八個生字，分為四組。讓孩子在復習學過生字的同時，也區別了一下比較相近的筆畫，如“彎鉤”和“斜鉤”、“豎提”和“豎折”等。二、學習者分析請分析學生與本課時學習相關的學習經驗、知識儲備、學科能力水平、學生興趣與需求等，學生發展需求、發展路徑，以及學習本課時可能遇到的困難。語文園地七共安排了 5個板塊，我將其分成3部分。學習園地、寫字園地

4、和閱讀園地。本節課學習第一部分學習園地，掌握兩個板塊。“識字加油站”編排了 10個表示親屬稱謂的詞語，都是輕聲詞，注意訓練學生讀準，認識“哥、姐、弟、叔、爺” 5個生字；“我的發現”引導學生發現日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構字規律。“識字加油站”與“我的發現”中內容與孩子的日常生活聯系緊密，低段學生的思維活躍，需要老師激發他們的學習熱情和想象力，還要注意培養學生的觀察興趣。在教學時培養學生初步的交流合作意識和口語表達能力。三、學習目標請根據學科課程標準、單元教學目標和學生實際，制定指向學科核心內容、學科核心素養的發展進階目標，描述學生經歷本課時的學習過程后應達成的目標和學生能

5、夠做到的事情。可分條表述。1.認識家庭成員，借助拼音讀詞語，第二個字要讀輕聲。2.總結一些特殊偏旁和表意字的關系，了解形聲字。3.區別筆畫相似、寫法不同的字。4.借助拼音把故事讀通順。四、教學重難點請根據本課時教學內容和學生實際情況分析，預設學生本課時的重點學習內容和難點內容。1.學習重點借助拼音讀故事。2.學習難點總結表意字和形聲字的規律。五、學習活動設計活動1：請簡要描述活動內容，實施步驟等，可以從教師活動和學生活動兩個角度進行描述。1、說說自己家人都有誰？2、教師出示詞語，讓學生認真讀一讀。3、看看圖中的小朋友還有什么家人，借助拼音讀詞語，注意第二個字要讀輕聲。4、出示生字卡片，指名認讀

6、。活動意圖說明：請簡要說明教學環節、學習情境、學習活動等的組織與實施意圖，預設學生可能出現的障礙，說明環節或活動對目標達成的意義。說出教與學活動的關聯，如何在活動中達成目標，關注課堂互動的層次與深度。這一環節是結合學生比較熟悉的親緣關系來設計的環節，結合了第二三單元學習過的拼音。孩子在學習的過程中區分三代人的輩分需要一點時間，其它教學步驟結合拼音可以達成。在教學過程中我也結合自己家親人的輩分關系和稱呼來為學生舉例子，學生非常感興趣。活動2：1、師創編一個繪本故事，文文過生日，將“明、晚、昨、時”四個字串在一起，融入繪本中。2、引導學生發現這四個字的共同點。（都有日字旁）3、讓孩子在一段文字中體

7、會時間的變化。從而發現日字旁的字意思和時間有關。4、承接“識字加油站”板塊，再通過觀看繪本故事中的女性合照，引導學生遷移運用規律。5、引導學生發現“媽、奶、姐、妹”這四個字的共同點。 （都有女字旁）活動意圖說明：將兩組四個字分別串在一起，帶領學生組詞、說話，并且與繪本結合，讓孩子在一段文字中體會時間的變化，引導學生發現這四個字的共同點，從而發現日字旁的字意思與時間有關。再以此類推，讓學生思考女字旁四個字的共同點，進行學習遷移。活動3：1、出示“了、才、長、山、兒、四、我、心”八個生字，自己讀一讀。2、教師領讀，學生跟讀。3、教師范寫生字，講注意點。 “了、才”，“了”是彎鉤，“才”是豎鉤，“長

8、、山”，“長”是豎提，“山”是豎折；“兒、四”，“兒”是豎彎鉤，“四”是豎彎；“我、心”，“我”是斜鉤，“心”是臥鉤。4、學生范寫，學生練習書寫，教師巡視并逐一點評。活動意圖說明：這一環節的設置里，讓學生溫習舊知的同時，也比較直觀的進行了生字之間的對比，特別是比較相近的筆畫的對比，“了、才”，“了”是彎鉤，“才”是豎鉤，“長、山”，“長”是豎提，“山”是豎折；“兒、四”，“兒”是豎彎鉤，“四”是豎彎；“我、心”，“我”是斜鉤，“心”是臥鉤。六、學習評價設計請從知識獲得、能力提升、學習態度、學習方法、思維發展、價值觀念培育等方面設計過程性評價的內容、方式與工具等，通過評價持續促進課堂學習深入，突

9、出診斷性、表現性、激勵性。體現學科核心素養發展的進階，課時的學習評價是單元學習過程性評價的細化，要適量、適度，評價不應中斷學生學習活動，通過學生的行為表現判斷學習目標的達成度。教學“語文園地七”，我遵循了課標提出的“學生是學習和發展的主體”這一理念，運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動地學習。無論是生字的教學還是詞語的教學，我都先讓學生自己學習，在他們有所感悟的情況下，再組織交流學習所得。在交流中，也要注意不同個體的特點，保護他們的發現，給他們更多的肯定，不斷提高學習語文的興趣。 不足之處： 說話時應該盡量簡練，評價語應該盡量多元化。 七、板書設計請用板書完整呈現教與學活動的過

10、程，最好能呈現建構知識結構與思維發展的路徑與關鍵點。使用PPT應注意呈現學生學習過程的完整性。八、作業與拓展學習設計請面向全體學生進行作業設計，也可以進行分層設計作業。可以從作業的意圖、功能、針對性、預設完成時間等方面進行描述。作業設計應注意：發揮好作業復習鞏固、引導學生深入學習的作用；檢測類作業與探究類、實踐類作業有機銜接；分析作業完成情況，作為教學改進和個性化指導與補償的依據。1、找一找還有哪些日字旁的字和女字旁的字。2、進一步發現草字頭的字和蟲子旁的字意思和什么有關。3、再找一找認識的字中還有沒有偏旁相同的字。九、特色學習資源分析、技術手段應用說明請結合本課時教學特色和實踐撰寫，重點描述

11、本課時教學時應用到的教學資源和技術手段，應用場景、目的及應用方法。部編版教材中融入了大量的繪本內容，更貼近與孩子的閱讀水平，符合孩子的心理需要。在“我的發現”環節，我大膽的創編了有趣的繪本故事，將需要掌握的字融入故事情節中。讓孩子在閱讀中發現問題，主動解決問題。激發了孩子主動探究、主動學習的積極性。寓教于樂，是孩子們喜歡的形式。 拓展環節，結合形聲字的特點，讓孩子就本節課所學知識，大膽遷移，形成知識鏈。為以后學習形聲字打下基礎。通過相同的“形旁”記字、識字。整節課，孩子們思想活躍、能夠積極主動地參與到學習中來。教學目標完成情況較好。十、教學反思與改進請及時總結本課時教與學的經驗，可以基于學習者分析和目標達成度進行對比反思，進行教學自我評估與教學改進設想，也可設計后續課時教學如何運用本課學習成果，如何持續促進學生發展。這節課我覺得最大的成功之處就