1、人教版九年級(jí)人教版九年級(jí)化學(xué)化學(xué)第六單元課題第六單元課題3 3 蘇豫中學(xué)：張冬青 教材教法分析板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)情學(xué)法分析教具學(xué)具準(zhǔn)備課后反思教學(xué)過(guò)程分析1說(shuō)課程序23456一、教材分析 1.教材簡(jiǎn)介 二氧化碳的性質(zhì)二氧化碳的性質(zhì)是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題課題3第一課時(shí)，第一課時(shí)，一方面，這是在學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)一方面，這是在學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的基礎(chǔ)上，對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和用途進(jìn)一步驗(yàn)室制取的基礎(chǔ)上，對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和用途進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)；另一方面，又為學(xué)習(xí)第七單元課題探究和學(xué)習(xí)；另一方面，又為學(xué)習(xí)第七單元課題1 1燃燒燃燒和滅火、酸堿鹽等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟

2、后的和滅火、酸堿鹽等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一。作用，是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生掌握使學(xué)生掌握CO2的物理性質(zhì)、化的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途，學(xué)性質(zhì)及其用途，并關(guān)注溫室效應(yīng)并關(guān)注溫室效應(yīng)通過(guò)教師指導(dǎo)和通過(guò)教師指導(dǎo)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手，觀察、分動(dòng)手，觀察、分析、歸納的能力。析、歸納的能力。 讓學(xué)生明確讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我化學(xué)就在我們身邊們身邊”，生，生活中處處有化活中處處有化學(xué)，提高他們學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。趣。教學(xué)重教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)難點(diǎn)3.

3、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與二氧化碳與水反應(yīng)的探水反應(yīng)的探究，與石灰究，與石灰水反應(yīng)的探水反應(yīng)的探究究教法分析u實(shí)驗(yàn)探究法u 談話法u講解法u 多媒體輔助法學(xué)情分析知識(shí)：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法方法：初步學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作，實(shí)實(shí)驗(yàn)探究積極性高驗(yàn)探究積極性高 但學(xué)生知識(shí)面窄，動(dòng)手能力差，對(duì)具體的但學(xué)生知識(shí)面窄，動(dòng)手能力差，對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)操作還處于初級(jí)模仿階段實(shí)驗(yàn)操作還處于初級(jí)模仿階段。學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法u實(shí)驗(yàn)探究法u合作學(xué)習(xí)法u歸納法：歸納化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)u問(wèn)題討論法：三、準(zhǔn)備教具、學(xué)具三、準(zhǔn)備教具、學(xué)具根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和課堂教學(xué)需要，

4、根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和課堂教學(xué)需要，我準(zhǔn)備了我準(zhǔn)備了：大理石、稀鹽酸、醋酸、：大理石、稀鹽酸、醋酸、用紫色石蕊溶液浸泡并晾干的紫色小用紫色石蕊溶液浸泡并晾干的紫色小花，花，石灰水、膠頭滴管、試管、燒杯、石灰水、膠頭滴管、試管、燒杯、水槽、集氣瓶、鐵水槽、集氣瓶、鐵皮皮架、玻架、玻璃璃片、塑片、塑料瓶、鐵架臺(tái)、蠟燭等，料瓶、鐵架臺(tái)、蠟燭等，為這節(jié)課的為這節(jié)課的順利進(jìn)行提供有力保障。順利進(jìn)行提供有力保障。 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力高興趣，讓學(xué)生的注意力高度集中，從而形成良好的度集中，從而形成良好的課堂氣氛，我利用多媒體課堂氣氛，我利用多媒體播放播放意大利意大利“死狗洞死

5、狗洞”這這則帶有神秘色彩的故事來(lái)則帶有神秘色彩的故事來(lái)引入新課，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情引入新課，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，境，“死狗洞死狗洞”為什么人為什么人進(jìn)去沒(méi)事，小狗進(jìn)去就死進(jìn)去沒(méi)事，小狗進(jìn)去就死了呢？了呢？ 故事導(dǎo)入故事導(dǎo)入學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是興趣興趣。導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課四、四、 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程COCO2 2物理性質(zhì)的探究物理性質(zhì)的探究顏色、狀態(tài)、氣味顏色、狀態(tài)、氣味新課教學(xué)新課教學(xué) 展示一瓶事先收集好的CO2氣體，讓學(xué)生分別從顏顏色，狀態(tài)，氣味色，狀態(tài)，氣味等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力。【實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)6-6-1 14 4】 演示向燃著的階梯蠟燭中倒入演示向燃著的階梯蠟燭中倒入

6、COCO2 2 通過(guò)實(shí)驗(yàn)向燃著的階梯蠟燭中通過(guò)實(shí)驗(yàn)向燃著的階梯蠟燭中傾倒傾倒COCO2 2氣體；了解氣體；了解COCO2 2的的密度密度，思考，思考COCO2 2是否支持燃燒是否支持燃燒，從而得出，從而得出COCO2 2的第的第一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，就是一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，就是不能燃燒也不不能燃燒也不支持燃燒支持燃燒。培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分。培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力。析問(wèn)題的能力。新課教學(xué)新課教學(xué)COCO2 2物理性質(zhì)的探究物理性質(zhì)的探究 此時(shí)再補(bǔ)充此時(shí)再補(bǔ)充CO2不能供給呼吸，不能供給呼吸，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生回顧課前有關(guān)回顧課前有關(guān) “死狗洞死狗洞”的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)來(lái)解開(kāi)

7、謎團(tuán)。所學(xué)的知識(shí)來(lái)解開(kāi)謎團(tuán)。化解知識(shí)化解知識(shí)，使其形象，使其形象化，把化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察化，把化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)能力，并拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)和應(yīng)用知識(shí)能力，并拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題方法的多樣化，打開(kāi)學(xué)生思路。生研究問(wèn)題方法的多樣化，打開(kāi)學(xué)生思路。解開(kāi)解開(kāi)“ “死狗洞死狗洞” ”的謎團(tuán)的謎團(tuán)回應(yīng)問(wèn)題情境回應(yīng)問(wèn)題情境 進(jìn)行探究學(xué)習(xí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí) 此時(shí)再補(bǔ)充此時(shí)再補(bǔ)充CO2不能供給呼吸，不能供給呼吸，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生回顧課前有關(guān)回顧課前有關(guān) “死狗洞死狗洞”的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)來(lái)解開(kāi)謎團(tuán)。所學(xué)的知識(shí)來(lái)解開(kāi)謎團(tuán)。化解知識(shí)化解

8、知識(shí)，使其形象，使其形象化，把化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察化，把化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)能力，并拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)和應(yīng)用知識(shí)能力，并拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題方法的多樣化，打開(kāi)學(xué)生思路。生研究問(wèn)題方法的多樣化，打開(kāi)學(xué)生思路。COCO2 2物理性質(zhì)的探究物理性質(zhì)的探究【實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)6-6-1 15 5】向裝有向裝有COCO2 2的軟塑料瓶中加入的軟塑料瓶中加入1/31/3體積的水體積的水 由學(xué)生由學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、分析歸實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、分析歸納出納出COCO2 2的物理性質(zhì)的物理性質(zhì)能溶于水。激發(fā)能溶于水。激發(fā)學(xué)生興趣，認(rèn)識(shí)學(xué)生興趣，認(rèn)識(shí)COCO2 2能

9、溶于水，通過(guò)講解能溶于水，通過(guò)講解分析分析COCO2 2能溶于水，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)變小，外面能溶于水，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)變小，外面大氣壓使瓶子變癟，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)與大氣壓使瓶子變癟，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系。其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系。 這樣設(shè)計(jì)既培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手能力，又這樣設(shè)計(jì)既培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手能力，又培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神。培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神。新課教學(xué)新課教學(xué)無(wú)色無(wú)色氣態(tài)氣態(tài)無(wú)味無(wú)味比空氣大比空氣大顏色顏色狀態(tài)狀態(tài)氣味氣味密度密度溶解性溶解性能溶于水能溶于水新課教學(xué)新課教學(xué)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生小結(jié)歸納在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生小結(jié)歸納出二氧化碳的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)出二氧化碳的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)歸納、總結(jié)的

10、能力。生系統(tǒng)歸納、總結(jié)的能力。 第一朵第四朵第二朵噴水第三朵直接放入CO2中變紅色不變色不變色現(xiàn)象分析加熱又變紫色變紅色創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景提出假設(shè)提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究合作交流合作交流 通過(guò)這個(gè)具有魔術(shù)色彩的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受化學(xué)世界的奇妙通過(guò)這個(gè)具有魔術(shù)色彩的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受化學(xué)世界的奇妙變化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有效突破變化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有效突破COCO2 2與水反應(yīng)與水反應(yīng)這一難點(diǎn)。這一難點(diǎn)。COCO2 2化學(xué)性質(zhì)的探究化學(xué)性質(zhì)的探究（2）H2CO3的不穩(wěn)定性：的不穩(wěn)定性： H2CO3=CO2+H2O （1）反應(yīng)方程式）反應(yīng)方程式:CO2+H2O=H2 CO3新課教

11、學(xué)新課教學(xué) 通過(guò)加熱、變色這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握碳酸不穩(wěn)定這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。碳酸根碳酸根-2COCO2 2化學(xué)性質(zhì)的探究化學(xué)性質(zhì)的探究 為了提高學(xué)生的為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)主觀能動(dòng)性性，更好地體現(xiàn)，更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主以學(xué)生為主體體”的教學(xué)理念，我將通過(guò)這的教學(xué)理念，我將通過(guò)這個(gè)有趣的個(gè)有趣的吹水變吹水變“牛奶牛奶”實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析并歸指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析并歸納出其納出其反應(yīng)原理反應(yīng)原理。 反應(yīng)原理：反應(yīng)原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 新課教學(xué)新課教學(xué) 這里我將會(huì)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是這里我將會(huì)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)檢驗(yàn)COCO2 2的常用方法的常用方法，要學(xué)生理

12、解并牢記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。要學(xué)生理解并牢記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。CO2化學(xué)化學(xué)性質(zhì)性質(zhì)物理物理性質(zhì)性質(zhì) 知識(shí)條理化知識(shí)條理化 理解規(guī)律化理解規(guī)律化課后小結(jié)課后小結(jié)采用教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)的方式，采用教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性應(yīng)用性應(yīng)用性探究性探究性在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2.2.北方農(nóng)村許多人家里設(shè)有地窖來(lái)貯存蔬菜。由于北方農(nóng)村許多人家里設(shè)有地窖來(lái)貯存蔬菜。由于 致致使里面含有大量的使里面含有大量的 氣體，因此，人們?cè)谶M(jìn)入地窖之前，往往會(huì)氣體，因此，人們?cè)谶M(jìn)入地窖之前，往往會(huì)做一個(gè)做一個(gè)“燈火實(shí)驗(yàn)燈火實(shí)驗(yàn)”：就是把燃著的：就是把燃著的 先放

13、入地窖里，如果先放入地窖里，如果看到看到 ，證明里面聚有大量的，證明里面聚有大量的 氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到看到 ，證明里面的，證明里面的 氣體較少，可以進(jìn)去。氣體較少，可以進(jìn)去。3 3為了讓用石灰漿為了讓用石灰漿Ca(OH)Ca(OH)2 2 抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，這是為什么？為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕了？火盆，這是為什么？為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕了？1.1.下列關(guān)于下列關(guān)于COCO2 2性質(zhì)的描述中，正確的是（性質(zhì)的描述中，正確的是（ ）A.A. COCO2 2能溶于水生成能溶于水生成H H2 2

14、COCO3 3 B. CO B. CO2 2具有酸性具有酸性C. COC. CO2 2在一定條件下具有可燃性在一定條件下具有可燃性 D. COD. CO2 2有毒性有毒性鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)答：木炭燃燒生成答：木炭燃燒生成COCO2 2，COCO2 2與石灰漿與石灰漿Ca(OH)Ca(OH)2 2 反應(yīng)生成碳酸鈣和水反應(yīng)生成碳酸鈣和水, ,所以能使墻壁快點(diǎn)干燥。剛開(kāi)始時(shí)有水生成所以能使墻壁快點(diǎn)干燥。剛開(kāi)始時(shí)有水生成, ,墻壁反而潮濕。墻壁反而潮濕。A A2.2.北方農(nóng)村許多人家里設(shè)有地窖來(lái)貯存蔬菜。由于北方農(nóng)村許多人家里設(shè)有地窖來(lái)貯存蔬菜。由于 蔬菜的呼吸作用蔬菜的呼吸作用 致致使里面含有大量的使

15、里面含有大量的 COCO2 2 氣體，因此，人們?cè)谶M(jìn)入地窖之前，往往會(huì)做氣體，因此，人們?cè)谶M(jìn)入地窖之前，往往會(huì)做一個(gè)一個(gè)“燈火實(shí)驗(yàn)燈火實(shí)驗(yàn)”：就是把燃著的：就是把燃著的 蠟燭蠟燭 先放入地窖里，如果看先放入地窖里，如果看到到 蠟燭熄滅蠟燭熄滅 ，證明里面聚有大量的，證明里面聚有大量的 COCO2 2 氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到到 蠟燭不熄滅蠟燭不熄滅 ，證明里面的，證明里面的 COCO2 2 氣體較少，可以進(jìn)去。氣體較少，可以進(jìn)去。課課堂堂小小測(cè)測(cè)課課堂堂小小測(cè)測(cè)課后探究課后探究如何證明從汽水出來(lái)的氣體中含有二氧化碳？如何證明從汽水出來(lái)的氣體中含有二氧化碳？COCO2 2有什么用途？有什么用途？ 五、教學(xué)反思五、教學(xué)反思教師的成長(zhǎng) = 經(jīng)驗(yàn) + 反思 （授課后我還將反思： 教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的發(fā)