1、學寫故事 教案學案教材分析作文 ,就是寫故事。本單元的寫作訓練是“學寫故事 ”,讓學生寫自己 ,寫自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂 ,從而豐富學生的寫作素材 ,培養敘事能力。學情分析作文課上 ,學生提筆覺得無事可寫 ,不知如何去寫 ,是當前初中生寫作的普遍現象。 采用故 事融入作文的方法 ,按照故事的特性去寫作 ,可打開寫作的選材面 ,拓寬寫作思路 ,消除學生的 寫作恐懼。教學分析教學目標1. 學會從生活細節中選取寫作素材。2. 掌握寫故事的相關知識及技巧 ,如在情節發展中設置一些懸念、 波折、 巧合和意外等使 故事有波瀾。 （重難點 ）3. 學會在故事中展開描寫 （語言、神態、動作、心理等 ）,把人

2、物寫豐滿 ,有個性。4. 激發學生的聯想與想象 ,培養學生寫作興趣。教學重難點運用技巧寫出完整的故事 ,讓故事有趣 ,引人入勝。課時安排2 課時教學過程設計第 1 課時一、導入新課同學們 ,在我們成長的過程中 ,有過很多精彩紛呈的故事 ,有獲得成功的喜悅 ,有遭受挫折 的煩惱等。我們認真聆聽他人的故事,也在不同場合講述自己的故事。我們雖然能夠精彩地講述故事 ,但不一定能夠很好地寫故事。今天 ,我們就一起來探討如何寫好故事。二、什么是故事故事是對事件過程的描述 ,強調情節的生動性和連貫性 ,適合口頭講述。寫故事可以是真 人真事 ,也可是虛構的人和事。故事應該著重于筆下的人物在怎么說和怎么做,著重

3、展現人物之間的矛盾沖突。矛盾沖突越激烈 ,故事越精彩。 如課文心聲 ,李京京渴望讀課文 ,程老師卻不讓讀 ,最后的緊要關頭 , 恰恰是李京京讀好了課文 ,成就了程老師公開課的成功。課文正是圍繞這個沖突展開情節,使故事變得異常精彩。三、寫法指導如何寫出完整的故事 ,而且使故事深深地吸引讀者呢 ?（一）注意記敘要素的完整。寫故事一定要有頭有尾 ,完整地敘述一件事。要想將故事敘述完整具體,各要素必須交代清楚。過程和結果敘述清楚 ,揭示故事發展變化的原因和內在聯系 ,才能使讀者對整個故事有 全面完整的印象。 當然 , 各要素交代清楚了并不是故事就精彩了。 故事不能敘述太簡單 ,看了 開頭就能猜出結局

4、;也不能平鋪直敘、平淡無奇 ,否則無法引起讀者的閱讀興趣。在情節發展 中設置一些小的懸念 ,增加一些波折 ,結尾能出人意料 ,等等 ,都是增加故事趣味性的好辦法。 比 如蒲松齡的 狼 ,篇幅不長 ,但寫得一波三折 ,讀來引人入勝。 不妨再讀一遍這篇文章 ,看看是 不是有這樣的特點。（二）寫出故事的波瀾。“文似看山不喜平 ”,意思是 : 讀好文章就像欣賞山景 ,不喜歡平緩而無變化。 怎樣才能寫出 有波瀾的文章 ?1. 巧設懸念。 常用的制造 “波瀾 ”的方法之一就是巧設懸念 ,是指作者在展開故事情節、 安 排矛盾沖突時 ,利用讀者關切敘述的人物或事件的動態的心情,將后面要表現的重要內容 , 先行

5、提出或預作暗示 ,來個懸而未決。 令讀者欲罷不忍 ,饒有興味地讀下去 ,非要把文章讀完不可。 作者利用這種方法巧妙地帶著讀者尋幽探勝,漸入佳境 ,從而使文章的主題在更遠的背景下得到深化。如羚羊木雕中開頭 “那只羚羊哪去了 ?”媽媽突然問我。文章一開頭就給讀者造 成懸念 ,把最令 “我 ”為難的事擺出來 ,避免平鋪直敘 ,能引人入勝。2. 欲揚先抑。欲揚先抑 ,是一種以退為進的寫作技巧 ,即作者為肯定和褒獎某人某物 ,先作 某些退讓 ,有意貶抑或否定 ,而后再著力褒揚 ,讓人景仰。 由于這樣大起大落地敘述 ,勢必在讀者 心頭引起較劇烈的心理變化 ,于是,便能達到形成 “波瀾 ”的目的。（三）塑造

6、有血有肉的人物。故事中的人物要有血有肉 ,形象豐滿 ,有趣昧。 好作文 ,都會把人物的性格特點隱藏在準確 具體的描寫之中。1. 傳神的外貌描寫。 外貌描寫不僅能真實地反映人物的面貌長相,還能反映出人物的年齡、身材、性格、經歷、處境與思想感情。2. 逼真的行動描寫。 即通過人物在故事中富有個性的動作和語言來表現人物最突出的個 性特征。只有這樣 ,我們筆下的人物才能鮮活起來。3. 真實的心理描寫。當人物的外貌、語言、動作描寫都不足以展示人物內心的思想情感 時就應該適當地描寫人物的心理。4. 白描。以質樸的文字 ,抓住人物或事物的特征 ,寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象的寫 法。使用這種手法刻畫人物時

7、 ,要求作者緊緊抓住人物所處的特定環境及人物的個性、經歷、言行的突出之點 ,用簡潔的語言進行描寫 ,以表現人物的個性特征。如:肖像描寫他長得很矮 , 看樣子頂多也不過十八歲 ,圓的臉 ,大眼睛 ,下巴上有一道細長的疤痕 ,顯然是 子彈掠過時留下的紀念。動作描寫魏巍的散文我的老師中的描寫 :“僅僅有一次 ,他的教鞭好像要落下來 ,我用石板一迎 , 教鞭輕輕地敲在石板邊上 ,大伙笑了 ,他也笑了。 ”就在這平平實實的字里行間 ,蔡老師對學生們的關愛 ,如一股涓涓細流 ,從每名讀者的心 中涓涓流出 ,綿長深遠。5. 正側面描寫相結合比如在孫權勸學中 , 呂蒙就是一個個性鮮明、形象生動的人由借口 “軍

8、中多務 ”不肯 讀書 ,到聽了孫權的勸告 “乃始就學 ”,到 “非復吳下阿蒙 ”,乃至令人 “刮目相看 ”,表現了他聽從 勸告、學有所成的進步過程 ,也體現他志趣的發展變化。這樣寫 ,人物形象才更加豐滿。（四）融入合理的想象。故事允許有聯想、想象的成分。設定故事情節后,可以通過適當的聯想和想象去豐富細節,使情節更加曲折 ,人物更加生動。比如賣炭翁中 ,作者對賣炭老人的外貌和心理做了細 致的描繪 ,特別是 “可憐身上衣正單 ,心憂炭賤愿天寒 ”一句 ,將老人的艱難處境和矛盾心理刻 畫得如此真切 ,催人淚下。尤其是虛構的故事作文 ,寫作中憑借想象能虛構出奇特的生活情景,創造出新的形象 ,從而使作品

9、放射出奪目的光彩。第 2 課時一、寫作訓練文題一以小組為單位 ,圍繞一個話題 ,同學自由發揮想象 ,開展故事接龍活動。提示:1.小組先進行討論 ,確定故事的話題、 人物等。如“有人摔倒了 ”“那天,我遇到了他 （她）, 一個外星人站在我的面前 ”等。2.小組同學依次接續 ,每人至少說一個完整的句子 （或一個小的情節 ） 、接上前邊的內容。 時間約 5 分鐘 ,要盡可能說成一個比較完整的故事。3. 推選一名同學將小紅講述的故事完整地講給全班同學聽!比一比 ,看哪個小組講得最吸引人。文題二在你的身邊或社會上 ,每天都在發生著各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素 材,展開合理的想象 ,自擬題目

10、 ,寫一篇故事。不少于 600 字。提示 :1.選擇的某件事只是一個基本素材 ,可以在此基礎上加入合理的聯想和想象,豐富某些細節 ,增加情節的曲折性 ,使故事更吸引人。2.可以賦予故事中的人物一些突出的特點,圍繞這些特點展開情節。3.寫完后讀給別人聽 ,看看是否能夠吸引他們 ;并參考他們的意見做出修改。文題三我們熟悉的各種事物 ,都可能引發故事 ,比如眼睛、 頭發、嘴巴,比如校服、 手機,又比如軍 訓、旅游、社會實踐活動等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方,有不少出人意料的富有戲劇性的故事。以 的故事為題 ,寫篇作文。不少于 600 字。提示:1.先將題目補充完整 ,可以在橫線上填入諸如

11、“頭發”“軍訓”“一張電影票 ”等詞語 ,再 去寫故事。2.可以先列一個提綱 ,把主要情節構思好 ,要讓情節有些波瀾。3.要有合理的聯想與想象 ,使故事情節更加生動、曲折、感人。二、范文欣賞文題二 :二十年后的一天時間飛速地前進 ,日歷已翻到了 2036 年。睡意蒙朧的我睜開了眼睛。隨著科技發展 ,科學越來越發達 ,許多事物都先進了許多。 35 歲的我走出了家門。只見馬 路上的汽車不見蹤影 ,人們的交通工具是一只只機器鳥。這機器鳥的速度十分快,外形跟真鳥一樣 （只是比真正的鳥大了些 ）。我坐上機器鳥 ,在她耳邊說了一個地址 ,便閉上眼睛。 “鈴鈴 ”, 瞬間 ,我睜開眼睛 ,果真到了一間咖啡店

12、。我走進咖啡店,里面除了幾位服務生之外就沒人了。可是 ,又在一些桌子上看見一個 “正在進餐時 ”的牌子。經過打聽后才知道 ,原來為了避免客戶 聽到騷擾的聲音 ,能安靜地進餐。所以把自己用 “隱蔽紙 ”關了起來 ,當別人進來時就看不到你 的存在。在 “隱蔽紙 ”里,不僅聽不到別人的吵鬧聲 ,而且在里面即使再大聲說話別人也聽不到。 我進入 “隱蔽紙 ”,里面果然十分安靜 ,而且還可以選擇要聽的音樂。我打開點菜單,上面的菜數不勝數。可是在這里面點菜 ,外面的服務生能聽到嗎 ?這時我看到了點菜方法上寫著 :請你按一按點菜單上的菜 ,菜就會浮現在桌上。 我按了按菜單上的鮮果汁 ,不可思議的事情出現了 ,

13、桌上 馬上出現了一杯精致的果汁。我吃了一大堆好吃的食物,興奮不已地走出了咖啡店。早餐吃完了 ,我現在該要去購物了。我來到了一間名叫“應有盡有 ”的商店。這是一間全市最大的購物商店 ,里面的東西就像它的名字一樣 ,應有盡有。我走進商店內。 “歡迎光臨 ”, 一 個機器貓說。只見里面分了五大區。第一區是食物。第二區是服裝。第三區是家庭用品。第 四區是電器。第五區是圖書。我走進第二區服裝,只見里面又分為兩小區 ,第一小區是自己設計,第二小區是選擇類。我走進自己設計。只見里面有許多不同的布料。我選擇了一匹天藍 色的布料 ,然后跟服務員簡單地說了一下衣服的形狀。說完 ,幾分鐘過后 ,一件美麗的衣服就出現

14、了。我拿著衣服走出了服裝區。我又走到圖書區。只見里面的書讓我眼花繚亂,但這么多的書 ,我怎么找到自己想要的書呢?這時 ,一個機器狗走了過來 ,“你只要在電腦上打上你想要的書 ,書就會出現在你眼前。 ”哦“” 我走到一臺電腦前 ,打上紅與黑 ,奇跡真的出現了 , 電腦臺上真的出現了一本紅與黑 。 我陶醉在了書的境界里 ,不知不覺地睡著了。我睜開眼睛 ,只見我正躺在床上 ,剛才那一切都是發生在夢里。二十年后不一定能那么先 進,但我相信 ,只要從現在開始好好學習 ,將來的科學和社會一定會更發達、更先進。點評 :習作想象合情合理 ,故事結構完整 ,意義明確 ,但語言還需進一步潤色。文題三 :一張票的故

15、事今年的“十一”國慶節 ,我特別高興 ,因為我為一張票找到了主人。這天艷陽高照,是外出游玩的好天氣。我和媽媽興高采烈地來到了石景山游樂園。公園里人山人海 ,充滿了過節的歡 樂氣氛。我最喜歡玩的就是飛椅 ,它飛得高高的 ,讓人感覺非常涼快。 我非常急切地想坐上它 ,趕緊 向媽媽要了買票的錢 ,排到了隊尾。這么長的隊伍 ,看來是要排上十幾分鐘了。終于快到我了,這時的我已經汗流浹背 ,仿佛頭上頂了個火球似的 ,沒想到排隊也那么費體力呀。 忽然 ,我眼睛 一亮 ,斜前方地上有一張飛椅的票 !我驚喜萬分 ,趁還沒人發現 ,迅速撿起那張票。我別提有多 高興了 !但冷靜下來又一想 ,這張票的主人也一定是排了

16、那么長的隊才買到的,她現在也一定非常著急 !于是我改變了想法 ,決定站在這里等這張票的主人。這一輪飛椅已經開始轉了 ,看著大家玩得那么開心 ,在空中吹著涼風 ,我卻在這 “大火球 ” 下站著 ,滿頭大汗 ,我多次動搖 ,試圖放棄。但我想 :票的主人一定比我還著急 ,而且這張票也不 便宜 ,他不是白白浪費了這些錢嗎 ?“怎么辦 !我的票怎么找也找不到了 !嗚嗚 !”我聽到一位小女孩的哭泣聲。 就在飛椅排隊處 的前面 ,一個五六歲的小女孩兒正在焦急地找著什么,旁邊的媽媽不住地安慰她 :“算了吧 ,媽媽再去排隊給你買一張。 ”雖然那阿姨這么說 ,但我看她也已經汗流浹背。我快速地走到她們面 前說:“小

17、妹妹 ,這是你的票嗎 ?”小妹妹看了那張飛椅的票 ,馬上停止了哭泣 ,露出了笑臉。“太好了 ! 謝謝你 ”,“真是太感謝了 ”,阿姨感激地對我說。 小女孩笑著對我揮揮手 ,坐上了飛 椅。為了小女孩 ,我多排會兒隊又有什么關系呢 ?盡管站在炎炎烈日下 ,但我心里卻很快樂 ,很 涼爽。點評:這篇文章以 “飛椅票 ”貫穿始終 ,開頭就對故事的背景、 發生的環境做了必要的敘述 , 斜前方地上的一張飛椅票激起故事的波瀾,是走是等 ?經過一番思想斗爭之后 ,小作者等在原處找到了飛椅票的主人。文章結尾突出了小作者的心理活動,深化了文章的中心。學案設計學習目標1. 了解故事的基本寫法 ,靈活運用多種表達方式。

18、2. 在故事中展開描寫 （語言、神態、動作、心理等 ）,把人物寫豐滿 ,有個性。 3.想象要新奇合理 ,在情節發展中設置一些懸念、波折、巧合和意外等使故事有波瀾。學習流程1. 帶著學習目標 ,認真閱讀教材和學案中的學法指導進行自學,為實戰寫作奠定基礎。2. 根據寫作實踐的要求進行寫作練習。3. 小組交流 ,組內批改 ,推薦優秀作品全班展示。4. 班內交流、點評 ,自主修改。學習過程一、自主學習學法指導1. 借鑒所讀故事 ,能夠選擇有波折的典型材料 ,并學會畫故事情節圖。2. 交流閱讀故事的心得體會 ,掌握創寫故事的基礎知識 ,激發學生的聯想與想象 ,并合理的 運用到寫作中。3. 通過多個故事的

19、訓練 ,培養寫作興趣 ,能夠多問 “為什么 ”“怎么樣 ”,寫出比較精彩的故事。 在創編故事中學會尊重他人的愛 ,學會關愛他人。寫法指導1. 除了注意記敘要素的完整外 ,故事應寫出些波瀾 ,使人有閱讀的興趣。在情節發展中設 置一些懸念、波折和意外等。2. 故事當中一般還有人物 ,如果能把人物寫得有血有肉 ,有個性 ,會給故事增添不少光彩。3. 寫故事 ,尤其是虛構的故事 ,要注意融入想象。至于寫科幻故事、童話故事等,就更需要大膽、合理的想象。二、寫作實踐（一 ）在你的身邊或社會上 ,每天都在發生著各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材 ,展開合理的想象 ,自擬題目 ,寫一篇故事。不少于

20、600 字。提示 :1.選擇的某件事只是一個基本素材 ,可以在此基礎上加入合理的聯想和想象,豐富某些細節 ,增加情節的曲折性 ,使故事更吸引人。2.可以賦予故事中的人物一些突出的特點,圍繞這些特點展開情節。3. 寫完后讀給別人聽 ,看看是否能夠吸引他們 ,并參考他們的意見做出修改。（二 ）我們熟悉的各種事物 ,都可能引發故事 ,比如眼睛、頭發、嘴巴 ,比如書包、校服、手 機,又比如軍訓、旅游、社會實踐活動 ,等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方,有不少出人意料的富有戲劇性的故事。 以的故事為題,寫一篇作文。 不少于 600 字。提示:1.先將題目補充完整 ,可以在橫線上填入諸如 “頭發 ”

21、“軍訓”“一張電影票 ”等。 2.可以先列一個提綱 ,把主要情節構思好 ,讓情節有些波瀾。 3.根據需要可以對故事背景、發生的環境做必要的敘述,為故事的發展做好鋪墊。三、小組交流學習小組內互相批改 ,推薦優秀作品全班展示。班內交流、點評。四、自主修改根據交流點評中出現的問題自主進行修改。五、例文欣賞（一 ）例文 :六個饅頭初二那年 ,班上組織去春游。班主任李老師一宣布這個令人興奮的消息,教室里馬上就喧鬧起來。同學們紛紛詢問注意事項 ,最后李老師問了一句 : “大家還有什么問題嗎 ?”很長時間 ,沒有人舉手也沒有人站起來 誰也沒有注意我這個來自山區的女孩子,我猶豫著舉起手。手指顫抖著卻沒有張開來

22、,嘴張了幾下卻沒有聲音。但我還是站了起來,用極低的聲音問 :“老師 ,我可以帶饅頭嗎 ?”一陣笑聲刺激了我 ,我沮喪地低著頭默默地坐下 ,眼淚不由自主地流了下來。 李老師走過去 ,撫摸著我的頭 說: “你放心 ,可以帶饅頭的。 ”出發的前一天 ,我拿著飯票在學校食堂買了六個饅頭,然后低著頭好像做賊似的跑回宿舍。宿舍里幾個女同學正在收拾春游要帶的零食,一邊嘰嘰喳喳地議論著什么。我直奔自己的床迅速地用一個塑料袋把饅頭裝了進去。出發的那天下著雨 ,我沒有帶傘 ,只好和別的同學擠在一把傘下 ,為了不因為自己而使同 學淋濕 ,我不住地把傘往同學那邊移 ,等趕到目的地時 ,我的一半身子濕了 ,身上的背包也

23、濕了。 大家紛紛沖向飯館吃飯去了 ,我一個人待在招待所里 ,從背包里取出饅頭。 可是 ,我發現塑料袋 子破了一個洞 ,濕透背包的雨水將饅頭泡透了。我一邊流淚一邊嚼著被雨水浸泡過的饅頭。我還沒有吃完一個饅頭 ,同學們就回來了。我沒有料到她們會回來得這么快,只好匆忙地把手里的饅頭往背包里塞。班長突然說:“哎呀 ,我還沒有吃飽呢 ,能給我吃一個饅頭嗎 ?”我不好意思搖頭也沒有點頭 ,班長已經打開我的背包啃起饅頭來。其他幾個同學也紛紛 走過來拿起饅頭一邊嚼一邊說 ,其實還是學校食堂做的饅頭好吃。轉眼,我帶來的饅頭都被同學們吃完了 ,我看著空了的背包只能無聲地落淚。第二天 ,到了該吃早飯的時候 ,我偷偷一個人走了出去。 雨已經停了 ,我的心卻在落淚 ,本來 可以不來的 ,干嗎非央求父親借錢交春游費呢 ?我正一邊后悔一邊默默地落淚。 班長走了過來 我拉起我的手就走 ,說 :“我們吃了你帶來的饅頭 ,你這兩天的飯當然要我們解決呀 !”我喝著熱騰騰的粥 ,吃著軟軟的饅頭 ,眼睛模糊了。我默默接受了同學們不著痕跡的饋贈 ,默默地享受著這份單純卻豐厚的友誼。 我永遠忘不掉這件事 ,因為我知道 :那次春游