1、高二語文雨霖鈴的教案及原文雨霖鈴原文雨霖鈴被稱為 宋金十大名曲之一，高二語學習的雨霖鈴是柳永十大代表作之一。以下是WTT為大家整理推薦關于高二語文雨霖鈴的教案記憶原文，有所幫助。高二語文雨霖鈴的教案一、教材內容分析p ：這首詞被選編在人教版普通高中語文必修三第三單元。本單元主要是唐宋詩詞鑒賞。雨這首詞作為婉約詞派的代表作之一，此詞情真意切，藝術上又頗具特色，后人稱之為離別詞中的絕唱。教讀此詞不僅可以讓學生理解婉約詞風，感受本詞的藝術魅力。更重要的是可以通過對本詞的賞析為學生今后學習古典詩詞提供一個范例，從而進步他們對古典詩詞的審美情趣和鑒賞才能。二、教學目的1.知識和才能目的：(1)把握詩詞朗

2、讀的節奏、速度、輕重等，進步朗讀技巧。(2)鑒賞意象，掌握情景交融和虛實結合的寫法。(3)比擬豪放派和婉約派的不同風格，進步詩詞鑒賞才能。2.過程和方法目的：(1)通過課堂教學與教學用具的整合，引導學生學進展自主式、探究式學習。(2)通過理解文句，分析p 意境，以進步學生理解和鑒賞詞的才能。3.情感態度和價值觀：(1)體會作者的感情，領悟作者當時的理想;(2)帶著學生以真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養。三、學習者特征分析p 一般特征：1.學生在初中和高一已學過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法，已初步掌握感受詩詞的語言美、意境美。賞析情景交融的詞句，準確理解意象與意境才能有待進步。2.所教

3、的班級是文科班，他們對詩文閱讀與討論具有較高的程度和興趣。初始才能：鑒賞才能停留在較淺的層次，思維才能和審美才能一般。口語表達才能較強，具備較好的文本解讀才能。信息素養：1.根本具備收索和挑選信息的才能。2.能利用多媒體聲像圖文獲得音樂美，圖畫美，在鑒賞中感知意境美。四、教學策略選擇與設計1.誦讀法。朗讀時，老師要引導學生把握重音、語調、語速、體會作者的感情等。通過誦讀，使學生得出對本詞的整體印象，感覺文章的“氣質”。2.情境法。通過賞析情景交融的名句，展開聯想， 體會婉約派詞風常見意象，體察營造的意境和詞人情境。3.討論法。以老師為主導，學生為主體，培養學生自主合作探究的學習習慣。五、教學過

4、程(一)創設情境，_導入以別離為導入，創設情境，回憶所學的詩句。悲莫悲兮生別離。(屈原九歌?少司命)黯然銷魂者，唯別而已矣。(江淹別賦)剪不斷，理還亂，是離愁。(李煜烏夜啼)舉手長勞勞，二情同依依。(孔雀東南飛)醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。(白居易琵琶行)離別是人生難免的傷痛，古道長亭，芳草斜陽，曾演繹過多少悲歡離合的故事。在這眾多的離別作品中，宋代詞人柳永的雨霖鈴堪稱離別詞中的絕唱。(二)作者簡介及寫作背景柳永 (約987-約1053年)，北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。柳永在北宋詞壇上是一個很重要的作家。他少年時代到汴京應試，流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲。由于流傳的軼事和詞

5、中所表現的內容，人們都把他看作是一個風漂泊子，以致不為時人所重，潦倒一生，功名不揚。最后，他在飽受世態炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。晚年死于潤州(今江蘇鎮江)，有樂章集問世。由于他遭遇坎坷，較多地同中下層市民接觸，因此他的詞語言比擬樸素，接近口語。他精通音律，又汲取了民間新聲的優點，寫的詞不僅音律和諧，美妙動聽，而且創制了大量樂調繁復的慢詞，大大擴大了詞的體制容量，對詞的開展有一定的奉獻。(在詞的開展史上，他是第一個大量創作慢詞的人)在表現手法上他擅長鋪敘，盡情描繪，把寫景、敘事、抒情融為一體;在內容上，柳詞大都是反映大都市中的繁華風光，

6、表達市民階層的思想意識，抒發離愁別恨的痛苦，表現婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨，但也曲折地流露出對社會現實的不滿。因此他的詞曾傳唱一時，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。足見柳詞深受當時市民的歡送。這首詞寫他要分開汴京(今開封)去各地飄泊時和他的心愛的人難舍難分的離愁別恨。是柳永的代表作之一。(三)美讀課文，整體感知1、聽讀全詞 感受離別第一步： 老師范背全詞第二步：學生初讀全詞，讀準字音第三步：師生聽多媒體范讀師生共同討論誦讀要注意的問題： 感情基調 斷句 語意的連接2、品讀全詞 體味感情(1)學生分小組討論重點分析p 上下闋寫景抒情局部，并概括詞的上下片內容學生自由發言老師出示板書：雨霖鈴敘

7、別前(實)-情語：執手相看淚眼景語 情景交合情語 實寫：寒蟬 驟雨 長亭 蘭舟 虛實相濟思別后(虛)-景語 虛寫：煙波 暮靄 楊柳岸 曉風殘月(2)根據詞上下片的內容，用自己的語言描繪一個送別場景或回憶自己親身經歷過的惜別事件。(3)作者在本詞中抒發了什么情感?他和我們的情感一樣或是相似嗎?(學生再次集體朗讀全詞，注意讀出感情，然后答復下列問題)(四)品讀課文，深層探究揣摩重點文句，進一步抓好朗讀，體會情景交融的藝術手法(1)提問：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”要用怎樣的語調來讀?這句詞描繪了一幅怎樣的畫面?抒發了作者怎樣的感情?老師明確：一幅秋雨黃昏送別圖。以“寒蟬”“長亭”“驟雨”釀造了

8、一種足以觸動離情別緒的氣氛，給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的根底。這句要讀得凄涼、落寞。(2)提問：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”要怎樣來讀?句中的“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯絡?老師明確：三種有代表性的景物充分地表現了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長;如沉沉暮靄般的濃重;如楚地天空一樣無邊無際。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。(3)討論：“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。這兩句詞中的典型景物在我國民族文化傳統中有何特殊意義?詞人借此表達了怎樣的情懷?請一同學試著起來朗讀一下。老師明確：“楊柳”和別情有關，古人有折柳送行

9、的習慣，以寄托眷戀之情。曉風殘月是天還未亮時的景象，這時一切景象都特別凄涼，難以忍受。作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。(五)學生聽兩個雨霖鈴的音頻朗讀,作比擬評析后齊讀.(六)從蘇詞“大江東去”和柳詞“楊柳岸”兩詞比擬豪放派與婉約派的兩 種 風格的不同柳永詞具有婉約美，它是一種優雅的美，柔性的美，靜態的美。描繪景物：景物具有輕、柔、纖、巧的性質，色彩柔和，縱如浩渺煙波、空曠楚天，也不給人寬廣宏偉的氣勢;而是借此反襯自己孤身行人的飄零渺小。情感具有陰柔之美：悲慟的離別情懷，思念之苦細致入微，消沉纏綿。創設的意境有陰柔之美：景為“清秋節”，情為“傷離別”，