1、XX屆高考語文現代文閱讀必備知識 現代文閱讀必備知識 必備知識一：表現技巧 一般說來，文學作品的表現技巧大致包括四個方面： 一、表現手法 .象征。通過借用某種特定的具體形象暗示特定的事物 或情理。它包括本體和征體兩個方面。能使更加形象生動、 有深刻哲理性和藝術的感染力。 .聯想。由一事物想到另一事物。能豐富內容。 .對比。把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方 面作比較。 .夸張。通過擴大或縮小的描述，以突出事物的特征， 加強藝術效果，啟發聯想，表達鮮明強烈的感情，給人以深 刻的印象。 .襯托。利用事物間近似或對立的條件，以一些事物為 陪襯來突出某一事物。襯托有正襯和反襯兩種。正襯，即陪 襯

2、，用同類事物來襯托；反襯，用相反的事物來襯托。能突 出所要表現的事物特點，突出人物的思想情感。 .渲染。通過對環境和人物的描寫、烘托來加強氣氛， 突出人物，為情節發展營造氛圍。 .托物言志。把要抒發的思想感情寄托在某一具體特定 事物之中。 .想象。對頭腦中已有的表象進行加工改造 ，形成新形 象。新穎性和形象性是想像的基本特征。 .對比。注重的是相異性。與反襯有相通的地方，常常 彼此不分。它能突出事物特點，使形象鮮明。 0 0、點面結合?！懊妗笔侵甘挛锏母琶?，“點”是指事 物中的典型。它可使富有層次感。 1 1.虛實結合。即寓虛境于實境或化情思為景物。 .動靜結合。動態描寫與靜態描寫相結合，使行

3、文富于 變化而不單調。 3 3 .人稱變化。人稱便于直接抒情，真實可信；第二人 稱呼告抒情，真實親切，容易引發讀者的共鳴，表達情感更 加強烈感人；第三人稱不受時空限制，靈活自由。 .物象作用類。勾連上下文的線索；寄托作者的思想感 情；充實內容；烘托人物形象；升華主旨；渲染氣氛等。 二、布局謀篇技巧 .卒章顯志。呼應前文，深化升華主旨，卒章顯志。2 2. .鋪 墊照應。使情節發展自然。 3 3.伏筆懸念。伏筆能推動情節 發展，暗示事件的發展方向與結果；懸念能引起讀者的閱讀 興趣。4 4 .承上啟下。5 5 .開門見山。6 6 .貫穿線索 7 7 .前后呼 應。使結構嚴謹，渾然一體。 7 7 .抑

4、揚。欲揚先抑，也叫先 抑后揚，是指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的 態度盡力去貶低或否定。反之為欲抑先揚。這種方法能在變 化的反差中突出事物。 &以小見大。通過生活中常見的不 起眼的人和事，挖掘出大的主題或體現一個深刻的哲理。 三、修辭方法和語言風格 3650211936502119 .比喻。比喻一般由本體、喻體和比喻詞構成。比喻的 本體和喻體必須是不同類事物，有相似點。運用比喻可以化 平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。 .比擬。包括擬人和擬物兩類。 擬人是把物當人來描寫， 賦予物以人的情感、意志、動作等；擬物是把人當物來描寫， 或把此物當彼物來描寫。運用比擬，可使人或物

5、色彩鮮明， 描寫生動，蘊含豐富。 .借代。不直接說出所要表述的人或物，用與其相關的 事物來代替，可以部分代整體、以特征代本體、以專名代泛 稱等，借代要求借體與本體有相同處。借代可使表達具體形 象。 .夸張。包括對事物作合情合理的夸大或縮小。其作用 是烘托氣氛，增強聯想，給人啟示，增強表達效果。 .對偶。有寬對、嚴對之別。一般來說，上下兩句應字 數相等、詞性相對、結構相同、意義相關；可以是短語，也 可以是句子。有正對、反對、流水對等類型。對偶使句子整 齊，表意凝練，抒情酣暢。 .排比。由三個或三個以上結構相同或相似、 內容相關、 語氣一致的短語或句子構成。能加強語氣、強調內容、加重 感情。 .設

6、問。在自問自答中引人注意，啟人思考。 .反問。無疑而問，答案就在問句中，即用肯定的形式 表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。有強化語 氣、強化情感的作用。 .反復。有氣勢，增強表達效果，層層鋪開，逐步擴大， 強化主旨。 0 0.用典。即在文中援引史實，使用典故。使語言精煉， 增加內容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，達到言簡 意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現力和感染力。 1 1.雙關。利用語音或語義條件，有意使語句同時關顧 表面和內里兩種意思，言在此而意在彼。表義含而不露、言 簡意豐。 .化用。根據表達的需要，更換現成詞語或句子的某些 語素。內容上又富有新意，增強表達效果。 3

7、3.引用。可增強文學色彩或說理的可信度。 .反語。故意使用與本來意思相反的詞語或句子去表達 本意。表示諷刺或強調。 四、表達方式和敘述方法 敘述的技巧，如順序、倒敘、插敘、補敘；描寫的技巧， 如白描、人物描寫、景物描寫、事件描寫、環境描寫；抒情 技巧，如直接抒情、間接抒情；議論、說明的技巧。 必備知識二：閱讀方法 解答文學作品閱讀題，一般遵循以下六大步驟： 一. 從整體入手，理清行文脈絡。形散神聚是散文的主 要特點，閱讀時一定要著眼于的整體，注意理清內部的相互 關系，從宏觀上駕馭的“形”，把握作者寄寓其中的“神”， 體會其中的情。女口 XXXX年全國卷長城，從深秋晚景寫起， 引入對歷史的回顧與

8、反思，再從歷史回到現實，在歷史與現 實的對比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。在這種整 體閱讀的基礎上，再來回答題目，就不至于下筆千言離題萬 里。 二. 研究背景，了解創作歷程。作品是社會生活的折射， 了解的相關背景，就掌握了閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。獸 ? ?人? ?鬼，解答此題就要認真閱讀注釋，分析背景材料?？?戰勝利后，國統區人民掀起了反內戰運動，國民黨當局卻大 行不義，倒行逆施，聞一多先生十分悲憤，堅決主張聲援學 生的愛國運動，對個別教授畏首畏尾，保全小我的做法極為 不滿，于是寫了這篇。了解創作歷程，把握作者的創作意圖 和思想感情，再對照原文，就不難找到答案。 三. 借助想象，體會作者

9、情感。散文屬于文學范疇，閱 讀散文必須發揮聯想和想象，結合個人生活體驗，和作者情 感發生強烈共鳴。讀長城，如果能聯想到余秋雨在都 江堰一文中對長城的議論，能想象到長城上狼煙四起，民 族斗爭的慘烈，想象到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到 作者那顆希望中華民族走出圭寸閉與落后，走向繁榮與強大的 赤誠滾燙的心。 四. 掌握手法，找準突破口。從作品的整體來把握表現 手法時，要注意不同文體的特點，抒情散文的表現手法豐富 多彩，如借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等手法；記 敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、敘議結合、正側相 映等；議論性散文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、正反對 比、類比推理等；小說的描

10、寫手法如烘托、伏筆和照應、懸 念和釋念、實寫與虛寫等。文體不同側重點就不同，敘事散 文講求以小見大，注重形與神的關系；寫景散文注重情景交 融，把握情與景的契合是關鍵；詠物散文則通過托物言志或 借物抒情的手法，理解象征手法和抒情的方式是重點。 如報 秋的主要表現手法是托物言志， 作者通過玉簪花這個載體， 提醒人們要多珍惜光陰，抓住現在，抓住人生的每是每刻， 有所作為， 不能虛度年華。 這就是“玉簪花精神”。 抓住這 個“精神”，也就等于找準了閱讀的突破口。 五. 明確技巧，有的放矢。閱讀散文，必須掌握一些常 見的修辭手法和表達技巧。常見的有：比喻。反襯。 對比。象征。排比。變換人稱。用“我”增強

11、的真實 性，用“你”便于抒情，便于對話，拉近與讀者的距離，用 “它”或“她”只是寫了不同人的感受。反復。突出某個 意思，強調某種感情，增強節奏感，使上下文銜接更緊湊。 白描手法。如 XXXX大地山河第九段中，作者對老家河流、 風沙、屋頂、炊煙、做飯的人的回憶，主要運用了白描 寫手法，使語言樸實，格調清新，平中透奇，含義深邃，真 實感人。用典。如書中化用典故，使飽含深厚的文化 底蘊，豐富思想內涵，增添文采和趣味性。寓莊于諧。如 認識自我文中成功地運用了寓莊于諧的藝術手法，使行 文活潑，幽默風趣。 六. 瞻前顧后，辨析句段關系。閱讀散文時還要瞻前顧 后，注意句與句之間，段與段之間的前后勾連。如話說

12、知 音，為什么說“知音的傳說已經成為中國傳統文化的一部 分”呢？要回答這個問題，就必須理清前四段之間的關系。 段寫自從有了關于知音的傳說后，人們對知音的神往和渴 求；第二、三、四段寫了關于知音的傳說在歷代典籍中的記 載。綜合這兩部分，就回答了以上問題。二者缺其一，都不 是完整的回答。 必備知識三：解題方法、得分要訣 一、準確分類，掌握試題特征。浙江省的 4 4 年高考散文 閱讀題，可以分為兩大類。其一是側重于記敘的，其一是偏 向議論的。XXXX 年劉長春的白鶴翔集的記憶、 XXXX 年蔡家 園的泰山之思屬于前者， XXXX 年的李漢榮越來越接近精 神的天空XXXX 年的法國作家米？圖尼埃的平面

13、的生活歸 類于后者。當然這兩類都是為了抒情，這是所有的共性。不 同的類型命題的側重點是不一樣的。記述類文體主要是指文 學作品的閱讀，高考大綱要求“了解詩歌、散文、小說、戲 劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法”。閱讀文學作品 注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析表現 力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的 民族心理和人文精神。議論類則包括中外實用類文本，高考 大綱要求“了解訪談、調查報告、新聞、傳記、社科論文、 科學小品等實用類的文體基本特征和主要表現手法”。閱讀 理解要求準確解讀文本，篩選、整合信息；分析思想內容、 構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文

14、本 反映的人生價值和時代精神。目光放遠一點，從歷年高考來 看，故鄉情懷、文化尋根、和諧共處、本真情感、人生感悟、 頌揚名人等題材是散文閱讀命題者所鐘愛的。這些題材總體 上呈現出貼近生活、關注人文、文質兼美、意蘊豐厚、思辨 性強等特點。 我們必須全面掌握不同文體的基本特征及主要表現手 法。 指代性試題。如 XXXX 年第 1818 題“二、三兩段寫委羽洞， 讀后請用簡潔的詞語概括出它的 4 4 個特點”；XXXX 年的第 1919 題“作者認為“生而為人，我們不可能拒絕人群” 的原因是； XXXX 年的第 1919 題結合全文，理解“我還發現了人類普通的相 互對照的四個動作的秘密” 一句的含義，

15、 四個動作分別 指“秘密”是指”。XXXX 年的第 1818 題從本文看，泰山文化反 映了怎樣的“鎖閉心態”，請從兩個方面加以概括。這類試 題在原文中不必費大力氣就可以找到。這里要特別提醒考生 的是，回答“什么特點”這類試題，要學會找形容詞，所謂 特點就是事物的性質與狀態，是形容詞去描繪與體現的。 作用類試題。 如 XXXX 年的第 2020 題， “簡析篇末“就會跪 下來”這句話在文中的含義及其表達上的作用。” XXXX 年 的第 2020 題，孔子、莊子、釋迦牟尼、帕斯卡爾、李白、愛 因斯坦在作者眼中是“似乎遠離人群的人”，你如何理解文 中“似乎” 一詞的含義？列舉這些人物有何作用？ XX

16、XX 年的第 2020 題分析文中畫線部分的語言表達技巧。 這個試題其實是要 你先說表達技巧，然后說其作用。 概括賞析性試題。這是 XXXX 年的新題型，帶有綜合性質。 是從結構，修辭效果，表現手法，主題體現等幾個方面來評 述的。表面上看起來難以下手，分值也大，細想起來也就是 這么些內容。 二、掌握技巧，準確切入答題角度。如果說區分類型是 閱讀理解的前提性工作， 掌握的是閱讀方向，那么掌握技巧， 準確切入答題角度是答題得分的關鍵。 從結構安排角度：開頭結尾各有特色；結構嚴密，完整 勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉 合，曲折有致。XXXX 年的第 2020 題和 XXXX 年

17、的第 2121 題的設題有 異曲同工之妙：都是從極富深意的結尾切入與設置試題。 從語言運用角度：語言是否準確、簡練、生動、形象； 具有怎樣獨特的語言風格；運用了什么獨特的修辭手法；有 什么表達效果。這個角度是年年都考的。 由上面幾點，筆者認為應有兩方面的知識儲備：一是學 的知識，一是修辭學的知識。 段間關系種類有并列、對比、層進、為下文做 鋪墊、為上文做例證、承上啟下、前后呼應、總起 下文、總結上文。 的表達方式有：記敘、議論、描寫、抒情。 景物描寫的作用：1 1、烘托了的氣氛。 2 2、襯托/ /反 襯出作者的心情/ /感情 抒情方式及作用。方式：直抒胸臆、借景抒情、以間接 含蓄的方式抒情。

18、作用：直抒胸臆一一有利于作者直接表 達的思想感情，同時便于讀者理解。借景抒情一一巧妙 地利用景物的特征，表達出作者的情感。以間接含 蓄的方式抒情含蓄而深沉 / /雋永地表達出作者 的情 感。 修辭學中尤其要重視對比的作用：對比可以把不同的人 物、生活現象、思想感情區分得更加鮮明。浙江省四年高考 的所選都運用了對比手法，白鶴翔集的記憶是今與昔的 對比，越來越接近精神的天空 是物質與精神的對比，平 面的生活則是平面與立體的對比。 從這里我我們可以得出： 對比手法是是慣用的手法。0404年的四十年前和四十年后的鶴 池環境變化的對比，四十年前的“四圍皆松，池水幽深，白 鶴翔集”，四十年后“四周沒樹，鶴池沒水，白鶴遠離”。 三、記取術語，努力靠近參考答案。 一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜 相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟 下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等 等； 二要了解一些常用技巧的作用