1、XX 四年級下冊語文第二單元教案設計 蘋果里的五角星教學要求： 情義目標：懂得人的創(chuàng)造力于打破常規(guī)的思維方式，樹 立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。 認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅 力”造句。 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。 課時安排：2課時 課時：初讀課文，了解課文大致內容，學習字詞。 第二課時： 從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造， 受到感 染， 啟迪。 課時 一、導入新課。 今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么 故事呢？是關于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的 故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣 報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報 的過程？ 你

2、們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？ 兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不 同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收 回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停 地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不 急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。 同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定 了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏 得了更大一塊“蛋糕”一一成為國際知名大企業(yè)的 老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。 從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么？ 揭示課題，解題激趣。 板書課題。 課題中的五角星為什么要加引號？ 二、初讀 請同學們自由閱讀課文， 可以大聲讀，

3、可以小聲讀， 可 以默讀讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀 障礙了，再試試提出一些問題。 請說出你們還不能理解的問題 女口：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星 最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇？“ 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么 意思？ “是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小 處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切 蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力? 能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：“提出問 題比解決問題更重要。”你知道這是為什么嗎？ 問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么？ 這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原 因。 三、 作業(yè)： 練習

4、朗讀課文。 思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看 看能發(fā)現(xiàn)些什么。 第二課時 一、 檢查復習 聽寫詞語。 說說課文主要講了一件什么事。 二、 匯報交流。 說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了 什么？ 四、 學文探索，體會何謂創(chuàng)造。 一般人是怎樣切的？理解循規(guī)蹈矩 課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去 演示一下切法。 由此產生了怎樣的圖案？理解橫切面果然 一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？ “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什 么意思？理解“魅力”。文中指什么？ “是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是 換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋

5、果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？ 出示名言警句 好奇心是學者的美德。一一 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活 著/不追求童話的幻想/而出入一一 健康的好奇心會幫助你消除無知。 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練 筆。寫一寫，再交流。 把你感悟最深的語句多讀幾遍，建議背一背。 五、作業(yè)： 有感情地朗讀課文。 用下列詞語造句。 清晰 魅力 *學了課文，你想探索什么？ 附板書： 蘋果里的五角星 攔腰切下去 - 發(fā)現(xiàn)五角星 換一種切蘋果的方法 這叫創(chuàng)造力6、最佳路徑 教學目標： 知識與能力： 學會本課生字新詞， 理解由生字組成的詞語。 讀準多音 字： 吆喝、看管、調轉 。 正確

6、、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法： 引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂 園路徑設計為什么被評為世界最佳設計 ?它與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系”等問題發(fā)表自 己的見解。 激發(fā)學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹， 以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事” 開展綜合活動。 情意態(tài)度與價值觀 理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與 選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。 課時安排： 課時：激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次，閱 讀課文1、2自然段，引導學生各抒己見o 第二課時：閱讀課文 37自然段，了解相關資料， 閱讀同題，聯(lián)系生活實際，尋找生活中的 “最佳路徑”。

7、教學過程： 課時 一、 激趣導入，揭示課題 同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠” “唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道 他們是誰創(chuàng)造的么？ 迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活 潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫 片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂 園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里 可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，好像來到了用夢和幻想編織 的殿堂。 揭示課題，質疑。 今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。 【板書課題：6、最佳路徑】 看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？ 二、 初讀課文， 理解大意 請同學們帶著這些問題， 自由朗讀課文，要求

8、讀準字音 檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩， 多音字：吆喝、看管、調 轉。 交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。 能說說課文主要講了一件什么事嗎？ 理清課文層次 你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來給課文分分 段嗎？ 段寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往 地中海海濱清理思緒。 第二段寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培 斯從中受到啟發(fā)。 第三段寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。 第四段迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設 計。 分排分段朗讀課文。 三、閱讀課文1 2自然段 指導看圖，帶入情境 同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？ 這就是迪斯

9、尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現(xiàn)代 化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界 ”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教 育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座 座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯 精心設計的，經過 3年的精心施工，馬上就要對外 開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們 自己讀讀課文的1、2自然段。 是因為到現(xiàn)在還沒有設計嗎？ 大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？【指 名表演】 讀到這兒，大家有問題嗎？ 格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已 經40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，為 什么路徑設計卻讓他大傷腦筋？ 比起迪斯

10、尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道 的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓 他傷腦筋？ 讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？ 指導朗讀。突出：40多年、無數(shù)個、難題、微不足道、 大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁 。 那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？ 我們下一課再來探究。 四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。 五、作業(yè)： 有感情地朗讀課文。 閱讀有關迪斯尼樂園的資料。 閱讀創(chuàng)新的奇跡 第二課時 一、 復習導入 上節(jié)課的學習，我們閱讀了課文段，初步接觸了世界建 筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十 分敬佩。齊讀段。 二、 繼續(xù)閱讀 閱讀第二段 后來迪斯尼樂園的路徑不僅設

11、計出來了，還被評為世界 最佳，這是怎么回事呢？自讀課文 3、4自 然段。 汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人 很多，為什么格羅培斯會從一位老人那兒 受到啟發(fā)？許多園主是怎么做的，年邁無力的老太太又 是怎么做的？結果呢？ 老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？ “無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無 束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自 摘葡萄的樂趣 直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。 “只要就可以”這種方法給人以自由，任其 選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。 大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓 司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時， 大師的心里究竟是怎么想的呢？ 是

12、的，大師的心里已經有了一盤棋， 想好了該怎么做了， 他真善于從“成功者”身上得到啟示。朗讀 4自然段。 閱讀第三段 格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到 啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的 方案？他是怎么想的？小組學習 5、6自然段。 步驟一：撒下草種，提前開放。 步驟二：按照足跡，鋪設道路。 小草長出來了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道， 寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得 寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些， 而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。 這些“優(yōu)雅自然”的路徑是游客自己走出來的，格羅培 斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用 心良苦。

13、 你對格羅培斯的設計是如何認識的？說說你的見解。 這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了位的； 這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候， 順其自然是一種最佳的選擇； 道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳 走出來的 它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心 愿 朗讀第三段，體會方案的高明。 閱讀第四段 指名朗讀第7自然段。 你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？ 格羅培斯追求完美，先后修改了 50多次，還不滿意， 最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪 一個人的設計，而是大家共同的選擇。 這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”， 寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅 自

14、然”，據(jù)此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝 術性。 行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出 來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領 使路徑更美。 這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證 了人們游玩時的方便、快捷。 設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的 道理，給 人以極大的啟迪。 如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那里 獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精 神而完成的。 格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他 對工作認真負責，一絲不茍。 最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系？ 過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。 二，初讀 請同學

15、們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀 順課文。 分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多 讀幾遍。 同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的 朗讀 課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰 愿意來告訴大家？ 自然界種種生物 齊讀最后一句 三，精讀 師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請 同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細 細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方 可以多讀幾遍，還可做上記號。 .學生自讀課文，體會理解。 師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你 的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑 問的地方提出來，在小組

16、里提出來，討論討論，行嗎？ 好，暢所欲言吧！ .學生交流討論 師：剛才同學們交流討論的十分熱烈， 十分投入。那么， 自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢 ?請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽 聽。 .集體交流 讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計 三個方面向生物是如何學習的 ？ 科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了 潛水艇。 科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機 從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。 研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多 具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。 工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了 輪船航行的速度。 建筑師根據(jù)“

17、薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又 省料的建 筑物。 人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。 人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。 拓展延伸 自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從 文中哪看出來的？“ . ”在這里起 什么作用？ 自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？ 理解最后一句話 齊讀最后一句 學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話 說嗎？ 齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師 小結 大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲 得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更 多的奧妙還有待我們去發(fā)現(xiàn)。 四奇思妙想 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些 啟發(fā)？請在小組里

18、交流一下，好嗎？ 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享 嗎？ 五課外遷移 作業(yè)超市 課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普 讀物。 觀察大自然中某些生物的特征， 寫觀察日記， 有興趣的 可做實驗。 板書人類的老師 自然界種種生物 習作2推薦他人 教學目標： .學習通過具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點，能按要 求寫一篇推薦。 .學習通過采訪的方式搜集相關的寫作素材，學習圍繞 人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能 力。 .在學習過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，學習真 誠地贊美、熱情地推薦。 教學重難點： .學習用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點。 .學習用多種方式搜集資料，并

19、提高選材能力。 教學時間：兩課時 教學過程： 課時 一、 聯(lián)系“雛鷹爭章”，習作要求： .同學們， 大隊部一直在開展“雛鷹爭章”活動， 你們 參加了嗎？ 出示掛圖。 .在“爭章”過程中，出現(xiàn)了表現(xiàn)突出或進步顯著的同 學。你們愿意向大家推薦一下嗎？ .只要這個同學在一個方面突出，你都可推薦。 你們可以自己推薦， 也可以小組相互討論、 推薦。注意: 主要要說出你推薦的理由。 二、 組織交流，豐富習作素材： .小組內互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰， 說出推薦的理由，關鍵是舉具體的事例。 .班級進行交流，教師適當指導。 .推選代表上臺發(fā)言，其他同學可以補充。師生共同評 議，選用事例是否具體。

20、.小結：如果想讓你推薦的人得到大家的認可， 一、 提供的事實必須真實； 二、 事例要具有說服力，事例要具體，如果事例太多， 要做到有詳有略； 三、 推薦的方法要對，首先必須說明自己要推薦的人選， 再以具體真實的事例來說明他足以勝任你推薦給 他的工作，最后還要呼吁大家贊成你，支持你。 .有的同學很苦惱，說的事例總覺得不典型，不具體， 老師教你們一個方法：下課后，你可以去采訪老 師或被推薦的同學，來獲取最詳細的資料。 .當然，可以一個人，也可以以爭章的每個方面各推薦 一個人。 .可抽出五分鐘時間，讓學生自己互相采訪。 三、 拓展思路，指導書面表達： .好，通過剛才的采訪，相信大家的收獲一定會很多。

21、 .可以采用總分方式來推薦某個同學。 四、 學生撰寫草稿。 板書設計： 習作2推薦他人 概括介紹 具體的事例第二課時 一、作后評改： 自己評改把自己的習作大聲地讀給自己聽聽，看是否 做到了語句通順，用詞準確，沒有錯別字，正確 運用標點，有不合適的地方，自己修改一下。 .交流習作，全班參與評改 哪些同學愿意把自己的習作讀給大家聽？其他同學 認真聽并對照要求看看寫得怎樣。 誰愿意對這篇習作發(fā)表一下自己的看法？ .再次修改自己習作不厭百回改，經過修改能使錦上添 花。經過大家的點評，你一定又發(fā)現(xiàn)了 自己習作的不足之處，請大家再讀自己的習作，繼續(xù)修 改。 二、指導謄寫 習作2評講 一、 教師談本次作文的

22、情況。 .總體情況。 .取得的成績。 .普遍存在的問題。 二、 展示優(yōu)秀學生習作或片斷。 .指名讀優(yōu)秀習作或片斷。 .討論：有哪些優(yōu)點？。 .交流。 三、 修改習作片斷。 .可選一篇寫得比較差的，師生就“是否用具體事例把 人物優(yōu)點寫具體”方面進行評議。 .修改習作草稿。 四、自己再次對自己的作文進行修改提高。 教師巡視指導練習 2 教學要求： 讀懂小芳和爸爸的對話，了解有關磁懸浮列車的知識， 并為句子加標點。 學習用不同的語言形式表達同一種意思。 寫好鋼筆字，知道類似的半包圍結構的字被包圍的部分 要略伸出來一些。 熟記八個詞語和詩歌真知。 學習續(xù)編童話故事。 學寫毛筆字。 教學重點： 處處留心

23、、說說寫寫 教學準備： 磁懸浮列車的知識 教學時間： 課時 教學過程： 課時 處處留心 教學部分 創(chuàng)設情境：爸爸帶小芳坐了一次磁懸浮列車，這可是小 芳次坐磁懸浮列車呢！ 讓學生自由練習讀爸爸與小芳的對話。仔細分辨哪幾句 是小芳說的，哪幾句是爸爸的回答，并判斷 提示語的位置。 請學生回憶：如何根據(jù)提示語的位置來加標點。 學生自己獨立完成加標點的練習，教師巡視。 全班集體訂正。 學生默讀爸爸與小芳的對話， 思考：通過和爸爸的交談， 小芳對于磁懸浮列車有了哪些了解呢？請 學生談談。 以后遇到不明白的事情也要像小芳這樣多提幾個“為什 么” 教學第二部分 磁懸浮列車的速度極快了，每小時可以走 400 5

24、00千 米。小芳次坐上磁懸浮列車，說了什么， 又是怎么說的呢？請學生練習讀一讀小芳說的話，要讀 出小芳興奮的心情。 小芳的話突出了磁懸浮列車的一個重要特點，就是車速 快。思考：為了表現(xiàn)列車的快，還能怎么說? 學生自由練說，教師巡視指導。 全班交流。 第二課時 寫好鋼筆字 審題。 指名讀題目。 通過談話讓學生明確練字的重點。 指導。 出示生字卡片，學生認讀“啟、戴、氛”三個字。 引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的 書寫要求。在觀察比較的基礎上作出小結： “啟、戴、氛”這三個字，都是半包圍結構的字。 示范書寫“啟“。提醒學生注意：寫這三個字時，既要 注意被包圍的部分要略伸出外框些，又要