1、信息技術與課程整合小學音樂教學設計人教版小學語文五年級下冊第四組精讀課文14再見了，親人執教教師： 馬 銀 石工作單位：銀川市興慶區第八小學聯系電話：息技術與課程整合小學音樂教學設計14再見了，親人寧夏銀川市興慶區第八小學 馬銀石授課年級：小學五年級教材版本：人民教育出版社義務教育教科書小學語文教材授課內容：五年級下冊第四組第十四課再見了，親人教學環境：多媒體教室環境教學設計：【教材內容分析】1、單元教材分析：本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一個“積累·運用”。表達了人民群眾對領袖的衷心愛戴和深切緬懷之情；贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼；歌頌

2、了偉大而無私的母愛；講述了父子間的動人故事。四篇課文就是四首美好情感的贊歌。教學本組課文，要引導學生讀懂課文內容，體會作者抒發的情感，和作者的情感相溝通。同時要加強朗讀和背誦，要繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。課文在表情達意時，運用了很有特色的語言，有些語句含義深刻，要引導學生聯系上下文和自己的生活經驗，體會句子中含著的意思。2、本課教材分析：再見了，親人這篇精讀課文，記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時，在車站上同朝鮮人民告別的情景，表達了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的

3、往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。共分兩部分：第一部分（前三個自然段）各段結構基本相同：開頭講述送別的情景，而后回憶幾個人或幾件事，最后抒發感情，用反問作結。這部分是教學重點。每個自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。；第二部分（后三個自然段）描寫了列車開動時志愿軍與朝鮮人民告別的動人場面，表達了志愿軍戰士對朝鮮人民依依不舍的深情。課文在表達上有兩個突出的特點：一是借助典型事例來體現兩國人民的真摯深厚的情意；二是采用多種句式將這種情感表達得淋漓盡致。

4、60; 課文的語言感情真摯強烈，抒情性強，通俗易懂。本課編寫的意圖：一是讓學生受到中朝人民偉大友誼的熏陶感染；二是讓學生體會作者是如何表達思想感情的。【學習者特征分析】學生進入五年級以后，已經初步具備了一定的語文閱讀能力,也初步具備了搜集、整理信息的能力。首先聯系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀一篇文章時，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。以上這些能力的具備，為學習本課打好了能力上的基礎。但是，本課所描寫的內容是發生在半個多世紀之前的特殊環境下的事件，由于學生對歷史知識了解上的局限，對于體會文中所表達的中朝人民之間的

5、深厚情誼會有一定的困難。針對這種情況，我們在教學時要注意對背景的介紹，以及信息技術手段的使用為學生創設身臨其境的學習氛圍，幫助他們體會文章所要表達的情感。因此我在教學中運用信息技術教學通過圖片、音頻、視頻資源、交互式白板等手段激發學生的學習興趣。引導學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚；還要引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法；【教學目標】知識與技能：.有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，會認8個字，會寫12個字。聯系上下文理解“噩耗、戰役、雪中送炭、同歸于盡、

6、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。過程與方法：借助信息技術手段創設情境，以讀為主，讀中悟情；通過重點分析課文中講述的三個故事，領悟作者選材上的技巧，從而積累寫作技能。態度、情感與價值觀：理解志愿軍戰士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，從中受到情感的熏陶。這樣確定目標，既傳授知識，培養能力，發展智力，又達到思想教育的目的。【教學重點】指導學生有感情的朗讀課文。體會中朝人民的深厚友誼，這份偉大的友誼是用鮮血凝成的，無比真摯與堅定。【教學難點】借助圖像、音、視頻資料引導學生體會作者的一些表達方法。【教學策略】信息技術手段在越來越廣泛的領域中給我們的教學提供了幫助，顯示出了它在教學中

7、的獨特優勢和作用。信息技術手段可以將背景資料以錄像、視頻、圖片、文字等不同的方式呈現給學生們，同時還可以一并納入課堂教學中需要使用的練習等內容，實現了師生互動，生生互動、人機互動。在既創設情境激發學生的學習興趣同時，又可增大課堂的容量，本課媒體的使用在達到這兩點實效的基礎上，還原給學生們一段真實的歷史，這些都是傳統的教學手段難以達到的。這篇課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，所以在教學過程中我主要引導學生充分朗讀文本，自主合作學習，在理解內容的基礎上領悟作者的表達方法，在教學中充分運用現代化教學手段多媒體課件、聲像、視聽結合，并利用多媒體課件、視頻資料進行情景再現，幫助學生理解課文蘊含的感情。

8、【教學方法】語文課程標準強調：要把學生看作學習的主體，發展的主體。學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，這是當前教學改革的主導思想，它體現了素質教育的觀點。本著興慶區八小“生態課堂”的基本理念進行設計，整節課的內容都是圍繞課后題安排的，充分利用現代信息技術和數字化教學資源，以同桌合作討論交流的形式進行學習，讓學生用“我們從.這件事中感受到他們是親人，通過讀.(語句或段落)，從.(詞)中我們知道了."的句式來讓學生成段成段的說話，完整的回答問題。并根據課文表達上的特點安排隨堂練筆。【教學環境】 多媒體教室環境【資源準備】1.了解抗美援朝戰爭了解志愿軍戰士與朝鮮人民之間發生的故事，有關

9、視頻 ； 2.多媒體課件。 3.交互式白板的運用。4、作業紙 【教學課時】2課時。【教學過程】第一課時教學環節教師活動學生活動資源（媒體運用）設計意圖一、導讀入手，引出主題（2分鐘）1.課件出示單元導讀：同學們，今天讓我們一起走進第四組課文。請大家快速瀏覽單元導讀，想一想這個單元的主題是什么？我們應該怎樣來學習？2.今天我們就走進本組第一篇課文。 學生用較快的速度瀏覽單元導讀，梳理重要信息。匯報，交流。信息技術整合點1：將教材中單元導讀文字的圖片，經過掃描儀掃描后，進行裁剪，整合到多媒體課件中直接進行播放。這樣能夠更直觀的進行學習，節約教學時間，提高教學實效，為本課教學內容的學習做了很好的鋪墊

10、。從單元導讀入手，整體謀篇布局。二、交流資料，引入課題（3分鐘）1課前老師讓大家搜集了有關抗美援朝的資料，我們來交流交流。 2出示電影視頻資料，補充：1950年6月25日，美帝國主義發動了侵朝戰爭，并把戰火燒到了中國邊境。中國人民響應毛澤東主席的號召“抗美援朝，保家衛國”，1950年10月，我中國人民志愿軍開赴朝鮮前線與朝鮮人民并肩作戰，結下了深厚的友誼。 （2分鐘）4和老師一起板書課題：14.再見了，親人！（師板書課題） （1）通過課前的預習，你們肯定知道課題是一句告別的話。是誰向誰告別呢？讀出告別的語氣。（2）孩子們，我們知道親人是指有血緣關系的人，比如說爸爸媽媽，那志愿軍為什么要稱朝鮮人

11、民為親人呢？讓我們一起來走進課文。 （1分鐘）1.學生利用多媒體資源匯報，交流收集的圖片、文字資料。2.學生和老師一起書空課題。信息技術整合點2：學生從電子白板資源包中搜集圖片、文字資料進行展示，圖文結合，繼續培養學生搜集、整理信息的能力，又培養學生自主學習能力。1.學生通過課前搜集資料，將有關抗美援朝圖片、文字、影視作品制作多媒體課件在課上展示交流，并結合老師播放抗美援朝戰爭的歷史背景及經過的階段資料，激發起學習的極大興趣，讓學生從視覺上對時代背景有初步了解，培養學生搜集、整理信息的能力，又培養學生自主學習能力。為本課教學內容的學習做了很好的鋪墊。2、從學生的生活經驗出發，初步理解普通意義上

12、“親人”的含義，為深入領悟本課中“親人”的意義做好鋪墊。教學環節教師活動學生活動資源（媒體運用）設計意圖三、初讀課文，整體感知（10分鐘）1提出初讀要求：（1）自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊記憶生字的音，形。 學生初讀課文，教師巡視，適時指導。（5分鐘）2檢查字詞。教師出示生詞。（ 5分鐘）A、自由讀。B、開火車帶讀。C、完成當堂練習一：看拼音寫詞語，同桌對照互批。D、評價 1.學生按初讀要求自讀課文。2.學生自由讀字詞。3.開火車領讀字詞，全班同學參與匯報學習成果。4、完成當堂練習一：看拼音寫詞語，同桌對照互批。信息技術整合點3：通過利用交互式電子白板拖動初讀課文要求，讓學生快速

13、進入學習狀態，進行高效學習。本著一切從學生出發，一切為了學生的原則進行操練，使學生真正成為課堂的主人，讓每一個學生快速進入學習狀態中。運用該軟件，真正的實現了交互式的學習方式。成功的突破了本課時教學重點。通過利用交互式電子白板拖動初讀課文要求，讓學生快速進入學習狀態，進行高效學習。通過初讀感悟，讓學生掃除文字障礙，把握文中故事發展的主要情節為深層理解課文做鋪墊。四、再讀課文，理清條理 （24分鐘）1.請大家默讀課文，思考：課文中寫到了哪些“親人”？他們分別為志愿軍做了哪些事？用不同的符號進行批注。（4分鐘） 2（師板書課題）（1分鐘） 3.課文主要寫了什么？ （2分鐘） 4大娘，小金花，大嫂的

14、實例感人肺腑，他們的故事肯定有很多地方打動你，現在，試著用志愿軍的口吻來讀一讀你最喜歡的段落。 5完成當堂訓練二：畫出文中兩個最讓你感動的句子并抄下來。 6.試著背誦你最喜歡的句子或段落。 1、學生默讀課文，思考問題，并用不同符號進行批注。2、學生匯報本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂。3、學生根據老師板書匯報課文主要內容。4、學生有感情朗讀自己喜歡的段落。（ 4分鐘）5、學生展示讀。（ 3分鐘） 6、（1）學生摘抄句子。（2）同桌互相讀句子，指名展示讀。（6分鐘）7、學生自由背誦、展示背誦。（4分鐘） 信息技術整合點4：通過利用交互式電子白板拖動初讀課文要求，讓學生快速進入學習狀態，進行高

15、效學習。本著一切從學生出發，一切為了學生的原則進行操練，使學生真正成為課堂的主人，讓每一個學生快速進入學習狀態中。運用該軟件，真正的實現了交互式的學習方式。成功的突破了本課時教學重點。1、通過兩個問題統領全文，明確學習要求，處處培養學生的自主學習能力，同時回顧文章的主要內容，并訓練學生概括文章主要內容的能力。2.讓學生試著用志愿軍的口吻來讀一讀自己最喜歡的段落，充分讀書，入情入境地讀書，才能有所收獲。 3、在充分讀的基礎上學生當堂訓練抄寫感動的句子，落實了“新課標”中培養學生的讀、寫能力。4、當堂完成背誦，扎扎實實落實每一個教學目標。教學環節教師活動學生活動資源（媒體運用）設計意圖五、總結升華

16、 （1分鐘）從剛才的朗讀中老師深深地體會到志愿軍不忍心離開朝鮮人民，那為什么會有這樣的情感呢？下節課我們再細細品味。 信息技術整合點5：通過現代信息技術的運用，使學生頭腦中始終呈現文字的畫面。為下節課教學內容做了很好的鋪墊。通過總結、讓學生在充分讀的基礎上升華情感，激發學生繼續學習本課的興趣。六、布置作業（1題必做；2,3題選做一題）1繼續背誦喜歡的段落。2搜集有關抗美援朝時期的英雄小故事。 3. 觀看電影英雄兒女或上甘嶺。 學生完成課下作業。 信息技術整合點6：將課下作業整合，通過多媒體課件進行展示，學生更加直觀地接受，進一步提高學習效率。當堂學生能完成的作業一定要當堂解決，課后只留有關讀書

17、的任務，減輕學生課業負擔，提高了課堂實效。讓學生進一步鞏固知識，增加積累。第二課時教學環節教師活動學生活動資源（媒體運用）設計意圖一、溫故知新 復習導入（4分鐘）1、繼續學習14課，請大家再讀課題。2、檢查字詞掌握情況（聽寫詞語）戰役、封鎖、暫時、硝煙、剛強、大嫂3、對照大屏幕進行訂正，錯的改過來。（出示課件）（看來同學們字詞掌握的很不錯。） 1、學生齊讀課題。2.學生在作業紙上聽寫詞語。3、學生對照大屏幕批閱、訂正。信息技術整合點1：白板出示學生聽寫的詞語，有利于學生快速批閱訂正，提高學習效率。學生學習的陣地是課堂，因此，對于字詞的學習，主陣地應該留在課堂。課堂伊始，通過聽寫詞語的情況，及時

18、了解學生的學習情況，為新課的學習奠定基礎。二、精讀品味，感悟真情 （22分鐘）（一）教學第一自然段 （10分鐘）通過上節課的學習，我們知道課文中寫到了哪些親人。板書：朝鮮人民志愿軍（一）教學第一自然段 （10分鐘）1出示：學習提示（3分鐘后交流）用較快的速度默讀第一自然段，用“”劃出讓你感動的詞句，簡單地寫批注。2反饋交流（師根據學生發言，相機出示句子）（1） 白板出示句子：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！1、學生按學習提示學習第一自然段。2、默讀課文，用“”劃出讓自己感動的詞句，簡單地寫批注。3、指名一生發言，學生利用交互式白板批注，談

19、感受。（預設：學生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動詞展開想象，體會大娘的真情。通過讀（記得五次戰役的時候這真是雪中送碳啊！）從“帶著、頂著、冒著、穿過”這幾個詞中我們知道大娘為了給志愿軍送吃的，她帶著全村婦女，頂著打糕，在炮火不斷、硝煙彌漫的陣地上行走是多么危險，可她們根本沒有考慮個人的安危，而是一心想著志愿軍戰士已經空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，他們一定餓極了、累壞了，必須快點兒給他們送去食物，好讓他們可以安心打仗。）4、全班齊讀句子。信息技術整合點2：利用交互式白板出示學習第一自然段的學習要求，學生交流時利用交互式白板圈劃、批注，談感受，總結學法，實現人機互動，生生互動。信息技術整

20、合點3、利用交互式電子白板標注功能鼓勵學生動手操作圈畫出重點詞句并談體會，掌握了學習的方法。利用交互式白板輕松學習，從而也激發學生學習興趣，達到自主學習的目的。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。因此在這一環節中，營造民主氛圍，把學習的任務給學生，放手讓學生進行分組交流， 把學習的空間最大限度地還給學生。通過交互式白板出示學習要求，讓學生動筆圈劃，寫感受，既尊重了學生閱讀的獨特體驗，又能提高學生閱讀感悟能力（即不動筆墨不讀書），真正落實了學語文用語文的能力。5、這段影視再現了當時的情景，請大家看看。（播放影視資料1）師：大娘

21、的這種做法，用文中的一個詞來說，就叫“雪中送炭”。師：什么是“雪中送炭”？文中指的是什么？師：大娘送去的僅僅是打糕嗎？師：讓我們通過朗讀來體現大娘對志愿軍的關愛吧。（學生如果講到其他句子，教師隨機教學。）師：讓我們讀出大娘悲痛的心情。師：就是這樣一位大娘，八年的時間，像慈母一般的照顧、愛護志愿軍，她們不是親人，勝似親人。（配樂）師：感情朗讀1自然段，引讀,愿意讀的同學可以站起來讀。1、學生觀看。生接說“雪中送炭”。2、學生回答：比喻在別人急需的時候給予支持和幫助。預設：生: 送來了精神上的鼓勵。 生：送來了朝鮮媽媽慈母般的溫暖.預設生：我們從大娘為救傷員失去唯一的小孫孫這件事中感受到他們是親人

22、。我們深深地被大娘的行為所感動。通過讀（我們還記得您為我們失去了唯一的親人。）從“丟下、背進、唯一”這三個詞中我們知道大娘的小孫孫是她唯一的一個親人，可是當敵機來了的時候，她不顧小孫孫，先搶救傷員，可見在她心里，傷員比她的小孫孫還重要，她把傷員看成自己的親人，她愛志愿軍勝過愛自己的親人。信息技術整合點3、在學生自主學習的基礎上，播放志愿軍戰士面臨的困難的影視資料，創設情境，讓學生在朗讀中，觸發情感，傳遞情感信息，引起心靈的共鳴。這樣設計可以讓學生獲得真切的感受，同時充分的發揮語文教學的教育功能。信息技術整合點4、根據學生回答，利用交互式白板隨機出示重點句子，學生談感受。指導朗讀。信息技術整合點

23、5、配樂，師生合作讀第一自然段。這一段的學習由問題切入，按照“自讀感悟交流感悟朗讀”的步驟品讀文本，插入影視資料，抓住中心句關鍵詞讀中悟，悟中讀，達到“一詠三嘆”的效果。不要讓學生成為文本的局外人，創設情境，讓學生產生共鳴，感同身受地體會文章所要表達的情感，學生朗讀起來對課文就沒有了距離感。（二）遷移學法，合作學習 （10分鐘）（二）遷移學法，合作學習 （10分鐘）（出示其它班學生總結學法的微視頻）白板出示1總結學法：用較快的速度默讀，劃詞句。抓住重點詞句，寫批注。有感情朗讀，讀中悟情。2按以上學法，同桌合作學習第二、三自然段。（4分鐘后交流）3反饋交流。根據學生讀的句子，隨機點撥。（5分鐘）

24、課件出示（ 3）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？（抓住“代價”一詞，說說“代價”具體指什么？4、白板出示當堂訓練一：（把反問句改成陳述句，比較表達情感的不同。）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？師：改后的句子與原句哪個更好，為什么？1、學生觀看其它班學生學法總結的微視頻。2、按以上學法，同桌合作學習第二、三自然段。（4分鐘后交流）3、反饋交流。指名學生發言。預設（1）：你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個詞品味。）預設（2）：我們從大嫂給志愿軍挖野菜失去雙腿這

25、件事中感受到他們是親人。通過讀（您知道我們缺少蔬菜您只能靠著雙拐走路了。）我們知道大嫂因為志愿軍缺少蔬菜，不顧個人安危，到山上挖野菜，挖光山上的就到前沿陣地去挖，為此，大嫂付出了沉重的代價失去雙腿，可以看出大嫂把志愿軍當成了自己的親人，關心志愿軍勝過關心自己。4、一生在白板改句子，其他學生在作業紙上完成作業。指名說：您為我們付出了這樣高的代價，足以表達您對中國人民的友誼。指名學生回答。信息技術整合點6、利用信息技術制作另一個班級學生總結第一自然段學習方法的微視頻，激發學生探知的欲望。信息技術整合點7、 利用白板隨機出示當堂訓練的內容，通過小組合作探究，利用交互式電子白板書寫，把反問句改成陳述句

26、，比較表達情感的不同。讓學生在白板上操作，激發學生創造性思維。滿足了學生的好奇心。本著一切從學生出發，一切為了學生的原則進行操練，使學生真正成為課堂的主人。運用該軟件，真正的實現了交互式的學習方式。使操練過程變得生動有趣，成功的突破了本課教學難點，達到了品讀與訓練相結合。注重閱讀基本功的訓練。一是閱讀方法的指導：圈點標畫、抓住重點詞句理解感悟；二是基本能力：默讀、快速閱讀、瀏覽；朗讀等能力的訓練。 三是感悟、思考、想象、當堂練習等思維能力的訓練。課堂上充分注重學生學習的主體地位，學生在自由交流中，不但培養了學生的質疑，口語表達能力，同時加強了練習，滲透學法，學以致用。（三）當堂檢測 完成填空（

27、3分鐘）（三）當堂檢測 完成填空（3分鐘） 白板出示：為了救志愿軍的傷員，大娘失去了-。為了救志愿軍的偵察員，小金花失去了-。為了給志愿軍挖野菜，大嫂失去了-。師：這些就是朝鮮人民為志愿軍做的事，就只有這些嗎？師：對，課文只選取了幾件有代表性的事來寫，為了幫助志愿軍，朝鮮人民付出了很高的代價。師：從這些事中，你們看出了什么？板書：不是親人，勝似親人。學生邊讀邊填空。指名學生說。指名學生談看法。認識作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法，認識這一寫作方法的好處。生: 朝鮮人民與志愿軍情誼深厚。生：他們不是親人，勝似親人信息技術整合點8、 利用白板隨機出示當堂訓練的內容，通過指名說，對前三個自然段

28、主要內容進行總結，再次梳理。通過現代信息技術的運用，認識作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法，認識這一寫作方法的好處，并且能夠把這種寫作方法運用到自己的作文中。通過琢磨詞句，讓學生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學生“內心體驗”，通過當堂訓練，讓學生深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。認識作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法，認識這一寫作方法的好處。讓學生感受整個朝鮮人民對志愿軍戰士的深深的不舍，而不只是文章中提到的這三個人，又豐富了學生對文本的理解。三、回歸整體，感受“親人”（3分鐘）師：中朝人民在戰場上同生死共患難，親如一家。（課件出示插圖，配樂引讀。）

29、1、這正是中朝情深何忍別，然而時間卻不懂得此時此刻人們的感情，列車徐徐啟動，志愿軍戰士深情地呼喊（課件出示句子）（再見了，親人。再見了，親愛的土地。）2、列車駛離車站，戰士們忍不住說（列車呀，請你慢一點）3、列車向遠方駛去，戰士們從心里說（再見了，親人，我們的心永遠和你們在一起。）師：我們再來讀這部分，體會當時人們依依不舍的心情。1、 學生齊讀：再見了，親人。再見了，親愛的土地。2、學生齊讀：列車呀,請慢一點兒開,讓我們再看一眼朝鮮的親人, 讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。3、學生齊讀：再見了,親人!我們的心永遠跟你們在一起。信息技術整合點9、 利用白板隨機出示課文志愿軍和朝鮮人民離

30、別場面的插圖，文字。創設情境，配樂引讀后三個自然段，情感得到升華，感受志愿軍和朝鮮人民之間用鮮血凝成深厚的情誼，受到國際主義教育。閱讀是讀者與文本相互作用、構建意義的動態過程，是思維碰撞和心靈交流的過程。讓學生再入情入境的讀中，感受志愿軍和朝鮮人民之間用鮮血凝成深厚的情誼，受到國際主義教育。師生在圖畫、音樂聲中，入情入境的合作品讀，讓學生既感受到了人情美，又感受到了文學作品的語言美。四、總結學法 學以致用 (4分鐘)五、課堂練筆，讀寫結合（7分鐘）五、課后作業 拓展延伸 師：請同學們快速瀏覽課文前三個自然段，看看在表達上有什么共同點？師小結：敘述與抒情相結合的寫法。師：(出示視頻2補充資料)當年，志愿軍戰士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的戰爭中，有130余萬優秀的中華兒女奔赴朝鮮戰場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的