1、語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第五課孔乙己第5課孔乙己(語(yǔ)文版九年級(jí)上 )第5課孔乙己教學(xué)內(nèi)容本文在教材第2835頁(yè)。本文是魯迅先生的一篇著名小說。文章通過對(duì)一個(gè)受封建科舉制度毒害較深的迂腐窘迫而又自命清高的舊知識(shí)分子的刻畫，反映了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的環(huán)境和當(dāng)時(shí)整個(gè)國(guó)民的心態(tài)，表達(dá)了對(duì)整個(gè)封建社會(huì)的控訴和鞭撻，提醒了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病痛。教學(xué)目的知識(shí)與才能1通過學(xué)習(xí)掌握故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。2認(rèn)真研究當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，以便更好地理解人物的性格以及作者要表達(dá)的情感。3理解小說的情節(jié)構(gòu)造，理解作者的精心布局。 4學(xué)習(xí)外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等.寫作技巧。 過程與方法 1學(xué)生先查找文章中的生詞，為讀懂文章作準(zhǔn)備。2

2、先看故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境，大致理解文章的線索。3在老師的指導(dǎo)下對(duì)人物進(jìn)展分析p 。4通過分析p 人物找出決定人物命運(yùn)的原因。5研究作者的情感及其要表達(dá)的思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1引導(dǎo)學(xué)生正確分析p 當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)如今的社會(huì)制度的認(rèn)同感。2引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，同情和理解弱者。教學(xué)重、難點(diǎn)及打破參重點(diǎn)1理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。2分析p 人物性格。3學(xué)會(huì)小說刻畫人物的方法。4把握文章的中心思想和作者的情感。難點(diǎn)1通過理解人物所處的環(huán)境，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。2通過比照分析p 人物性格，學(xué)會(huì)各種描寫人物的方法。3抓住中心思想和作者的.寫作意圖。教學(xué)打破1認(rèn)真分析p 非主要人物對(duì)主要人

3、物的態(tài)度和影響。2把人物和當(dāng)時(shí)的環(huán)境聯(lián)絡(luò)起來進(jìn)展分析p 。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備1搜集本篇文章的作者及其文章風(fēng)格的有關(guān)資料。2把故事發(fā)生的背景資料準(zhǔn)備好，上課時(shí)給學(xué)生進(jìn)展說明。學(xué)生準(zhǔn)備1在課前把課文認(rèn)真閱讀一遍。2回憶自己學(xué)過的魯迅的文章。教學(xué)步驟(第1課時(shí)) 教學(xué)流程設(shè)計(jì)老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1介紹作者和他的文章風(fēng)格、社會(huì)背景。 1認(rèn)真聽講，與自己的理解進(jìn)展對(duì)照。2讓學(xué)生答復(fù)故事發(fā)生的開端和線索。 2答復(fù)老師的提問。3對(duì)人物進(jìn)展分析p ，讓學(xué)生找出描寫方 3分析p 人物，學(xué)習(xí)描寫方法。 法。一、講解背景資料，導(dǎo)入新課(約 分鐘)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1提問：魯迅原名_，_人，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的_，無產(chǎn)階級(jí)1答

4、復(fù)：原名周樹人，浙江紹興人。我們學(xué)過的他的文章有從百草園到三味，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過他的作品有。本文寫作時(shí)間是。魯迅文章風(fēng)格大都是批判舊社會(huì)和反動(dòng)權(quán)力，也揭露下層社會(huì)國(guó)民的麻木和病痛。故事發(fā)生在封建社會(huì)即將滅亡的19世紀(jì)末，下層人民生活非常困苦，當(dāng)時(shí)仍然存在科舉制度。1906年科舉制度廢除。2讓學(xué)生從前三段中找出故事發(fā)生的、時(shí)間地點(diǎn)和主要人物。環(huán)境在前三段主要指人文環(huán)境，試讓學(xué)生歸納出來。對(duì)此問題老師要進(jìn)展指導(dǎo)，進(jìn)而提問：文章的線索是什么?3讓學(xué)生分析p 長(zhǎng)衫主顧和短衣幫的區(qū)。別，通過比照發(fā)現(xiàn)問題(主要在第一和第二段)。然后讓學(xué)生通過分析p 故事發(fā)生的環(huán)境理解人物的性格。教師最后說明

5、小小的咸亨酒店其實(shí)是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的一個(gè)縮影，作者構(gòu)思的巧妙之處正是通過“解剖麻雀”來到達(dá)見微知著的目的。書等。魯迅是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家和革命家。本文寫于1918年冬。學(xué)生聽老師講解后對(duì)魯迅及其文章風(fēng)格有一個(gè)清楚的理解，并對(duì)故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境有一個(gè)大致的理解，對(duì)舊社會(huì)的文化制度也有一個(gè)根本的了解。2從第一段推測(cè)時(shí)間是在19世紀(jì)末，地點(diǎn)是咸亨酒店，主要人物是孔乙己；人文環(huán)境主要是社會(huì)分化、等級(jí)對(duì)立、世態(tài)炎涼等；文章的線索是作者的見聞。3答復(fù)他們不同的特征：“長(zhǎng)衫”和“短衣”，“房里”和“柜外”，“坐喝”和“站喝”，“葷菜”和“素菜”，“不好侍侯”和“容易說話”，比照鮮明，說明貧富懸殊，等

6、級(jí)對(duì)立，人際關(guān)系緊張，不易溝通，人們只關(guān)心自己的生活，反映出世態(tài)炎涼；小酒店實(shí)際上是社會(huì)的大舞臺(tái)，預(yù)示著悲劇即將上演。 二、斟酌字句，分析p 主要人物(約 分鐘)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1讓學(xué)生分析p 作者以第一人稱寫的好處，提醒學(xué)生分析p 細(xì)節(jié)，我為什么換r專管溫酒的無聊的工作?掌柜說我干不了這事，這事指的是什么事?它說明了什么?掌柜因?yàn)槲也粫?huì)羼水差點(diǎn)辭退我，說明了什么?老師指導(dǎo)學(xué)生考慮。2重點(diǎn)分析p 孔乙己。先讓學(xué)生找出描1答復(fù)：以第一人稱寫顯得真實(shí)。不是因?yàn)槲也粫?huì)舀酒，而是因?yàn)槲也粫?huì)羼水。在老師指導(dǎo)下答復(fù)：羼水意示掌柜的心黑和對(duì)下層人民的剝削和欺騙；“我”的經(jīng)歷說明當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的惡劣和人們之間關(guān)系的緊張。2答復(fù)第四段第二和第三句話：身材高大寫他的外貌的句子：他身材高大說明什么?他的臉色為什么是青白色的?為什么時(shí)常皺紋間有傷痕，胡子亂蓬蓬的說明了什么?長(zhǎng)衫又臟又破說明什么?老師讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)下面的段落進(jìn)展答復(fù)，然后分析p ：他的特殊身份表如今哪一句話?既然是站著喝酒說明他貧困，那他為什么不和短衣幫一樣脫掉長(zhǎng)衫呢?況且他的長(zhǎng)衫又臟又破。這是對(duì)人物性格進(jìn)展的深層分析p ，老師應(yīng)結(jié)合文章進(jìn)展必要的引導(dǎo)。3文章的前三句作者使用了什么.寫作手法?(這個(gè)難題可以不要求掌握)作者在文章中說“因?yàn)樗湛滓籣·叫作孔乙己”這句話說明他在人們心中的地位和形象是怎樣的7 說明他