1、應用型人才培養模式下大學物理教學研究應用型人才培育模式下大學物理教學討論 引言 在如今的高校中，特殊注重應用型人才的培育，但是這種培育不僅僅是口號，還需要學校和教師的共同努力，將這種培育人才的模式落到實處。在我國高校中，對于人才的培育有多種不同的方法，各種方法起到的作用也不盡相同，但是總體的思路都是要讓學生參與更多的社會實踐，使得大學生在畢業之后可以順利就業，也可以實現學生在學習到的理論學問在實際中的應用，使得理論與實踐相結合。與此同時，還要引導學生主動的關注時事，關注物理在各種領域的應用，關注物理在實踐中都在那些途徑可以用到，從而加強自己的實踐閱歷，調整自己的學習方法，使得自己可以適應物理在

2、實踐中的要求。隨著進一步的創新物理的教學方法，為培育應用型人才提供了可靠的保障。1、大學物理教學中存在的問題1.1基礎較差隨著高等教育的普及，高校的擴招政策的實施，使得學生的整體素養有所下降，大學生的含金量已經不如過去那么高。物理學相比于其他的學科，本身比較難，很過學生在學習過程中都會遇到不同程度的困難，而物理在高考中所占的比例也不是很大，使得一些學生對于物理的學習不夠重視，但是可以考上相應的大學。在高考物理的復習階段，許多學校實行的方法都是題海戰術，使得學生對于一些物理的基本概念都沒有把握和理解，學習物理的方式方法存在問題，導致在大學期間學習物理難度更加大。1.2重要性認識不夠在高考制度中，

3、物理、化學、生物這三門課是合卷，這樣就導致一些學生在學習過程中，對于比較難的物理不太學，只學一些比較簡潔的。而對于化學和生物則下功夫去學習，這樣也可以提高成果，這種應試教育使得學生對于物理越來越抵觸，覺得物理特別難。這樣的學習習慣在大學中也存在，使得學生不重視物理的學習，對于物理的學習動力缺乏，認為物理學不好。在調查中發覺，很少有學生在學習物理上每天花費兩個小時學習，大部分學生學習物理的時間是不能保證的。1.3應用能力較差在學習物理的時候，大部分學生只是物理提高成果，或者為了完成任務，不是真正的對物理感興趣，他們對于物理的學習不能出自于本心，就不能學習到更高層次的物理。即使是學習好的學生，也只

4、能學習到物理的很少一部分學問，對于物理的核心思想和核心內容沒有了解。物理的核心部分指的是物理在解決問題和結局方法上的應用，還包括物理的一些哲學思想，很少有學生可以在物理學中學習到物理的解決問題的思想和方法，并將這種思想應用在其他學科，或者應用在自己實際的生活中。1.4方式單一，教學設置不科學當前，在大學物理教學中，教師占主體地位，學生只能在被動中學習。在教學方法方面，教師以教材為主，重視在教學中的理論推導，學生的學習也是被動的接受。這種教學方式在如今的大學中普遍存在，主要是固有的學習模式比較難轉變，還有就是與物理學科的學習特點有關系。在大學物理的學習中，涉及的各種學科學問比較多，特殊是與高等數

5、學的關系特別緊密，許多的物理問題學要借助數學學問來解決，并且在解決這些問題的過程中，有著特別嚴密的規律，這使得學習物理更難，學好物理的前提條件就是要學好高等數學。此外，在大學學習中，物理課的上課時間特別有限，這使得老師在教學的時候只能趕進度，實行最有效的教學方法，就是講授法來教學。1.5考核評價體系需要多樣化在考試的時候，考試的方法還是接受傳統的閉卷考試，還要考察學生平常的課堂表現，以及出勤率等。但是在考察過程中沒有考察學生對物理的應用能力，這也是高校在物理應用型人才培育過程中存在的缺乏，不注重學生應用能力的考察，就沒有將應用型人才的培育落到實處，不利于培育應用型人才。2、對大學物理課程體系的

6、改革與探究2.1以學生為中心，轉變教學觀念在物理教學過程中，由于課時有限，學生物理基礎比較差，因此教師大多都實行的是講授的教學方法。這種教學方法比較傳統，教師在課堂上發揮自己的中心地位，給學生講解學問，但是學生在課堂的參加程度卻不高，大多數時間只能被動的接受學問，使得學生在學習中遇到許多比較難的問題，學生沒有理解的問題，在應用的時候就問題更多了。接受這種傳統的教學方式，教學模式沒有創新和應用，只有在學問體系上面表達出系統性，注重對學生應試能力的培訓，而學生在物理學科中的應用能力沒有得到培育。因此，應當對教學方式進行創新，在教學的過程中，讓學生對教學內容進行選擇，多挖掘物理在思想和方法中的作用，

7、培育學生物理的應用能力，使學生盡可能的參加到教學活動中來。2.2優化物理教學內容和結構在傳統的物理的教學體系中，物理主要講的是力、熱、光、電、磁等內容。這種教學體系使得學科更加具有系統性，但是比較死板，沒有創新。想要培育出物理應用型人才，必需對于這種教學體系進行創新和改革。1不同的專業要選擇不同的教學方法，物理教學應當針對不同專業的學生接受不同的順序來講解。在當前階段的高校，涉及到物理學科的非物理專業主要有土木、數學、應用化學、電氣工程及其自動化、機械電子工程、醫學等。對于土木、數學、應用化學來說，學生的物理基礎比較高，應當將力學作為教學的重點。對于電氣工程及自動化專業的學生來說，應當加強電磁

8、學方面的內容以及量子力學部分的內容，其他內容可以弱化。對機械電子工程專業的學生，應當加強力學和電磁學的內容。對于醫學類專業的學生，應當在力學、光學和量子力學方面進行加強學習。因此，在這些物理學習的基礎內容的學習中，教師應當對不同專業的學生在講授的過程中找到對應的側重點，這樣才能跟學生的專業相契合。此外，教師不應將繁瑣的計算和數學計算作為重點，這樣只會使學生對物理產生抵觸心理，而要重視對物理的思維的培育，培育學生發覺問題解決問題的能力，培育學生對物理學問的運用能力，在教學中重視對于物理的概念、公式、定律的理解和運用。2在原有的課程體系中加入一些新的熱點問題。據調查，學生在學習物理的時候，對于教材

9、死板的學問不太感興趣，而對于物理科學的前沿比較感興趣。因此，教師在教學中可以選擇一些學生感興趣的學問在課堂上學習和探討，還可以讓學生自行查找有關的學問，了解這些熱點問題。還可以在教學中選擇一些科學家的事例進行講解并描述，引起學生的學習興趣，使學生在學習過程中能夠聽到自己感興趣的東西，這樣可以提升學生學習物理的熱情。3重點學習學問的應用。在目前學習物理學問的時候，重視學問體系的完好性，沒有考慮到這些學問如何在實際生活中應用。因此，要求教師在教學中，對學生物理學問的應用進行培育。一方面可以對生活中出現的物理學問進行分析和解釋，提高學生的學習興趣。另一方面可以講解物理在各個領域的應用狀況。比方物理對

10、經濟、生命科學等方面的影響；物理在醫學、軍事等方面的應用。 2.3注重現代教學方式、方法的引入傳統的教學方式注重事實體系的完好性和繁瑣的數學演算。而在新的教學方式中，更重視學生對學問的理解和應用，這種教學模式之下，對于冗雜的推理和理論的完好性進行弱化，更加強調物理的概念、公式和定理。對于物理教學來說，物理課的教學時間是有限的，在現代的教學中接受多媒體教學，可以將難以理解的信息通過圖像、視頻等形式展示給學生，使學生在學習過程中，對學問的理解更加深入。在培育物理的應用型人才的時候，要將計算機與物理相聯系，注重計算機的實踐教學，使得計算機與物理可以相結合。1在計算機試驗室開發課程網站，這樣學生在學習

11、物理的時候，可以在計算機上進行預習，在考試完成之后可以在計算機上查詢自己的成果，還可以就自己不懂的學問在網站上學習。2在網站上將做好的學習課件呈現在學生面前，使學生可以在課堂之外學習物理學問，還可以鍛煉學生對于計算機的操作能力。3配備計算機，讓學生在學習過程中使用，使學生在面對冗雜的計算時可以使用計算機，提高學生對于學問的探究興趣，對學習的熱情也會漸漸提高。2.4完善教學資源1根據教材內容建立習題庫，包括各種類型的題目。這樣學生在課堂學習之后可以通過習題庫找到相關的習題進行練習，實現教考分別。通過這種方式，學生學習的效果可以更加清晰的表現出來，教師也可以減輕一些負擔，不用給學生布置練習和批改作

12、業。在以往的教學中，教師在給學生出考試題的時候，要從大量的題中篩選出適合學生的習題來進行檢測，這些習題還要有代表性，可以考察出學生對學問的把握程度和學生的真實水平。在建立了試題庫之后，可以從試題庫中選擇，減輕了老師的壓力。試題庫的建立，有助于老師對考點的把握，有助于老師更加便捷的了解學生對學問的把握程度和學生的問題所在。2制作多媒體課件。隨著計算機技術的進展，多媒體技術已經廣泛的應用在教學中。多媒體的優勢在于上課形式可以更加生動、直觀，讓學生更加清晰的理解所學的學問，并且在多媒體的使用過程中，可以展示的內容更多，可以給教師節省板書所要花費的時間，提高上課的效率。在制作課件的過程中要留意一下幾點

13、：第一，可以用圖像、動畫的形式呈現物理中比較抽象、冗雜的學問，還可以提高學生的學習興趣。比方，在講熱循環的時候，可以將奧托循環用動畫的形式表現出來，使學生更加簡單理解教學內容。第二，在教學過程中，要重視了解學生的學習程度，對于多媒體課件要進行反復修改完善，把握教學的重點和難點，提高教學效率。第三，可以將做好的課件上傳至網上，這樣一些在課堂上沒有聽明白的學生可以下載課件繼續學習課程內容，還可以將教師所做的課件進行宣揚，使得教師有自己的粉絲群體。3在大學物理教學中，引入演示試驗和創新性試驗試驗可以協作課堂的教學，使得冗雜抽象的問題變得形象。在演示試驗的時候，要將學問變得通俗易懂，在學校所能提供的儀

14、器設備之下，還要留意在演示的時候，重視試驗的好玩性。比方在學習牛頓第二定律的時候，轉動慣量的測量、等勢面的繪制都可以進行演示操作。創新型試驗在物理教學中也是必不行少的教學手段，通過試驗可以提高學生對物理的應用能力，提高學生在學習過程中的動手能力，使學生對所學學問能夠進行總結和整合，實現培育物理應用型人才的目的。2.5完善教學評價手段在以往的考試中，物理考試基本都是接受閉卷考試，這種考核方法對于物理的考察只能局限于課本的學問，而不能考察出來學生對于物理學問的引用能力。要想培育出應用型人才，在考察的時候，必學考慮到學生對于物理學問的應用。因此，在考察物理的時候，應當接受的是開放性的試題，這樣學生可以充分發揮自己學過的學問來解決問題，提高學生的思索問題和解決問題的能力。教師在出題的時候，可以將物理分為一個個模塊，每個模塊都可以出一些開放性試題，鍛煉學生的應用能力。在進行教學效果的評價和檢測時候，可以從以下幾個方面進行：第一，制作調查問卷，了解學生對于物理課的學習和對教師教學方法的評價，在制作調查問卷的時候，可以分別對非物理專業的學生進行調查，如數學、化學、醫學等。在調查中，了解學生在學習過程中對學問是否理解，老師的教學方式和教學模式是否接受，自己在學習物理的過程中遇到哪些問題，需要得到怎樣的改良。第二，分階段考試，使得期中考試和期末考試