1、1 / 920、司馬光設(shè)計理念 ：本文的學(xué)習(xí)重點是認(rèn)識本課的生字和新詞，并且學(xué)會觀察人物的動作、 表情、神態(tài)，所 以在設(shè)計本課的教案時， 特別關(guān)注到這方面。 指導(dǎo)學(xué)生識字時，讓學(xué)生一邊讀讀文，一邊記 認(rèn)生字， 通過給黑板上的生字著色， 加強色彩化， 讓學(xué)生整體感知生字， 再讓學(xué)生自主識字， 小組合作交流識字方法， 找到漢字規(guī)律， 然后采用問答和對唱的方式鞏固生字， 效果會更好。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，教師先示范， 學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀， 再在小組間進(jìn)行 評價，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。 通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng) 學(xué)生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。教學(xué)目

2、標(biāo)：1、認(rèn)識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個生字。2、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。3、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機 智的品質(zhì)。教學(xué)重難點 ：1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。2、認(rèn)識本課的生字、新詞。3、學(xué)會觀察課文中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。課時安排 ：2課時教學(xué)過程 ：第一課時（初讀課文、品讀課文、學(xué)習(xí)拓展）一、揭示課題，了解人物1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前， 也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司

3、馬光小時候的事。2、板書課題，讀題。2 / 9（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識記“司”，組詞。3、簡介司馬光。（學(xué)生或教師）（ 設(shè)計意圖 ：創(chuàng)設(shè)談話情境， 引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi) 容的感知，為新課展開做鋪墊。）二、初讀課文，識記生字。1邊讀課文邊畫出生字生詞。2借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。3小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。4匯報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。玩：音wdn但是讀課文時一般帶有兒化音。讀詞語卡片：古時候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回（ 設(shè)計意圖 ：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法

4、，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。）5記住字形，理解字義。（1）學(xué)生自己學(xué)習(xí)。（2）同桌交流學(xué)習(xí)情況。（3）指名匯報自學(xué)和同桌交流情況。（ 設(shè)計意圖 ：指導(dǎo)學(xué)生識記生字時，啟發(fā)學(xué)生用多種方法記生字，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性，牢固的記住生字。 ）6、指導(dǎo)學(xué)生看圖。（1） 通過初讀課文， 看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？ 他們在干什么？ 知道哪個孩子是司馬光？（2）學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。（ 設(shè)計意圖 ：把觀察與談話結(jié)合起來， 培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力， 口語表達(dá)能力， 鼓勵學(xué) 生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動有的放矢。）三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。1、指名讀文，說說全文共有幾

5、個自然段？2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。3 / 9（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？（2）“古時候”是指什么時候？3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？ （2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。（ 設(shè)計意圖 ：以情促讀，以情代讀，結(jié)合對重點詞句的品析，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，盡量 引導(dǎo)學(xué)生把自己對詞、句、段的理解表達(dá)出來，使學(xué)生的朗讀與口語表達(dá)得到同步提高。 ）4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們

6、玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是 什么意思？（2）展開想像：這個小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己 當(dāng)作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險呢？（4）用著急的心情練讀。（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。（6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。（ 設(shè)計意圖 ：融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會 司馬光的沉著、機智。）5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。（3）小組內(nèi)練讀。（4）個別學(xué)生展示讀。

7、其他們學(xué)進(jìn)行評價。（5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他 的方法好嗎？小組討論。（6）司馬光是怎么做的呢？6、請大家自由朗讀課文第五自然段。（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出 自己的體會。4 / 9（3）討論司馬光的做法好在哪。（4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。（ 設(shè)計意圖 ：閱讀與

8、表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個 性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。）7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。四、拓展思維 。假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？ 【板書設(shè)計】20、司馬光一個小朋友掉缸其他小朋友哭 叫 喊跑 找司馬光砸缸結(jié)果流 得救附課堂檢測：一、讀一讀。朋友 花園假山裝滿水缸砸破得救二、在正確的讀音下面畫“y。石頭(t cu tou)頭上（tcu tou)叫著（zh ao zhe )喝不著(zh ao z

9、h do)三、比一比，再組詞。石( )園()看( )月()時( )圓()著( )明()四、選合適的字，填空。5 / 9五、照樣子，填空，不會的字用拼音代替他跟幾個小朋友花園里玩。許多魚在游。司馬光石頭砸缸。小明用寫字。第二課時（檢查字詞、再讀課文、背誦課文、指導(dǎo)書寫、學(xué)習(xí)小結(jié)）、復(fù)習(xí)生字詞。司馬光 假山水缸別的慌了嚇哭叫著一塊 使勁 砸破 得救 古時候小孩朋友跑回去二、小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什么？用最簡單的語言告訴大家。1古時候有個孩子叫司馬光。2司馬光和小朋友們在花園里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了水。3有一個小朋友不小心掉到大水缸里了。4.另的小朋友都慌了，哭著，喊著，

10、去叫大人。5.司馬光舉起石頭砸破大水缸。6.掉在缸里的小朋友得救了。（設(shè)計意圖：在這個過程中，老師幫助學(xué)生組織語言，以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。）三、再讀課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。1.先讓學(xué)生自己讀課文，練習(xí)講故事。2.同桌互相講一講，強調(diào)不是背課文。按自己的理解，照課文內(nèi)容講故事。3.出示投影插圖，指名讓同學(xué)講故事。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效，應(yīng)該從一點一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。） 四、討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想像，深化認(rèn)識，拓展思維。）11)頭)#6 / 91、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說

11、句話。2、如果你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。3、假如你身邊發(fā)生了意外的事， 你會怎么辦？ （如：一家長到校想要把一名同學(xué)帶走， 而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？（ 設(shè)計意圖 ：從課內(nèi)走向課外， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考， 并結(jié)合生活實際開發(fā)課 程資源， 有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高， 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)， 并對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到 指引作用。 體現(xiàn)了大語文的觀念。 在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)， 注意引導(dǎo)學(xué)生 的把句子說通順，把意思表達(dá)清楚。）五、寫字（突出重點字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。）1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的六個字，

12、發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組 織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？2、自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的 寫法。3、書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。（ 設(shè)計意圖 ：寫字是低年級教學(xué)的重點， 也是中高年級閱讀和寫作的基礎(chǔ)， 教學(xué)中教師 應(yīng)多渠道、 多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫字、 識字、 學(xué)詞， 使識字、 寫字教學(xué)變得生動、 活潑、 有趣， 進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中。 因此在教學(xué)中， 把學(xué)生牽引到學(xué)習(xí)狀態(tài)以后， 巧妙 地過渡到寫字教學(xué)中：生字記得那么牢，肯定也能寫得工整、端正，請你當(dāng)當(dāng)小老師，提醒 提醒大家，怎樣才能把字寫得工整、端正?讓孩子們在評價

13、中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，又把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。）六、總結(jié)滲透思想教育：這個故事講一個小朋友掉進(jìn)大水缸里， 司馬光沒有慌， 舉石頭砸破水缸， 救出了小朋友。 這個故事告訴我們： 遇到緊急情況， 要冷靜、 沉著、動腦筋、 想辦法。 我們要向司馬光學(xué)習(xí)。 從小培養(yǎng)自己機智、勇敢、遇事不慌的好品質(zhì)。七、延伸走進(jìn)人物由于司馬光從小愛動腦筋， 會想辦法， 所以后來他成了宋朝一位非常有名的人， 幾百年 后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。7 / 9附課堂檢測：1在正確的讀音后畫“V”3.按部首寫本課的生字。刂_阝_口_4、填空。這個故事 告 訴 我們遇事不要

14、（)( )。資料袋司馬光：（1019-1086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。 寶元二年進(jìn)士，官至左仆射兼門下待郎。 贈太師、溫國公、謚文正。他是北宋著名的史 學(xué)家，主持編撰了大型編年體通史資治通鑒。著有司馬文正公集等。shi(司si(xid(嚇xdfzs，(時shf(po(破P()huang(/慌hang(司機jid shan使勁假山shuf gang水缸救人別慌biG hudngi 1大叫嚇人|xid r6n|），要動（）2.讀一讀，再連線。8 / 9司馬光從政近五十年， 對北宋的國計民生、 典章制度發(fā)表 過不少獨特的見解。 諸 如虛心納諫、 崇尚務(wù)實、 注意民心、

15、 知 人善用等治國主張， 長期不懈地編纂 資治通鑒 ， 使其成為中國古代史學(xué)史上一座高聳的豐碑， 為歷代統(tǒng)治者所借鑒。 自古光山山水素有 “浮 光熠彩”之譽，所以縣名也以“光 山”命名。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為 “光” 。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來，光 山人民無不以此為自豪。對于司馬光這樣一位重要歷史人物， 光 山人自然給予更多的摯愛，自宋代以來， 以他 的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見；為他建詞立碑、題詩、作記， 更是代不 乏人。宋時，光山縣署在東北大街 （現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉 口的東段） 的路北。 明代初， 縣署遷移，遺址被改建為學(xué)宮 （現(xiàn)

16、為司馬光賓館）。原署內(nèi)有一口水井，司馬光出生滿三 天時，用這口井的水洗浴 （光山當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗， 叫“洗三” ）。后來這口井 被叫做“司馬光井” ， 簡稱“司馬井”，迄今仍完好存在，另外， 世人皆知的“司馬光砸缸”的故事，也發(fā)生在 這里。司馬光砸缸新傳 天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏， 輸?shù)娜艘罚蠹叶纪饬恕！笆^剪子布！”“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”說完， 孩子們一下沒了蹤影， 藏得非常隱秘， 只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張 望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。大家聞聲而來， 不由得著急了， 在那兒議論紛紛， 有的說想把水舀干； 有的則慌張得不 得了，