1、2009年度淮安市教育科學“十一五”規劃規劃課題淮安市教育科學“十一五”規劃課題開題報告課題 名稱：基于moodle平臺構建高中數學校本課程的研究課題類別：立項課題課題主持人：李興華所在單位：淮安市楚州中學申報時間：二零零九年六月開題報告一、課題研究的背景隨著現代信息技術的迅猛發展，信息技術在教育教學中的應用日益廣泛和深入，特別是成熟的 Internet 技術與校園網的建設，為中小學教育提供了豐富的資源，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。"校校通" 工程的啟動和發展十年以來，各地在教育現代化建設上都有了質的變革，就拿我市現狀來說，基本上全市所有的中小學都配備了多媒體教室，

2、大部分學校都建立起了校園網，教師應用信息技術輔助教學意識顯著增強，教育技術水平也有了很大的提高。雖然我們在應用信息技術方面已經取得了很大的成就，尤其硬件方面的投入和建設那是卓越的，為教育教學信息化奠定了物質基礎。然而飛速發展的信息技術給教育、教學提供機遇的同時也帶來了挑戰。如何解決教育觀念、教學方式，進一步適應社會科技文化的發展；如何使巨大的資金投入在教育、教學改革上更具效益性； 如何充分發揮網絡信息技術的作用和潛能， 都是我們不得不關注的問題。本課題就是在這種背景下，應用國際上非常流行的課程管理平臺，開展基于 Moodle 平臺構建高中數學校本課程的研究和實踐，是前所未有的一種新嘗試，必將對

3、我校教育信息化改革有很大的推動作用。二、課題的核心概念及其界定Moodle：Moodle 是澳大利亞教師Martin Dougiamas 基于建構主義教育理論而開發的課程管理系統，是一個免費的開放源代碼的軟件，目前在各國已廣泛應用。 Moodle 這個詞是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ，即“模塊化面向對象的動態學習環境” 的首字縮寫。 是一個用來建設基于 Internet 的課程和網站的軟件包。在中國我們有些教授把他稱之為“魔燈”和“明燈” 。 Moodle 平臺依據社會建構主義的教學思想，即教育者（老師）和學習者（

4、學生）都是平等的主體，在教學活動中，他們相互協作，共同思考，合作解決問題，并根據自己已有的經驗共同建構知識。校本課程：“校本課程”是一個外來語，最先出現于英美等國，已有20 多年的歷史了。校本課程是由某一類學校或某一級學校的個別教師、 部分教師或全體教師根據國家制定的教育目的，在分析本校外環境和內環境的基礎上，針對本校、本年級或本班級特定的學生群體，編制、實施和評價的課程。我國的校本課程是在學校本土生成的，既能體現各校的辦學宗旨、學生的特別需要和本校的資源優勢，又與國家課程、地方課程緊密結合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。校本課程具有三種基本屬性，即關聯性、校本性和可 選擇性。是學校自主決定

5、的課程，它的開發主體是教師。基于Moodle平臺構建高中數學校本課程：在構建主義教育理論上，應用 Moodle 平臺上開發出符合現行教育教學改革要求， 以及符合我校現行學生學情的數學網絡校本課程。 三、國內外研究現狀況述評目前全球教師掀起研究應用 Moodle熱潮，Moodle在世界各國迅速普及。站點由2003 年的幾百個到2008年12月15日的466637個迅速發展。Moodle站點來自210個國家或 地區，其中中國大陸447 個，中國臺灣836 個, 中國香港 121 個；課程超過百萬；注冊用戶總數量超過千萬；論壇帖子超過千萬次；下載量超過5 萬次；提供的語言支持超過75種；Moodle

6、應用范圍從教育擴展到其它各個領域。Moodle成為西方國家教育信息化應用研究熱點；Moodle成為著名公司如IBM.INTER等培訓新平臺；Moodle成為英國教 師準入資格要求。隨著我國教育教學改革不斷深化，信息技術的硬軟件技術的逐漸改善，國民對網絡在線學習的需求不斷膨脹，Moodle在中國正迅速升溫、普及。站點：由 2006年116個 到 2008 年超過 400個。但是國內使用 Moodle 的地區主要集中在東南沿海等發達地區，這些地區的很多學校都建立起了自己的Moodle在線學習平臺，其中比較突出的有：廣東中山市“中山中小學信息化課程平臺”（），上海市閔行區“魔燈閔行”（），上海浦東“

7、上南魔燈”（），廣州天河區“天河部落Moodle ”（），遼寧鞍山一中Moodle信息化課程平臺（）等。當地擁有較強的經濟和技術力量，通過行政措施組織教師參加信息化課程設計培訓班，教師對 Moodle的概念理解相對已經比較成熟。2006年Moodle 在我省的蘇州市登陸，四年了，該市每年暑假都大范圍的組織該市教師進行Moodle應用方面的培訓。現在平臺研究和應用方面已取得了非常顯著的成績。但在國內其他大部分地區，人們對Moodle的了解則很少，甚至有些地區的了解度幾乎為零，Moodle在國內的發展顯示出極端的不均衡。四、研究價值（ 1）研究的創新價值隨著我國科學技術的不斷發達，社會信息化程度越

8、來越高，現有的教育教學方法和教學技能遠遠跟不上科技發展的步伐，中國教育信息化要跟上世界的發展，需要我們的學校和教師掌握課程管理系統。我們的國情，教學功能強大的免費開源軟件Moodle 成為了人們的首選，這與世界其他國家的發展情況是一致的。但是，由于許多現實情況，在應用 Moodle 時，中小學教師面臨了種種問題和困難。我們課題組從數學校本課程實施的實際出發， 對數學校本課程的資源作了研究和開發，為了提高對現有教育資源的利用效率。本課題的研究，結合我校的實際情況，在一種全新的平臺上開研究發出適合我們自己的數學校本課程， 應該說在本市乃至本省都具 有創新性的價值。( 2)研究的應用價值1 對我校數

9、學學科新課程改革起到一個極大的推進作用。2對培養學生自主探究數學的學習能力和提高學生的信息素養具有重要作用。3對促進我校教師的專業成長具有重要意義。4對提升學校的辦學品味、形成學校的辦學特色具有重要的意義。五、研究的目標、內容、與重點研究目標1 .探索出Moodle平臺在高中數學學科教學中應用模式,在Moodle平臺上開發出 一套符合高中數學課程標準的網絡數學校本課程。2 促進本校學生數學學習方式的改變, 培養學生的協作意識、創新意識與品格，提高學生的數學素養和信息素養。3促進本校數學教師教學觀念和教學方式的轉變, 提高本校數學教師的教育教學藝術和使用現代教育技術的能力。4建設校園信息化環境，

10、使學校現代化教育設施更趨完善，形成數學學科教學特色，推動學校數學教育教學改革的深入發展。研究內容：1. 基于Moodle平臺上的數學校本網絡課程的建立結合國外和國內其他地方教育機構和學校的應用經驗，初步開發出符合我校學生學情的網絡數學校本課程，這是本課題研究的最關鍵部分。2. Moodle平臺上的網絡課程在高中數學課堂教學中的實踐研究。在本課題的研究中，我們的主要的目標是如何讓Moodle平臺在數學教學實踐中能夠的有效運作，我們會在平臺應用實踐中不斷的探索，不斷的總結經驗和不斷的改進，努力的把平臺搭建得更符合實際中的教學要求和易操作要求，在實踐中對平臺的應用更加熟練、在實踐中不斷的更新教學方式

11、。探索出在網絡環境下高中數學課程的有效教學模式。在這一環節我們主要抓的是：(1) Moodle平臺上的數學課程內容設置的研究；( 2)教師在應用平臺上的課程在實際教學中的操作方法的研究；( 3)在課堂教學中學生學習方式改變的研究；(4) Moodle教學方式與現有教學方式的配合教學研究。3. Moodle平臺應用理念及應用方式在我校數學組乃至全校所有老師中的推廣。新的教學方式和教學理念要在我校教育教學中要產生出極大的教學效應，光靠一個人一個小組力量是不夠的，要鞏固和激發出更大的成效我們必須要把這種理念推廣開來，那么我們的力量就會更大，在 Moodle 平臺應用研究方面的深度和廣度會變得更大。這

12、也是我們這個課題研究的最終目的。研究重點：Moodle平臺上的網絡課程在高中數學課堂教學中的實踐研究。六、課題研究的主要思路、過程與方法研究的思路系統深入地學習社會建構主義教育學( Social Constructionist Pedagogy )理論，立足于課堂教學，綜合運用文獻研究法、行動研究法、調查分析研究法等，科學的應用現 代信息技術手段，注重網絡平臺教學與課堂教學相結合，注重實踐應用與經驗總結相結合。研究的過程1準備階段： (2009.11 2010.4)制定課題研究計劃，邀請專家對課題研究方案設計進行論證，組織人員學習課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。組建課題組，落實人員分

13、工，討論研究方案； 明確研究思路，落實研究任務，制定研究制度。2實施階段：(2010.4 2010.11 )按照研究目標和具體研究方案，收集Moodle平臺有關的資料，參加 Moodle理論及應用方面的有關培訓。結合高中數學，探索研究Moodle 平臺在高中數學教學中的應用規律及技術。在Moodle 平臺上開發出我校自己的數學網絡教學校本課程。利用開發出來的網絡課程進行課堂教學嘗試， 對實踐中出現的問題不斷反思， 及時地總結出 Moodle 平臺在課堂教學中應用的經驗得失。請教國內一些應用信息技術的教育教學專家和學者，對我們建立的Moodle平臺上的校本課程進行指導、評估，及時的改進。3總結階

14、段：(2010.11 2011.12)應用我們開發的網絡校本課程進一步的應用實踐，開設公開課，完善課題方案，收集整理資料，完成結題報告，請專家鑒定。七、主要觀點與可能的創新之處主要觀點：1. Moodle應用，標志著信息化教育從上個世紀80-90年代的學習課件設計，信息化教案設計，進入信息化課程設計的階段。2基于 Moodle 的應用體現了新課程改革的要求。（ 1）對傳統課程呈現方式進行變革（ 2）對傳統課程組織方式進行變革（ 3）對課程資源庫組織架構進行變革（ 4）對課程觀念進行變革3基于 Moodle 的應用可有效提升教師課程領導力。教師課程領導力是指教師以新課程標準為依據，創造性地設計并

15、開發、有效實施課程、全面提升教學質量的能力。其要素包括：教師課程意識力、教師課程設計力和教師 課程實施力。 創新之處：在國內一些基于Moodle 平臺課程設計中，高中數學教學課程還是比較少，因為Moodle某些核心模塊的工具功能對數學、化學和物理等有圖形、公式、符號的學科很難 處理，教師需要熟練掌握大量繁雜的符號才能編輯。本課題就著眼于怎樣在 Moodle平 臺上更好的搭建高中數學課程，讓Moodle平臺在高中數學課程改革中也能夠發揮其獨特的優勢，能夠更好的促進高中數學課程改革，改變我們的教學觀念和改進教學方式， 從而使學生的數學學習更有效，學生的學習能力得到更大的提高。八、研究可行性分析我校

16、一直以“科研興校”辦學理念為指導思想。近些年來，抓住一切發展機遇，團結協作，銳意進取，教學研究的氣氛越來越濃厚，教師群體科研能力逐步增強，在以往 的教學實踐和教育科研的過程中，學校領導和廣大教師都深切地感受到學校的發展和個 人的成長都離不開教育科研。全體教師參加教科研的熱情非常高漲，近年我校教科研成 果非常豐碩的成果，在全市乃至全省都是有很大的影響。本課題組的核心成員都有較強的教育科研意識，本課題主持人是有著多年應用信息技術輔助教學經驗的老師， 精通 “幾何畫板” 、 “Flash ” 、 “ Authorware ” 、 “ powerpoint 等多種應用軟件，所開發的課件曾獲得過江蘇省一

17、等獎。在應用信息技術輔助教學研究方面有極大的熱情和足夠的信心。武龍寶校長在新課程教育理念方面有著多年的探索與研究，其研究成果對本課題有著理論指導性的意義；金步兵校長在數學教育和學生思想工作方面有著很多成熟的經驗和理論；葉健來老師有著多年信息技術教學經驗，熟悉計算機硬件、軟件及網絡技術，為本課題提供了技術保障；馬玉明老師，基礎數學研究生畢業，理論知識豐富，教育理念新、思想活躍、研究能力強。在前期，課題組積極開展有關的準備工作，通過書店、網絡等購買有關書籍、資料，從網上下載大量與Moodle 應用、信息教育技術、中學數學學科教學等方面的相關文章，瀏覽其他相關學校的網絡課程進行比較分析，進行學習和研

18、究，提出了我們對本課題核心概念的認識和界定。學校為順利開展本課題的研究，在研究資料、研究設施上進一步加大投入，并把培訓科研人員作為今后培訓的優先對象，在研究時間的保障、研究經費上給予了極大的支持。學校這些年在教師科研經費上投入力度是非常大的，學校是教科研老師強而有力的后盾，為課題研究的順利完成提供了有力的保障。九、預期 研 究成果階段成果：1. 2010年5月前完成Moodle平臺的安裝及平臺的應用結構分析；2. 2010年7月前完成國內各大中小學 Moodle平臺應用現狀及發展前景分析；3. 2010年9月完成基于Moodle平臺構建高中數學校本課程教學中的初步實踐；4. 2010年4月完成課題組成員在 Moo