1、融合信息技術創新教學發展學生數學核心素養【內容摘要】21世紀是信息技術占主導地位的世紀，信息化對解決我國教育 發展面臨的瓶頸問題具有重大意義，信息技術助力教與學突破時空限 制，信息技術將對教育產生巨大影響，并給未來社會帶來巨大變革。 信息技術與小學數學教學融合，從技術和文化等多角度一起對學生的 發展起到一定的作用。小學生空間觀念和空間想象能力局限， 應充分 把握信息技術在教學中的使用時機，有效融合信息技術創新教學，使 學生從觀察到認識，從認識到理解，從理解到掌握，從掌握到延伸， 發展學生的數學核心素養。【關鍵詞】融合信息技術發展核心素養【正文】2016年9月13日，中國學生發展核心素養研究成果

2、發布，以“全 面發展的人”為核心，分為3個方面，18個基本要點。學生素養的 獲得既可以讓他很好地進行未來的工作， 又能更好地適應未來社會的 發展和變化，并為終身學習和終身發展打下良好的基礎。 在目前的教 育形勢下，傳統的教學模式和教學方法已經不能完全適應新形勢的發 展。隨著時代的進步、素質教育的深化、新課程標準的推進實施、信 息技術在課堂教學中的廣泛使用， 信息技術進入課堂，從技術和文化 等多角度一起對學生的發展起到作用。信息技術與小學數學教學融合 給傳統數學教學帶來了巨大的沖擊，改變了很多教師的課堂教學行為 和學生的學習方式。但，我覺得，在常規教學中，如果教師能用簡明 扼要并幽默的語言把某個

3、復雜問題講解得清楚透徹， 能用充滿情感的 眼神和面部表情傳達對學生的表揚和鼓勵，能用灑脫而不是太隨意的 教態顯示自己獨特的教學風格，這是任何信息技術都不能代替的。作為一名小學數學教師，我必須把握好信息技術在小學數學教學 中的使用時機，有效融合信息技術創新教學，這樣才能更好地引導學 生開展自主探索學習，切實有效提咼課堂教學質量。下面我就談談自 己在小學數學教學中是如何融合信息技術發展學生核心素養的一些 實踐和體會。一、融合信息技術，強化學生感知數學學科比較抽象、邏輯性強，很容易使小學生感覺到數學內容 過于嚴肅和枯燥，學習起來平淡無味。多媒體技術的課堂教學，給傳 統教學模式注入了新的教學理念和教學

4、方法，它能從文字、聲音、動 畫等方面全面地展現教學內容。全方位地作用于學生的視覺、聽覺等 多種感知器官，吸引學生，提高學生的注意力，激發學習的興趣，增 強學生的求知欲，強化學生的感知。新課程標準提出“數學要貼近生 活”、“數學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們 有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。我們可以利用信息 資源豐富的特點，將信息技術與小學數學科教學內容融合， 讓數學學 習更貼進生活。例如，我在教學蘇教版小學數學四年級下冊的三角 形認識時，學生回答在日常生活中見到過三角形物體后，計算機將 紅領巾、三角板的顏色去掉，只留下其外框，教師指著這些外框讓學 生數一數這些三角

5、形有幾條線段圍成， 這樣抽象出三角形的特征。隨 后計算機屏幕上三條邊依次閃動，對三角形是三條線段圍成的這一意 義給學生深刻的印象，彌補了語言描述的不足。再如，在建立三角形 高這一概念時，屏幕中的三角形一個頂點及它的對邊閃過后， 由這個 頂點慢慢下來一條垂線，垂足落在它的對邊上，并且隨著出現“高”、 “底”的字樣。這樣通過對屏幕上圖形移動的變化，不僅加深了學生 對三角形意義和高這兩個概念的理解，而且激發了學生學習的熱情， 培養了學生的幾何直觀素養。二、融合信息技術，延伸數學知識數學教學是數學活動的教學，這是新教材極力體現的一種理 念，也是新課改大力倡導的一種重要學習方式。信息技術與數學學科 的融

6、合，既活現教材內容，又能使知識發生發展。基于這一思考，我 有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查， 把學習數學由課內延 伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學 生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。平形四邊形和梯形是蘇教版小學數學四年級下冊的內容。 這單元的知識目 標是認識平形四邊形和梯形，并知道它們的特征。能力目標是培養學 生的邏輯思維，空間想象能力，培養學生創新的能力和自主學習的能 力。情感目標是感受圖形與生活的密切聯系，增強對“圖形與幾何” 的學習興趣。為了將我的教學設計轉化為學生的活動實踐的互動， 盡 一切可能激發學生的主動參與，為此我在練習部分設

7、計了互動式的游 戲教學一一拼圖游戲，電子白板給出一些四邊形、梯形以及其它認識 的圖形，學生可隨意拖動圖形拼出形狀各異的美麗圖案， 然后再利用 多媒體演示，交流自己的作品，學生的數學素養就在這樣有生命力的 課堂中發展起來了。三、融合信息技術，形成科學認識動手操作是小學生喜歡的活動，即在教學過程中，結合教學內容 讓學生通過擺學具、動手實驗，幫助他們理解、掌握、弄懂知識，建 立正確的表象。但是，并不是所有的動手操作都那么一帆風順，有時 因為多種原因使學生操作失敗或操作實踐遭遇障礙，影響學生的認 識，此時可以利用多媒體的強大功能彌補這方面的缺憾。如我在執教 蘇教版小學數學四年級下冊的三角形的內角和時，

8、學生用測量的 方法探索三角形的內角和，在學生匯報環節因為測量誤差導致不能得 出三角形內角和是180度的正確結論，這種誤差在動手測量的過程中 是無法避免的，也是正常的。面對這樣的現狀，教師可以選擇使用“幾 何畫板”，利用幾何畫板強大的繪畫、測量功能幫助學生探索任意三 角形的內角和，最終得出三角形內角和是180度。從而在學生操作誤 差的基礎上，幫助他們形成科學的認識，培育了學生的數學核心素養。四、融合信息技術，落實“三教”理念“三教”是呂傳漢教授首次提出的教學思想，即“教思考、教體 驗、教表達”。教思考，重在培養學生的思辨能力；教體驗，重在積 淀學生的核心素養；教表達，重在培養學生的交際能力。數學

9、教育不 僅僅是知識的教育，更重要的是智慧的教育，因此數學教育重點應放 在思維能力訓練，而大多數小學生的思維正處于由具體形象思維階 段，生活的經驗也不夠豐富，觀察事物還不夠全面，在學習數學過程 中常常遇到難以理解的問題。去年我曾有幸參加陶研會教研活動， 聽 了浙江省臺州市路橋區實驗小學教務處徐仙素主任教學 圓的認識， 課一開始老師就播放課前安排學生在家畫圓的視頻， 接著提出一個小 組討論題目：全班同學怎樣在空地上圍成一個標準的圓？平時同學們 都圍成圓做過游戲，今天一聽要圍標準的圓，加之有在家畫圓的經驗， 頓時激起了學生的學習激情和探索的欲望。 師生共同思考著、交流著， 其中一生說：“給我一根繩子

10、我就能畫個標準的大圓。”此時感覺有 部分學生也知道這種方法了，徐老師說：“那用繩子怎樣畫圓呢？” 學生說后（不太清楚），徐老師說：“說得不太明白，我這有繩子， 這樣吧！我們就到操場上去，我們邊畫邊說好嗎？ ”此時，好多學生 異口同聲“真的嗎？”可見學生們的學習熱情高漲，隨即徐老師帶著 全部學生到操場上用繩子邊畫圓邊交流，在畫圓交流中對圓形成了初 步的表象并抽象出了圓，學生的空間觀念得到了進一步的發展； 在畫 圓交流中學生探索了圓的基本特征；在畫圓交流中學生認識了圓的各 部分名稱。課前畫圓，視頻再次播放畫圓，操場圍圓，圓規畫圓，學 生有了這幾次畫圓體驗，他的數學素養就來了。所以，數學素養有時 就像偉大詩人徐志摩的再別康橋的那種感覺，“悄悄地我來了” ， 但數學素養它來了就來了，它一般不會“悄悄地走”，它將永遠積淀 在學生身上形成潛在的能力終身受用。總之，信息技術的融合為數學教學注入新的生命力，是數學教學 改革中的一種新型教學手段；也是讓學生主動參與探索知識的過程， 品嘗學習的成功體驗和樂趣的有效捷徑。我們年輕教師要在重視激發 學生興趣，重視學生學習過程，重視師生間、學生間的思維互動的基 礎之上，把握好信息技術在小學數學教學中的使用時機， 有效融合信 息技術，這樣才能發揮其巨大的教育價值。 能發展學生核心