1、品讀二泉映月、教學目標1 1通過品讀兩個排比句，體會排比句在表情達意方面的作用；初步感受“心聲”和“琴 聲”交替出現的寫法。讀寫結合，用語言補充留白，寫寫阿炳經歷了怎樣的坎坷。2 2通過品讀課文，感受二泉映月的豐富內涵。搜集阿炳的資料，了解他的苦難一 生，結合課文內容，學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。二、教學重、難點重點： 1.1. 通過品讀兩個排比句，體會排比句在表情達意方面的作用。2.2. 背誦三、四自然段。 難點：領悟“心聲”和“琴聲”交替出現的寫法。讀寫結合，用語言補充留白，寫寫阿 炳經歷了怎樣的坎坷。三、前置學習活動1.1. 搜集波濤洶涌的大海錄像。2.2.邊讀課

2、文邊用“？ ”畫出自己不理解的地方，依據課后題學會思考問題，用“” 畫有關課后題第三題的答案。四、 教學課時1 1 課時五、 教學過程環節一、認識自主閱讀，整體把握（一） 播放音樂，引入課題：1.1. 今天老師帶來了一首音樂，同學們想聽聽嗎？希望大家能用心靈去傾聽、去感觸。 （播 放二泉映月 ）。2.2.聽了這首二泉映月的名曲，你知道是誰創作的？（阿炳）（簡介： 阿炳原名華彥鈞，江蘇無錫東亭人 , , 是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲 人音樂家。從小跟父親華清和當道士，學音樂。 4 4 歲時母親死了， 2121 歲得了眼病， 3535 歲雙 目失明。在無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，

3、 還經常演唱當日新聞。抗日戰爭時期，演 唱過漢奸的下場等歌曲；抗戰勝利后，演唱揭露、抨擊國民黨黑暗統治的歌曲。創作了 二胡曲二泉映月 、聽松，琵琶曲大泊沙 、昭君出塞等名曲。3.3.你聽了這首曲子有什么感受？（我聽到了阿炳一生的苦難。這首曲子非常凄涼。）（二） 整體感知 , , 把握重點學習目標：理清內容 ， 嘗試分段過渡：阿炳這位民間藝人為什么能夠創作出這樣動人的音樂呢？帶著這樣的問題自由讀 課文。（1 1）如果按照阿炳的成長階段和二泉映月的創作過程來分段，應怎樣分，說說每 段都講什么？（2 2）嘗試分段，交流分段結果。第一段（1 1、2 2 節）告訴阿炳，寫在中秋之夜在二泉旁邊，師傅告訴他

4、要等他長大才能聽懂 泉聲。第二段（3 3、4 4 節）寫阿炳歷盡坎坷又來到二泉邊，他從淙淙的泉聲中聽到許多聲音。第三段（5 5、6 6 節）寫阿炳用二胡傾吐自己的情懷，創作出不朽的二胡名曲二泉映月。小結：雖然阿炳的身世很凄涼，一生中充滿了坎坷，但是阿炳的一生卻充滿了對生命的 抗爭，對親人的懷念，對美好未來的向往。環節二、實踐- 重點突破，語意兼得（三）指導朗讀，理解感悟 ：品讀排比句，領悟“心聲”，體會他苦難的一生1 1 我們感受到的這番美景、這份恬靜、這種享受，對于阿炳來說卻只能是夢境。因為他再也看不到了。這成了他一生的遺憾。現在， 我們一起你走進阿炳的內心，想想他會有怎樣的感受呢？（我覺得

5、這樣的美景他再也看不到了，內心里會非常痛苦。）2 2 于是，這個時候他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。那么，師傅究竟跟 他說過什么？他自己又經歷了什么？（默讀前三個自然段，用筆標畫出相關的句子。）（1 1）出示課件：a.a. 師傅說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”b.b. 十多年過去了，師傅早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。（2 2 ）讀寫結合，用語言補充留白，寫寫阿炳經歷了怎樣的坎坷a.a.阿炳到底經歷了些什么呢？（根據老師的提示，發揮你們的想象 ）創設四種情景：教師在樂曲聲中敘述：那是一個烈日炎炎的晌午

6、，也可能是一個雪花飄飄的黃昏，還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了富人的車子，也可能貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床上請拿出你的筆，結合自己的想象和對生活的感受，寫一寫你心目當中的阿炳經歷了怎樣的坎坷？b.b.學生思考后動筆寫，教師巡視，寫后交流，教師及時做出評價。c.c.過渡：阿炳的經歷如此坎坷，他“傷心的哭泣”，為什么不號啕大哭呢？你能體會到 什么？（命運如此不公，可是他找不到途徑去發泄，他發泄又有什么用呢？）教師引導：他只有強忍著，使得這份感情變成了琴弦上傷心的哭泣。阿炳同時又在“激 憤地傾訴”和“倔強的吶喊”，他“訴的” “喊的”又是什么？（引導學生揣摩阿炳的豐富 內心。）（3 3）插播大

7、海錄像：引領學生感受這句排比句的使用，真實地描繪了作者的情緒如波濤洶涌的大海，一浪高過一浪，表達了阿炳對命運的抗爭，使他的情緒在瞬間達到高潮，一 觸即發。引讀，對讀，齊讀下面句子，讓學生深情感受：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊（四） 品讀阿炳創作曲子的過程，領悟“心聲”和“琴聲”交替出現的寫法，感受阿 炳對生命的抗爭，對美好未來的向往的精神。過渡：人們說“曲為心聲”，二泉映月這是一首怎樣的曲子？表達的是怎樣的一份 情感？請同學們來讀課文的第五自然段。1.1. 品讀描寫“琴聲”的句子，感受曲子的旋律美（1 1）默讀第 5 5 節，用紅筆畫出描寫“琴聲”

8、的句子。a a 起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從山谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。b.b. 隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。c.c. 月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（2 2）你們能不能把描寫“琴聲”的三句話連起來讀，讀出曲子的優美悅耳。2.2. 品讀描寫阿炳“心聲”的句子，體會阿炳坎坷的人生（1 1）在每一句琴聲的后面還寫了三句話，自己讀一讀，這三句話寫的是什么？（是作 者的感受，阿炳的心聲。）（2 2 ）分角色讀，男生讀“琴聲”的句子，女生讀“心聲”的句子，教師讀開頭。課件出示：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀

9、已久的情懷 傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著， 流水月光都變成了一個個動人的音符， 從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎 是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命 運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過 苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉， 他愛那惠山的清泉， 他愛那照耀清泉的月光 師述：通過對比

10、讀，使我們感受到作者使用“心聲”和“琴聲”交替出現的寫法給讀者 帶來視覺和聽覺的巨大沖擊，以及語言的無窮魅力。(3)小結：琴聲、心聲聲聲相融，融入了這茫茫的月夜。自由讀讀這一節，記住這精 彩的片段。3.3.體會對比描寫 “心聲”和“琴聲”的句子，感受文字的韻律美(1 1 )作者寫“心聲”和“琴聲”運用的語言是不一樣的， 寫心聲的句子能否也簡練點？ 課件出示：1 1 阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光2 2 阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛音樂。他愛家鄉。他愛月光。他愛清泉。(引導學生對比讀，談感受：第

11、二句很平淡。沒有跌宕起伏，抑揚頓挫感覺。第一句，這里有起伏，琴聲有旋律，句子有韻律。)(2 2)我們讀讀下面的詞串，(采用不同方式)再一次感受二泉映月這委婉連綿的旋律 美。茫茫月夜月光如銀、一泓清泉靜影沉璧 、流水淙淙蜿蜒而來、月光照水水波映月4.4.抓住排比句，體會句子的表達效果，練習背誦(1) 樂曲的旋律是簡潔的，但蘊含作者的情感卻是豐富的。現在我們再來讀“他愛那”的一組排比句，自己練習讀一讀，從旋律中讀出韻律，感受音律的美，從“琴聲”中讀出“心聲”，體會阿炳坎坷的人生。(2) 在熟讀的基礎上背誦這組排比句。教師總結：同學們，剛才我們讀了二泉映月一文，我們感受到了旋律、 韻律的融和。 這首曲子表達阿炳獨特的心境和處境。這首曲子是優美的輕快的 輕柔的，而二泉映月這個優雅的、充滿詩意的名字， 開始并無標題，阿炳常在行街穿巷途中信手拉奏此曲，阿炳曾把它稱做“自來腔”，他的鄰居們都叫它依心曲，后來楊蔭瀏、曹安和錄音時聯想到 無錫著名景點“二泉”而命名為二泉映月。環節三、總結積累拓展，讀寫訓練（五）回歸整體，積累方法縱觀整個單元， 都是寫人課文， 也都是以人的名字作為題目， 而唯獨這課以 二泉映月為題， 這首不朽的曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽，作者采用了排比和“心聲”與“