1、淺談多媒體語文教學中的利與弊 計算機作為一種現代科學文明迅速地融入到社會各個領域，教育部門當然也不會例外。利用計算機輔助教學，可將文字、圖像、聲音、動畫集于教學軟件中，使復雜抽象的理論簡單化、通俗化，進行形象教學和直觀教學，激發學生的學習興趣，在學生素質教育中起著獨特的作用。同時對于優化課堂教學，提高教師業務水平也有著積極的作用。在語文課堂上，如何在老師的指導作用下，發揮多媒體的各種優勢，加快教學節奏，加大課堂密度，提高學生興趣，有效地提高英語課堂的效率，這是一個有待于我們探討和學習的問題。一、極大地擴充語文學習資源。 語文是一門基礎學科，不但是學習最重的交際工具，也是最重要的文化載體，它與其

2、它學科關系密切，涉及的知識面既久遠又深廣，因此，語文教師在備課時需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資料和信息主要是通過書本、圖片和錄像等手段得到的，來源非常有限。有些知識，由于資料的短缺或時間的匆忙，一時無法查找，教師在教學中只好閉口不談或搪塞過去，弄得好不尷尬。而多媒體能提供語文學習中所需的各種信息資源，教師可以通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等多方位信息。切實解決了廣大語文教師查找資料難的后顧之憂。不僅如此，還方便了廣大學生、有利于擴大學生的視野，滿足學生的求知欲。學習者不僅可通過多媒體光盤或網絡上的各種學習資源求知，還能建立起學習資源庫，為運用

3、語文信息，再創造信息提供資源保障。這樣使學習不再受時間和地點的限制，有利于知識的共享和學生課外自主的學習。二、全面優化語文課堂教學 多媒體的使用，使課堂由靜變動，更能激發學生的興趣。傳統的語文教學方式，學生面對的大多是一塊呆板的黑板，教學形式單一，而多媒體教學剛好能克服這一缺陷，給學生創造一個豐富、輕松的學習環境。多媒體技術，使教學內容形聲化、表現手法多樣化，使語文課堂教學生動、直觀、形象。多媒體可將英雄人物、名勝古跡、自然風光和歷史事件生動地展現出來；也可將自然聲音和人造聲音加以記錄和重放；也可以用直觀的形式模擬一些普通條件下無法實現或無法用肉眼觀察到的微觀現象；還可以形象地展現一些枯燥抽象

4、的概念、復雜的變化過程和內容形式。多媒體采用單一或立體的形式，同時刺激著多種感官，可顯著地減輕學生的認知負擔，有利于學生的記憶、理解和創新。多媒體的人機交互、文、圖、聲、像并茂的特點，既使學生有身臨其境之感，激發了學生的學習積極性，又能克服學生想象的豐富性和深刻性較差的缺點，豐富和發展學生的想象力。同時，多媒體可以不同的形式同時傳播同一教學內容，各種媒體互相補充，使知識的表達更充分，更易于理解，有效地提高課堂教學效率。三、運用多媒體手段，變難為易，突破教學重點和難點。 如何確立并突破教學的重點和難點是提高語文課堂教學質量的關鍵，而教學方法的運用對突破教材的重點和難點至關重要。在中學語文教材中有

5、些課文的重點和難點，用傳統的教學手段使講授時間過長而且學生理解也較困難。而現代化的多媒體教學手段卻有著極其豐富的表現手段和巨大的表現力，能具體形象地再現各種現象、情景、過程，能有效地揭示事物的本質和內在聯系，使學生將抽象的思維轉化為形象的感知和將感性認識上升到理性認識，并且它還能補充文學材料無法傳遞的空白，激活了學生的思維，加深了學生對語言文學的理解，從而在教學上達到了化難為易，突破重難點，提高教學效果這一目的。四、利用多媒體更能調動積極性為了減少學生在學習語文中發生的困難，首先利用早讀或在教室里上課的時間，幫助學生朗讀詩歌，詩歌背景出現在屏幕上，而且還配有立體聲和字幕，學生可以一邊聽，一邊看

6、面和字幕。他們讀的非常認真，看的也十分仔細，因為下一步就是讓他們自己說了。蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設法使學生產生情感高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。但是傳統教學只注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調，學生在學習過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。而利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象。畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態，學習的積極性就會被調動起來。有國內資料研究證明：學生從語言方面獲得的知識能夠記憶1

7、5%，從視覺上獲得的知識能夠記憶25%，而同時運用聽覺和視覺可以記憶知識的65%，這不是簡單的加法，況且我還讓他們動了口，至少可以記憶知識的85%。所以只要運用多媒體上的課，學生都記得多而牢。五、運用多媒體教學，寓學于樂，培養創新能力。運用多媒體教學手段能給學生提供一個嶄新的天地，培養學生的學習興趣，陶冶他們的美感和情操，使他們愿學、樂學，使他們的想象能力得到挖掘，創新意識逐步形成，創新能力進一步得到培養，使學習達到事半功倍的效果。 心理學家認為：學生掌握知識，一般是經過感情認識到理解，在經過鞏固進而得到應用。而學生在掌握住復雜因素中，最主要的是主動性和積極性及思想、記憶想象等因素。運用多媒體

8、教學能直接展示多種事物的現象，使學生對所教內容活躍學生的思維過程，培養其創新能力。 無可置疑，由于多媒體這股活水的注入，確實使語文課堂恢復了一定的春色，但正當大家展望著通過這一片綠收獲整個春天的時候，很多語文老師已經意識到語文課堂多媒體光彩的背后隱藏的危機。一、扼殺了語文課堂教學中學生的主體性和語文的生動性。 也許在課外，學生能通過多媒體自主生動地學習語文。但在課堂上，表面上看運用多媒體輔助教學能充分調動學生各種感官的功能，激發學生學習語文的熱情和強烈的求知欲望。而事實上，多媒體教學格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設計的程序按部就班地進行，學生只能被動地接受。課堂氣氛不

9、活躍，很難見到“百家爭鳴”的生動場面。二、教師備課花的時間過多。現代化設施的運用，看上去使一堂課顯得非常輕松、愉快，時間利用率高、效果好，幾十分鐘在不知不覺中就過去了。但是，由于備課方式的變化，備課量及時間相應增加，因為在制作課件時，教師要查尋大量資料，要精心設計編排課件，所用的時間不是平常的兩三節課，而是兩三天，甚至一兩個月，要是經常運用，勢必花費教師更多的時間和精力，勢必會影響到教師授課的進度和教學效果。這給教師經常運用這一方法帶來不利影響，三. 遮蔽了語言的藝術性“語文”即語言文字或語言文學，語言是語文的核心，它直接地體現語文工具性與人文性的統一。語言是需要感悟的，有時是“只可意會不可言傳”。如“踏春歸來馬蹄香”，其境界的不可言，細細咀嚼，滿腦游香，即使是再完美的多媒體影音地難以達到這種效果。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高語文的教學質量。 四. 教師要具有一定的電腦知識，能制作和使用軟件，必須全面提高自身素質。 據陜西的一份調查顯示，教師能運用現代多媒體的僅為18%，大多情況下請專業人士幫忙，或從網上下載，以期達到多種教學方法綜合運用的