1、小學語文課堂教學隨筆新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，在教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識，共享、共進，實現教學相長和共同發展。多年的課堂實踐，使我重新認識課堂教學的性質與任務，重新認識教師在課堂教學中的任務與角色，不斷將新課標精神落到實處，科學調整課堂教學模式，受益匪淺。現予總結，以求教于方家。 一、以學生為主體，大膽創設有利于學生自主學習的環境教師應以平等的心態創設輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環境中自主學習。教師要盡可能以朋友的身份參與到

2、學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。在課堂上，教師精講少講，騰出時間讓每個學生主動學習，思考，操作和討論，同時在教學過程中，充分運用個別學習，小組學習、大組討論、學生執教和情景表演等幾種教學組織形式。還可以根據具體的實際需要選擇和組合運用多種形式，從而擴大學生在單位時間內有主動活動的空間，釋放每個學生的精神活力，增強學生學習的自信心，在有限的課堂時間中，充分發揮出教學效率。二、創建良好的課堂氣氛，使學生智力活動呈最佳狀態在教學時，我非常重視課堂的氣氛。因為適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態；反之，沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會壓

3、抑學生的學習積極性，抑制智力活動，窒息智慧火花。1、以趣開頭。興趣是學習的源動力，有了興趣，學生就會興味盎然地投入到學習中，他們就會去思考，去理解。在學習會搖尾巴的狼一課中，我讓學生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發生什么故事?狼會不會搖尾巴?課文為什么以會搖尾巴的狼為課題?一石激起千層浪，學生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學習任務。2、注意冷場。冷場是學生遇到問題不知如何時的反應。為了避免這種情況的發生，我在問題難度的設計上下了很大的功夫，課堂上及時表揚學生，以激起他們的學習興趣。問題太難，學生望而生畏，問題太簡單，學生又覺得沒意思，為此，在備課時，在問題的設計上我是花了大量的功夫，以求問

4、得巧，問得妙。在教學曼谷的小象時，我問學生：你認為這是一頭怎樣的小象?你是從課文哪里看出來的?學生很快就從課文中找到了答案，課堂氣氛也在學生的思考中活躍起來。3、激勵作用。表揚讓學生如沐春風，不管是什么時候，我都不忘表揚我的學生。在指導學生朗讀會搖尾巴的狼一文時，學生開始讀得并不好，但我發現幾個平時讀書不好的學生讀得很認真，于是我表揚他們讀得很認真，并問他們能不能讀得更好，還把他們的名字記下來，學生積極性很高，活躍課堂氣氛，使學生學得輕松，學得愉快，從而自覺參與到學習中來，教學也就水到渠成。三、以探究為目的，培養學生勇于創新的精神語文教材有著豐富的內涵，我們要讓學生學會從不同角度進行思維，要鼓

5、勵學生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案，還可以對教師的講解提出質疑。如：我在教“窮人”第一自然段時，就提了這么一個問題：“五個孩子為什么能在海風的呼嘯聲中睡得那么熟？”有的學生說：“憑我的經驗，家里只要有一個大人在，我就能安然入睡，”有的學生說：“因為他們晚飯吃得飽，所以他們能睡得很香。”有的學生說：“五個孩子白天玩累了，所以晚上睡得很香。”有的學生說：“桑娜很勤勞，雖然外面寒風呼嘯，家里卻很溫暖而舒適，五個孩子當然睡得熟。”也有的學生這樣說：“孩子們還小，家里少了一個大人，他們似乎還不那么在乎。”學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。學生們的獨立見解，只要言之有理，教師都應予以肯定，不可求全責備。把新課程理念運用于課堂教學