1、.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新性教育學(xué)員XX 學(xué)號(hào)四號(hào)黑體入學(xué)時(shí)間年 季指導(dǎo)教師職稱 試點(diǎn)學(xué)校 目錄淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新性教育【內(nèi)容提要】隨著我國(guó)改革開展到21世紀(jì)的今天，根底教育面臨最大問題是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施創(chuàng)新教育。作為小學(xué)教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著實(shí)大膽地進(jìn)展創(chuàng)新嘗試，根據(jù)小學(xué)生創(chuàng)新才能的開展特征，從小科學(xué)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新性教育 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新性教育，也稱創(chuàng)造教育或創(chuàng)造性教育。廣義的創(chuàng)新教育指對(duì)人的創(chuàng)造力的開展，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；狹義的創(chuàng)新教育，是指在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以培養(yǎng)

2、學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)教育中的一門主要學(xué)科，其中不僅蘊(yùn)含著豐富的有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的因素，同時(shí)也是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和初步創(chuàng)新能力最適宜的學(xué)科之一。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開展學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，促學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)的形成。東北師X大學(xué)馬云鵬教授也曾指出：“創(chuàng)新應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)性原那么，要表達(dá)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何開展創(chuàng)新性教育呢.下面從以下幾個(gè)方面淺析幾點(diǎn)自己的體會(huì)。一、激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是開展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教育的前提。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是直接鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生去從事創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

3、，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，從而啟迪他們的創(chuàng)新精神。如在長(zhǎng)、正方體外表積的練習(xí)課上，教師可結(jié)合某個(gè)比擬有意義的節(jié)日,去設(shè)計(jì)一節(jié)某個(gè)節(jié)日禮物的包裝設(shè)計(jì)課，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)所帶來禮物的外包裝進(jìn)展設(shè)計(jì)，這極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造熱情，同時(shí)加深了對(duì)長(zhǎng)、正方體外表積的理解。因此，教師應(yīng)利用外在動(dòng)機(jī)的鼓勵(lì)作用，促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的開展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造活動(dòng)，開展和提高創(chuàng)新能力。 創(chuàng)新動(dòng)機(jī)還與學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平有關(guān)。研究說明，成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生敢于面對(duì)困難，有較強(qiáng)的毅力，富于挑戰(zhàn)性，能從完成任務(wù)中獲得滿足感，并在完成任務(wù)過程中敢于創(chuàng)新，即使遇到挫折失敗也會(huì)加倍努力，直至成功

4、。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)分層次調(diào)動(dòng)不同類型學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮不同類型學(xué)生的特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有獲得成功的體驗(yàn)。如在包裝設(shè)計(jì)一課中，有的學(xué)生思維的創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)但動(dòng)手能力很差，有的學(xué)生手很巧，但缺乏創(chuàng)新精神。因此可利用小組合作方式，采用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同樣可以激發(fā)不同層次學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，相互促進(jìn)共同提高。二、營(yíng)造創(chuàng)新氣氛是開展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教育的保證。良好的教學(xué)氣氛是由師生共同調(diào)節(jié)控制形成的，實(shí)質(zhì)就是處理好師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系，真正使學(xué)生感受到他們是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是教學(xué)效果的最終表達(dá)者。因此，教師要善于調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造XX、平等、和諧、合作的學(xué)習(xí)氣

5、氛，讓學(xué)生在輕松愉快的心情下學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，探討解決問題的不同方法。筆者主要從以下兩個(gè)方面探討如何營(yíng)造良好的教學(xué)創(chuàng)新氣氛。一提倡教學(xué)XX，發(fā)揮主體作用。心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：自由寬松平安的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)XX、寬松、友好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳騁想象、敢于標(biāo)新立異。因此，在教學(xué)中，教師首先要真誠(chéng)地尊重、熱愛每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生。以自己對(duì)學(xué)生的良好情感，去引發(fā)學(xué)生積極的情感反響，創(chuàng)設(shè)情感交流的氣氛。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和激情。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和

6、知識(shí)水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂上開展小競(jìng)賽、小操作、小表演等活動(dòng)，使學(xué)生在觀察、操作、分析、討論、交流、整理、概括等過程中，主動(dòng)思考，積極探索，形成一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向。第三，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，要及時(shí)有效地給予引導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的勇氣和毅力。案例1：觀察物體在每小組的學(xué)生中安排一個(gè)神秘的學(xué)習(xí)小伙伴用布蒙上的米老鼠玩具，使學(xué)生一進(jìn)教室就感到新鮮，從而激發(fā)學(xué)生的所有潛藏的積極因素，并加以熱心的關(guān)愛和保護(hù)。案例2：年、月、日可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究：觀察手中的年歷卡，你能答復(fù)下面幾個(gè)問題

7、嗎.a、一年有多少個(gè)月.b、哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月是30天.c、二月有多少天.一年有多少天.d、你還發(fā)現(xiàn)了什么.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二強(qiáng)化合作意識(shí)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境。在課堂教學(xué)中，對(duì)每節(jié)課的重、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)都要展開小組討論，讓小組內(nèi)每個(gè)人都充分參與，積極發(fā)表見解，直至達(dá)成共識(shí)。教師要參與到小組討論之中，把握學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)，監(jiān)控教學(xué)過程。對(duì)學(xué)生的作業(yè)采取自改、互改，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、敢于爭(zhēng)議。讓學(xué)生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望。啟迪學(xué)生用新的思路、新的方法，去思考、解決問題，形成創(chuàng)新的

8、氣氛。案例：百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)分析一至兩位數(shù)中有幾個(gè)十，幾個(gè)一學(xué)生練習(xí)擺一擺：說明，學(xué)生手中有小棒的卡片，每X卡片畫有“10根為一捆，代表1個(gè)十，這樣的卡片一共有10X，另外，學(xué)生有零散的小棒實(shí)物10根，每一根代表1個(gè)一1教師說數(shù)字，學(xué)生擺卡片和小棒，自己擺自己的同桌互查2指名學(xué)生說數(shù)字，全班同學(xué)擺小棒，同桌互查；3同桌兩個(gè)人互相出數(shù)字，一個(gè)人說數(shù)字，另一個(gè)人擺；然后交換；4同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)人負(fù)責(zé)拿表示“一個(gè)十的卡片；另一個(gè)人負(fù)責(zé)拿表示“1個(gè)一的小棒，教師說數(shù)字，兩個(gè)人通力合作擺出來；比賽性質(zhì)這個(gè)合作教學(xué)案例比擬有層次感，前兩個(gè)層次是互查；兩個(gè)人合作的過程表達(dá)的不是那么強(qiáng)列；然而從第3個(gè)層次開

9、場(chǎng)，同桌就需要互考，也就是兩個(gè)人之間要有必要的交流，在交流中，學(xué)生會(huì)互查，不明白的地方會(huì)互相幫助理解；這是一個(gè)非常好的契機(jī)；第4個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是在有組織的情況下進(jìn)展的，這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生理解了幾個(gè)十，幾個(gè)一的含義根底上進(jìn)展的，合作中減少了互查，互相講解的因素；增加的是互相信任和幫助的因素，從而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)愿望。三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)是開展小學(xué)創(chuàng)新性教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新意識(shí)是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強(qiáng)烈情緒沖動(dòng)，一種總想用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態(tài)度。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下,人們才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。因此在教學(xué)

10、中我們隨時(shí)要注意為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識(shí)的意境。案例1：三角形面積公式設(shè)計(jì)三個(gè)問題，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究。第一，剪兩個(gè)完全一樣的三角形，拼成一個(gè)你熟悉的圖形。第二，根據(jù)拼出的圖形推導(dǎo)出三角形的面積公式。第三，三角形面積公式中為什么要除以“2。案例2：圓的周長(zhǎng)第一，自己演示。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，上臺(tái)操作，將“圓的周長(zhǎng)放在投影上演示，使學(xué)生對(duì)“圓的周長(zhǎng)概念有一個(gè)形象的感知。第二，自做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生人人動(dòng)手操作，想方法求出分別是3厘米、4厘米、5厘米的圓的周長(zhǎng)。第三，觀察思考。圓的周長(zhǎng)可能和什么有關(guān)系.有怎樣的關(guān)系.圓的周長(zhǎng)如果不通過操作測(cè)量等方法怎樣計(jì)算出來.這樣在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生本人

11、去探索，走科學(xué)家探索知識(shí)的道路，把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們創(chuàng)新的欲望，大大促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的提高。因此，在日常的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生提出問題和設(shè)想，敢于想傳統(tǒng)的方法和權(quán)威挑戰(zhàn)，才能夠不斷的強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開展學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維是開展小學(xué)創(chuàng)新性教育的核心。創(chuàng)新性思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)智能構(gòu)造的關(guān)鍵，創(chuàng)新性思維是人們創(chuàng)造性地創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維活動(dòng)，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和，是創(chuàng)新能力的核心。它能保證學(xué)生順利解決新的問題，深刻地、高水平地掌握知識(shí)，把這些知識(shí)廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成

12、。教師應(yīng)注重通過不同類型的課，有側(cè)重性的開展學(xué)生的思維。一設(shè)置想象空間，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。愛因斯坦曾說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。想象是指在知覺材料的根底上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。一個(gè)好的想象比一個(gè)好的答復(fù)更有價(jià)值，教師要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象空間，并通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，激起學(xué)生的主動(dòng)思維，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、開發(fā)智力和形成良好思維習(xí)慣的目標(biāo)。案例：商不變性質(zhì)先向?qū)W生講述“猴王分桃的故事：今天是一年一度的分桃節(jié)。桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們等猴王來分桃子。大家都希望能多分到一些桃子。猴王準(zhǔn)時(shí)

13、來到。猴王對(duì)小猴子說：“給你6個(gè)桃子，平均分給3只猴子吧。小猴子說：“太少了。太少了。猴王說：“那就給你60個(gè)桃子，平均分給30只猴子，怎么樣.小猴子撓撓頭皮說：“大王，請(qǐng)你開恩，再多給點(diǎn)吧。猴王一拍胸脯說：“那好吧，給你600個(gè)桃子，平均分給300只猴子，這下總該滿意了吧.！可小猴還是一個(gè)勁地嚷著：“不夠！不夠！這時(shí)，我就問學(xué)生：為什么猴王把桃子數(shù)增加了那么多，小猴子還是說不夠呢.這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。學(xué)生們一聽這是學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)了出來。于是我將小猴三次分桃的過程用三個(gè)算式表示成：632，60302，6003002，然后讓學(xué)生觀察這三個(gè)算式的特點(diǎn)及變化規(guī)律，從而

14、得出了“商不變性質(zhì)這一結(jié)論。學(xué)生們就在如此輕松、愉快的氣氛中弄清楚了知識(shí)的形成過程和結(jié)果。二引導(dǎo)求異方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。創(chuàng)新求異的思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可無視的問題。通過對(duì)這一能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生從不同的角度出發(fā)，沿著不同的解題思路，用多種方法解決問題。如在概念教學(xué)中變換表達(dá)方式，在計(jì)算教學(xué)中采用多種算法，在應(yīng)用題教學(xué)中采用“一題多變、“一題多解、“一題多說、“一題多問等多角度自編符合圖意的題，從而到達(dá)用不同的解法來解題、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力的目標(biāo)。一題多變，先以一道題為基此題，然后改變它的條件或問題，使它成為新的題目。這樣發(fā)揮了知識(shí)的遷移作用，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，這種方式的訓(xùn)

15、練，在應(yīng)用題教學(xué)中尤為常用。案例：“飼養(yǎng)小組養(yǎng)10只黑兔，16只白兔，一共養(yǎng)多少只兔.“為例改變條件，就有如下的變化題：第一，“飼養(yǎng)小組養(yǎng)10只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，一共養(yǎng)多少只兔.第二，“飼養(yǎng)小組養(yǎng)10只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔少4只，一共養(yǎng)多少只兔.第三，“飼養(yǎng)小組養(yǎng)10只黑兔，養(yǎng)的黑兔是白兔的3倍，一共養(yǎng)多少只兔.一題多解，就是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，用不同的方法、不同的運(yùn)算過程去分析、解答同一道數(shù)學(xué)題，它能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力、豐富的聯(lián)想力和創(chuàng)造性的思維能力。提高學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解答數(shù)學(xué)問題的技能技巧，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思路，開展學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。誘導(dǎo)學(xué)生靈活選擇解決問

16、題的方法，合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的最正確途徑。案例：使這列數(shù)具有某種規(guī)律性，7、9、11、引導(dǎo)學(xué)生思考不同答案：第一，在括號(hào)里依次填入13、15、17形成奇數(shù)列；第二，在括號(hào)里依次填入15、21、31使這列數(shù)從第三個(gè)數(shù)開場(chǎng)，每個(gè)數(shù)都是前兩個(gè)數(shù)的和減5。一題多說，就是一個(gè)問題讓學(xué)生從多方面來表達(dá)。這樣可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解得更深刻，思維更靈活。案例：“328=.這道算式就可表達(dá)成：第一，把32平均分成8份，每份是多少.第二，32里面包含幾個(gè)8.第三，32除以8，商是多少.第四，8除32，商是多少.第五，被除數(shù)是32，除數(shù)是8，商是多少.第六，32是8的幾倍.

17、提倡算法多樣化是新課程著力倡導(dǎo)的計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)理念。我們要站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題，這樣會(huì)給學(xué)生帶來成就感，促使他們主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。三重視發(fā)散思維。 拓展學(xué)生解題思路。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是非常有幫助的。由于在課堂上更多地進(jìn)展沒有固定答案的研討，就會(huì)使更多的學(xué)生在集體的爭(zhēng)論中體驗(yàn)到思維的碰撞，感受到教學(xué)的美感。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來解決問題，學(xué)生的思維有較大的“自由度，這樣，既使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的解題思路，又增強(qiáng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，開展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。案例1：可以連續(xù)減多少個(gè).可以要

18、求學(xué)生變換角度思考，從減與除的關(guān)系去考慮。這道題可以看作里包含幾個(gè)，問題就迎刃而解了。這樣的訓(xùn)練，既防止了片面、孤立、靜止看問題，使所學(xué)知識(shí)有所升華，從中進(jìn)一步理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又進(jìn)展求異性思維訓(xùn)練。在教學(xué)中，我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一局部學(xué)生只習(xí)慣于順向思維，而不習(xí)慣于逆向思維。對(duì)此，應(yīng)用題教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生分析題意時(shí)，一方面可以從問題入手，推導(dǎo)出解題的思路；另一方面也可以從條件入手，一步一步歸納出解題的方法。案例2：小熊家的玩具小熊家有72塊“黛樂魔塔，過生日那天它請(qǐng)小豬和小青蛙到家里玩小豬早就想要一輛自行車了，于是它就用18塊“黛樂魔塔搭了一輛漂亮的自行車小青蛙用22塊“黛樂魔塔搭了一

19、個(gè)大蛋糕送給小熊，小熊快樂極了但是小熊想知道它的盒子里還剩幾塊“黛樂魔塔小熊這樣算：721854塊542232塊小豬這樣算：722250塊501832塊小青蛙這樣算：182240塊724032塊請(qǐng)學(xué)生們說說誰做得對(duì)，喜歡誰的方法.發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要組成局部，它不受一定的解題模式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，不同方向思考問題，從問題個(gè)性中探求共性，尋求變異，沿著不同方向，不同角度去猜測(cè)、延伸、開拓。這不僅能提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和解題技巧，而且可以發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見解，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新性思維品質(zhì)。四運(yùn)用好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。學(xué)生的這種好奇心，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。愛因斯坦說過:“興趣是

20、最好的教師。小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)強(qiáng)化兒童對(duì)公眾模式本能的好奇心。學(xué)生對(duì)科學(xué)有了好奇心，就能主動(dòng)地去鉆研，這種好奇心如不培養(yǎng)和扶持，就會(huì)逐漸衰退和枯萎。因此，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下提出各種乖僻的問題或做出某些荒唐的事情時(shí)，作為教師，應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特征，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，使學(xué)生自覺地溝通數(shù)學(xué)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，挖掘隱含條件。比方，例如，教學(xué)“年、月、日一課時(shí)，我們用故事導(dǎo)入新課：“小明今年12歲，已經(jīng)過了12個(gè)生日，爸爸今年37歲，只過了9個(gè)生日，小明問爸爸：你過的生日為啥比我還少爸爸笑著不答復(fù)，讓小明自己想。小明想了很長(zhǎng)時(shí)間也沒想出為什么。然后問同學(xué)們“你們知道這是為什么嗎 你們想知道其中的微妙嗎趁著

21、學(xué)生一個(gè)個(gè)直搖頭的時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)課方法，新穎恰當(dāng)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生研究問題的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。這就喚起了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)新的欲望。案例：能被3整除的特征先讓學(xué)生觀察兩組數(shù),這兩組數(shù)是兩位數(shù),而且個(gè)位順序分別是1、2、3.但是第一組數(shù)都能被3整除,另一組卻不能被整除呢.這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，為什么一組能被3整除,另一組卻不能被整除呢.可以讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)展下面的操作：在數(shù)位表上先用3根小棒擺一擺，看能表示出幾個(gè)數(shù)。3.30.300.12.120.21.210)再計(jì)算一下,這幾個(gè)數(shù)字能否被3整除。然后,指導(dǎo)學(xué)生分別用4根，5根，6根，按照同樣

22、的方法擺一擺,算一算。這時(shí),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的結(jié)果，用3根和6根擺出的數(shù)都能被3整除，用4根和5根擺出的數(shù)不能被3整除。在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生會(huì)進(jìn)一步的觀察、分析、思考,久而久之,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就會(huì)得到培養(yǎng)。五、加強(qiáng)創(chuàng)新技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的。主要包括創(chuàng)新主體的信息加工能力、一般工作能力、動(dòng)手能力或操作能力以及熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際操作，加強(qiáng)以根本技能力為中心的創(chuàng)新能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展觀察、比擬、思考、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、完善等多方面的實(shí)踐活動(dòng)，使操作成為學(xué)生創(chuàng)新的源泉，讓新知在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新在操作中萌發(fā)。案例1：認(rèn)識(shí)正方形放手讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙，想方法找出正方形的特點(diǎn)。有的學(xué)生通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)，正方形四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生通過沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生用一條邊與其他三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)了邊的特點(diǎn)；還有的學(xué)生將相對(duì)的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合盡管有的學(xué)生操作不夠規(guī)X，或表達(dá)不夠正確，但學(xué)生通過操作，發(fā)現(xiàn)了正方形四