1、第一單元J匕京的春節教學目標1.會寫“醋、餃”等 15個字，會寫“臘月、展覽”等 35個詞語2 .有感情地朗讀課文，了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。重點事難點,感受獨特的3 .揣摩文章的表達順序，體會作者是如何詳寫主要部分的，了解詳寫、略寫的好處。教學過程第一課時-一、情境導入，激發興趣。1 .同學們，你們喜歡過春節嗎？說說理由。（喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。2 .板書課題，交流作者信息。3 .導入新課：現在，我們就跟隨作家老舍走進老北京，過一個“京味兒”十足的春節民風民俗和魅力十足的年文化。二、初t課文，掃清字詞障礙。1 .提出讀書要求：

2、朗讀課文，小組內合作認讀本課生字、新詞2 .指名讀生字、新詞。著重指導：正（zheng月 摻和（chanhuo）3 .指導書寫課后方格中的字。著重分析指導“醋、宵、戚、駱、駝、滸” ，并且在黑板上的方格中示范。三、再讀課文，整體感知。1 .默讀課文，說一說這篇課文寫了什么內容。（老北京過春節的情景。）2 .再默讀課文，想一想：按照老規矩，北京人是怎么過春節的 ？自讀課文，然后小組討論，完成下 表。時間風俗習慣臘月初八熬臘八粥，泡臘八蒜臘月初九到 臘月二十二孩子：買雜拌兒，買爆竹，買各種玩意兒 大人：預備過年的物品續表時間風俗習慣臘月二十三過小年，放鞭炮，吃糖過了二十三大掃除，把吃的預備充足除夕

3、做年菜，穿新衣，貼對聯，貼年畫，燈火通宵，放鞭炮，吃團圓飯，守歲元旦鋪戶關門，男人拜年，女人待客，小孩逛廟會（舊時指農歷 正月初一）正月初六多數鋪戶開張，伙計們可以輪流去逛廟會、逛天橋和聽戲元宵節看花燈，小孩放花炮，吃元宵正月十九春節結束3 .學生匯報。4 .北京的春節從臘月初旬開始 ，直到正月十九才結束。本文都提到了哪些日子？哪些日子寫得詳細呢？再討論一下這樣寫的好處。（本文提到的日子有：臘八、臘月二十三、除夕、元旦正月初一 、正月初六、元宵節、正月十九等。詳細寫臘八、臘月二十三、除夕、元旦正月初一 、元宵節。這樣寫的好處 ：重點突出、詳略得當、主次分明，能夠使讀者對北京人過春節的風俗習慣有

4、更深刻的了解。）四、交流探討，感受年味。1 .春節是我國最重要的傳統節日，北京人過得是這樣熱鬧、開心 ，文章字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，說說能品出年的什么味道 ，在空白處做批注。2 .小組內交流，說一說自己喜歡的節日活動或印象最深的部分。3 .全班交流。（重點關注“京味兒”語言。 ） 五、課堂小結。老北京的春節給你留下了怎樣的印象?（紅紅火火、熱熱鬧鬧）-第二課時-一、復習故知，導入新課。1 .指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2 .請按順序說說課文主要寫了什么內容。（課文主要介紹了老北京的春節從臘月初旬開始直到正月十九結束。人們在臘八那天

5、熬臘八粥、泡臘八蒜，臘月二十三過小年，除夕非常熱鬧，初一的光景截然不同，元宵節是春節的又一個高潮，正月十九春節結束。）3 .導入新課：通過上一節課的學習，我們已經感受到了老北京春節的熱鬧氣氛。這節課就讓我們 一起走進熱鬧而又喜慶的老北京的春節，好不好？二、品t課文，感受節日氣氛。在詳寫的這些內容中，你最喜歡哪一個部分呢 ？深入讀讀，勾畫出你自己印象最深的語句，結合自己過年的感受，談談自己的體會。（學生自由讀后交流。）（一）臘八：課件展示句子，感受作者生動形象的比喻、用詞的簡潔和巧妙。“在臘八這天，家家都熬臘八粥農業展覽會。”從“家家都”可以看出人們對節日習俗的重視。“農業展覽會”是說臘八粥里的

6、米、豆、干果種類很多，多得好像聚在一起開展覽會一樣。作者運用生動形象的比喻寫出了臘八粥的材料極其豐富。（課件演示臘八粥的圖片。）“把蒜瓣放進醋里忍不住要多吃幾個餃子。”“翡翠”寫出了蒜瓣的顏色，“辣”字寫出了醋的味道 ，這樣的色味雙美當然讓人忍不住流口水了，更讓人感受到了老舍用詞的簡潔、巧妙。（二）臘月二十三：1 .指名讀第5自然段，說說人們在臘月二十三的主要活動。（放鞭炮，吃糖）2 .說一說臘月二十三為什么是過春節的“彩排”。（天一擦黑過年的味道）（ 三） 除夕 :1. 指名讀第 7 自然段 , 說說除夕給你什么樣的感覺。 （ 熱鬧 ）2. 你們從哪些地方可以感受到“除夕真熱鬧” ?人們的活

7、動。人們做年菜、穿新衣、貼對聯、貼年畫、放鞭炮、吃團圓飯、守歲等活動表現了除夕的熱鬧。理解“守歲” : 一重意思 , 年長的人守歲 , 有珍惜光陰的意思; 二重意思 , 年輕的人守歲 , 則是祈盼父母長壽。味、色、聲的描寫。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“鞭炮聲日夜不絕” , 作者從味道到色彩到聲音對除夕這一天進行了全方位的描寫 , 無不體現出除夕的熱鬧 , 也讓你我感受到了老舍觀察的細膩。3. 除夕這一天, 你以前是怎么過的呢 ?打開記憶的閘門 , 讓我們分享你的快樂吧! 讓學生自由發言。4. 指導朗讀 : 想象一下文章中描繪的熱鬧場面, 有滋有味地讀讀這一段。（ 四 ）

8、元旦 （ 舊時指農歷正月初一）:1. 指名讀第 8 自然段 , 理解“截然不同”的意思。 （ 形容兩件事物毫無共同之處。 ）2. 說一說“元旦（ 舊時指農歷正月初一） ”與“除夕”有什么截然不同之處。課件演示：“鋪戶全城都在休息。”3. 這樣的“截然不同”讓我們感受到了什么呢 ? （ 悠閑 ）4. 你們還從哪些地方感受到元旦（ 舊時指農歷正月初一） 人們的悠閑自在 ?人們的活動: 男人們 , 女人們 , 小孩們 , 小販們。不同年齡、不同身份的人, 或走親訪友, 或逛廟會都是那么快樂輕松自在。5. 指導朗讀 : 讀出輕松自在的感覺。（ 五 ） 元宵節 :1. 元宵節的特點是什么 ?（ 處處張燈

9、結彩, 像辦喜事 , 紅火而美麗。 ）2. 哪些內容描寫了元宵節的燈 ?這些燈有什么特點 ?3. 用“有的有的還有的”這個句式說說元宵節上還有什么燈，并寫一寫。4. 作者用這么多的筆墨寫燈的數量多、種類多 , 其用意何在?（ 突出元宵節的熱鬧 ）5. 朗讀這一部分, 讀出元宵節的熱鬧。三、領悟寫法, 拓展延伸。1. 快速瀏覽課文, 從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛?（ 引導學生從具體語句中 , 感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的口語化語言之中的寫作特點 , 如“這不是粥 , 而是小型的農業展覽會” “色味雙美, 使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街像是辦喜事”“這的確是美好快樂的

10、日子”“一眨眼, 到了殘燈末廟”等。 ）2. 對比閱讀鏈接, 體會文章抓住主要特點來描寫北京春節的方法 , 對老北京人過春節的風俗習慣有更深刻的了解。（ 老舍先生北京的春節語言通俗直白 , 如一位長者侃侃而談, 清淺素白中流露出了對生活的熱愛 , 對除夕這一天熱鬧場景的描寫順序井然。舒乙的北京的春節描繪的是祭灶、吃春餅等風俗習慣 , 展示了中國節日習俗的溫馨與美好 , 表達了作者對傳統文化的認同和喜愛。斯妤的除夕 重點描述了一家人在除夕這一天的忙碌 , 介紹了閩南的春節習俗, 忙碌中透露出溫馨與喜慶字里行間流露出作者對生活的熱愛。 ）3. 聯系生活，寫一寫你是怎樣過春節的北京的春節臘八忙碌詳略

11、得當教學反思課前設置預習方案，讓學生搜集春節習俗，可以激發學生學習的興趣 ，有助于加深學生對課文內 容的理解。（2、臘八粥教學目標1.會寫“臘、粥”等 15個字，會寫“糊涂、攪和”等 9個詞語2.朗讀課文，想象八兒的饞樣兒3. 了解課文的內容，說說哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略，想想這樣寫的好處。 體會作者是如何詳寫主要部分的FR，：4.找出文中描寫細膩的句子，體會其表達效果難點O教學過程-第一課時-一、導入新課，激發興趣。1 .在上節課中，我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節，其中提到了一種臘八那天會吃的食物臘八粥。民間有句俗語“臘七臘八，凍掉下巴”，這說明在臘月天氣很冷。于是 ，產生了一種

12、民俗，在臘八這一天要喝臘八粥 ，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。2 .在你的心目中臘八粥是什么樣的？談談你對臘八粥的印象。3 .導入新課：今天，我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥4 .板書課題，介紹作者和作品。二、檢查預習，掃清字詞障礙。1 .指名讀生字、新詞。著重指導：唾沫（tu o mo） 孥孥（nu nu）2 .指導書寫課后方格中的字。著重分析指導“膩、灌、褐、筷”，并且在黑板上方格中示范。三、初讀課文，整體感知。1 .自由讀課文，說一說這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事。（本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經過，展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景 ，表現了一家人的其樂融

13、融。 ）2 .通讀課文，你認為整個小故事可以分為哪幾個部分？能否用小標題概括故事情節 ?（盼粥一想粥一猜粥一看粥一喝粥 ）3 .說一說哪一部分寫得詳細。（等粥）哪一部分寫得簡略?（吃粥）4 .找出自己喜歡的部分，小組內t一讀，談一談你的感受。四、課堂小結。初讀課文后, 你感受到了什么 ?（ 八兒天真、可愛、嘴饞, 臘八粥香甜誘人、惹人喜愛。）- 第二課時 -一、復習故知 , 導入新課。導入新課 : 這節課 , 咱們繼續學習作家沈從文筆下的文章臘八粥 （ 師生齊讀 ） 。讓我們再一次走進這一幅細膩獨特的臘八風俗畫。二、精讀課文, 體會情感。（ 一） 品讀第一部分 （ 第 1 自然段 ） 。1.

14、請一位同學朗讀文章第1 自然段 , 其他同學思考: 作者寫臘八粥時, 為什么要花費那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?（ 寫出了臘八粥的材料豐富。 ） 我們在上節課也曾經提到過關于臘八粥的句子 , 回憶一下。從中你可以感受到臘八粥吃起來一定如何 ?（ 美味可口 ）2. 那么作者是如何描寫臘八粥的美味的呢 ?（ 運用擬人的手法, 寫出了臘八粥在鍋里煮的狀態, 還有臘八粥的香氣。 ）3. 寫臘八粥的材料和煮的狀態除了能夠襯托臘八粥的香甜可口 , 還有什么作用 ?（ 為后文的故事情節做鋪墊。 ）（ 二 ） 品讀第二部分 （ 第 28 自然段 ） 。那么多人都喜愛臘八粥 , 八兒也是其中的一員。 那么面對

15、這樣的一鍋粥 , 八兒又是如何表現的呢 ?自讀第 28 自然段 , 畫出描寫八兒的語句 , 體會一下八兒的心理是怎樣的?作者是如何表現的?“喜得快要發瘋”：心理描寫，略帶夸張的手法，寫出了八兒的興奮。“眼睛可急紅了”：神態描寫 , 寫出了八兒的迫不及待。“那我餓了 ! , 八兒要哭的樣子” , 語言和神態描寫 , 寫出了八兒的迫不及待。從八兒的心理、神態、語言中能感受到八兒有什么特點？（天真、可愛、頗有童趣）（ 三） 品讀第三、四部分 （ 第 919 自然段 ） 。1. 朗讀第 913 自然段 , 從八兒與媽媽的對話中 , 你能感受到八兒的心理和人物特點是怎樣的呢 ？（ 八兒急切地想要吃到臘八

16、粥 , 但是只能苦苦等待; 看到臘八粥淡淡的煙氣后 , 開始猜想鍋內的情景 ; 但是同時也沒有只想著自己 , 也想到了自己的家人。所以八兒不但天真可愛, 而且也孝順體貼。 ）2. 從媽媽對八兒的回答中 , 你能感受到什么 ？（ 媽媽是非常疼愛八兒的。 ）3. 從這段富有生活氣息的對話中 , 我們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚溫馨的親情。4. 一位同學朗讀第14 自然段 , 其他同學思考: 八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢？畫出相關句子并進行品析。“飯豆腫脹了吧”運用擬人手法，寫出了想象中豆子發脹飽滿的狀態。栗子、花生仁煮得軟糯稀爛。哪個詞可以形容八兒想象中的臘八粥 ？（ 妙極了 ）這段猜想有什么作用

17、？（ 寫出了八兒對臘八粥的猜想, 為八兒實際看到臘八粥做鋪墊。 ）寫出八兒怎樣的心理？（ 憧憬、渴望的心理）5. 當媽媽把八兒抱起來以后，他終于看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮的粥究竟是怎樣的呢作者是怎樣描寫的？齊讀第1517自然段，找出相關語句。栗子跌進鍋，飯豆煮彳#腫脹，花生仁兒脫了紅外套，鍋巴圍了鍋邊成一圈兒，粥的顏色是深褐。作者運用了擬人的手法，生動形象地寫出了臘八粥內各種東西的狀態。6. 你覺得當八兒看到這鍋粥的時候，心里是怎么想的呢？從哪里可以看出來？“他驚異得喊起來了” 一一感到驚訝。“怎么，黑的！” 一一有點嫌棄，覺得臘八粥很臟。7. 看到八兒有這樣的反應時 ，媽媽是如何表現

18、的？（“撿了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八兒”。）從媽媽的行為中你能感受什么？（媽媽對八兒的疼愛。）教師小結：在第三、四部分中，八兒的心理發生了哪些變化 ？（迫不及待一等待一憧憬一驚訝一嫌 棄）（四）品讀第五部分（第2021自然段）。最后八兒終于喝到了臘八粥。作者又是怎樣來寫喝臘八粥的呢？畫出你覺得寫得好的句子進行賞析。“靠著”、“斜立”、筷子“擺”成十字，動作描寫。“肚子已成了一面小鼓”，外貌描寫，寫出了八兒喝飽了以后滿足的樣子。“半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了”，八兒的父母也喝得十分滿足 ，通過對人們喝完臘八粥后狀態的描寫，表現出臘八粥的美味。三、總結全文，拓展延伸。1 .雖然文章

19、的標題是 臘八粥，但讀完全文后，我們發現文章詳寫的部分是第二部分，等臘八粥，而喝臘八粥則略寫。為什么 ？（通過寫熬制臘八粥的過程 ，表現八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氣氛。）2 .作者的寫作目的并不是寫臘八粥的美味，而是通過描繪這個生活場景體現普通百姓對生活和家庭的熱愛。3 .作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，仿寫一種你最喜愛的食物。板書設計洋寫:等粥臘八粥 盼半惠粥 猜幫著粥卜孩子天真可愛略寫唱粥畫教學反思教學時重在通過對主人公八兒的語言、動作、神態及心理描寫，體會八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運用邊讀邊想象的方法，讓學生充分讀書，談讀書感悟，充分喚起學生的認知體驗

20、，有助于學生更好地理解課文。笆古詩三首國教學目標1 .會寫“宮、侯”等 8個字。手璉點2 .有感情地朗讀課文。背誦課文。3 .結合注釋，理解詩句的意思，體會古詩描繪的景象和表達的思想感情。教學過程-第一課時-一、導入新課，激發興趣。1 .導入新課：春色是美好的，人們希望自己的生活也如春光一樣，安靜美好。杜甫借花、蝶、鶯來歌頌春，一起背誦江畔獨步尋花。我們再走入春天的長安城去看看寒食節的景象吧。2 .知詩人，解詩題。韓翻，字君平，南陽（今屬河南）人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集后散佚，明人輯有韓君平詩集。寒食節是我國的傳統節日，每年清明節的前12天，節日期間不能生火做飯。

21、二、讀7B字音，自學生字、詞語。1 .自學“御、暮”兩個漢字。指導學生從意義上區分“暮、幕”，從而理解“日暮”的意思。2 .指名讀詩，要求讀準、讀通。3 .再讀Tt句，畫出停頓、重音。三、再讀古詩，感悟詩意。（一）連詞成句，讀懂詩意。1 .想想每個詞的意思，遇到不會的怎么辦 ？（查字典、看注釋）春城：指春天的京城。寒食：寒食節，在冬至后的第105天，清明節前12天，節日期間不能生火做飯。御柳：皇帝御花園里的柳樹。漢宮：這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。傳蠟燭：寒食節禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點火。五侯：這里指天子寵幸之臣。2 .把詞語連成句子，小組內說說這句話的意思。“春城無處不飛花

22、，寒食東風御柳斜。”暮春長安城處處柳絮飛舞、落紅無數，寒食節東風吹拂著皇城中的柳樹。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。”傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中。3 .全班匯報。（你讀懂了什么？還有什么不懂的問題 ?）（二）展開想象悟詩情。“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜1 .指名讀第一句。出現在你眼前的是什么景象？（板書：飛花 御柳）2 .“飛花”是什么情景 ？ “無處不飛花”寫出了花的什么特點呢？（落花隨風飛舞，寫出了花的輕盈美麗。）不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，意蘊深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。指導讀出花飛柳搖的美。用雙重否

23、定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。3 .交流寒食節有哪些習俗。（寒食節禁火、吃冷食。）“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。”4 .日落天黑時，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀第二句。5 .你看到了什么？想到了什么？有什么想說的?（板書：蠟燭 輕煙）四、補充資料，加深理解。1 .補充課前搜集到的資料，了解當時的時代背景，用自己的觀點去理解這首詩的含義。2 .寒食節民間禁火，而漢宮卻傳燭賜火，這說明了什么？（皇帝特許重臣“五侯”可破例燃燭并直接自宮中將燃燭向外傳送，諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。）五、熟讀成誦，拓展延伸。1 .朗讀全詩，熟讀成誦。2 .課

24、下搜集這首詩的寫作背景，和同學交流你自己的見解。D板書設計寒食飛花 M一寫景）|以漢喻今蠟燭輕煙一抒情J流露不滿-第二課時-一、導入新課，激發興趣。1 .展示牛郎織女故事圖，提問：這是什么故事？請同學們講一講牛郎織女的故事。2 .導入新課：今天我們就來學一首跟這個故事有關的詩迢迢牽牛星。3 .板書課題，解釋題意。（選自古詩十九首。作者不詳，寫作時代大約在東漢末年。迢迢 ，遙遠。）二、初t古詩，掃清字詞障礙。1. .借助拼音自由讀Tfo同桌互讀 ，集體交流。指導學生讀好以下詞語。迢迢（tia oti a ）皎皎（ji a oji a ）擢（zhu6）素手札札（zh&zha）機卞f（j i zh

25、u）脈脈（mdmd）2. 重點指導書寫“素、章、盈、脈”四個生字, 注意字的占格和筆順。3. 熟讀古詩 , 讀出詩的節奏。迢迢/牽牛星纖纖/擢素手終日/不成章河漢/清且淺盈盈/一水間三、結合注釋皎皎/河漢女。札札/弄機杼。泣涕/零如雨。相去/復幾許。脈脈/不得語。, 理解詩意。1. 借助注釋 , 理解每句詩的意思, 小組內交流。2. 全班匯報。匯報詞語意思。迢迢 : 遙遠。牽牛星 : 隔銀河和織女星相對 , 俗稱“牛郎星” , 是天鷹星座的主星, 在銀河東。皎皎: 明亮的樣子。河漢: 銀河。河漢女 : 指織女星 , 是天琴星座的主星, 在銀河西。織女星與牽牛星隔銀河相對。擢 : 伸出 , 抽出

26、。素 : 白皙的。札札 : 織機發出的響聲。機杼 : 織機的梭子。章 : 有花紋的紡織品 , 這里指整幅的布帛。零 : 落下。幾許 : 多少。盈盈: 形容清澈。脈脈: 用眼睛表達情意的樣子。連詞成句 , 交流每句詩的意思。（ 看那天邊 ） 遙遠的牽牛星, 明亮的織女星。（ 織女 ） 伸出細長而白皙的手, 正擺弄著織機（ 織布 ）, 發出札札的織布聲。（ 她思念牛郎 , 無心織布 ）, 因此一整天也沒織成一整幅布帛 , 眼淚像下雨一樣落下來。銀河又清又淺, 相隔又有多遠呢 ?雖只隔一條清澈的河水, 但他們只能含情凝視而不能用話語交談。四、品讀感悟, 體會情感。1. 再讀古詩, 與同學交流詩文表達

27、了怎樣的情感。 （ 織女與牛郎被銀河阻隔 , 不能相見的哀傷與不幸的情感。）2. 詩中哪些地方體現了織女的哀傷與不幸的情感?（ 終日不成章, 泣涕零如雨。盈盈一水間 , 脈脈不得語。 ）五、熟讀成誦 , 拓展延伸。1 . 熟讀成誦 , 小組交流 : 詩中的織女給你留下什么印象?（ 美麗、勤勞、孤獨、哀怨、痛苦）2 .推薦閱讀牛郎和織女板書設計迢迢牽牛星札札弄機杼牽牛星？織女星波涕零如南美麗、勤勞、舊脈不得語J孤獨、哀怨-第三課時-一、導入新課，激發興趣。1 .創設情境，激發興趣。貼出圖片（一個寧靜、美麗的夜晚，一輪玉盤似的月亮高懸夜空 ，你看到 了什么？看到月亮，你想到了什么？激發學生展開想象

28、的翅膀。（可誦讀關于月亮的古詩 ）2 .導入新課：今天我們就來學習另一首關于月亮的詩十五夜望月。二、釋題意，明作者。1 .十五夜：農歷八月十五中秋節的夜晚。2 .王建，字仲初，許州（治今河南許昌）人，唐進士，曾任昭應丞、渭南尉。一生困頓，晚景尤其凄涼。 早年以宮詞著稱，中年后，詩風車變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統治階級的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風格簡括爽利，善用七言歌行體。三、初讀古詩，掃清字詞障礙。1 .借助拼音自由讀Tfo同桌互讀，集體交流。2 .重點指導書寫“棲、鴉”兩個生字 ，注意“棲”字右面是“西”，不要加橫。“鴉”是左右結構，注意書寫時筆畫的穿插避讓。3

29、.熟讀古詩，讀出詩的節奏。中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家？四、結合注釋，理解詩意。1 .借助注釋，理解每句詩的意思，小組內交流。2 .全班匯報。匯報詞語意思。中庭：即庭中，庭院中。地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。棲：歇，休息。冷露：清冷的露珠。濕：打濕。秋思：秋天的情思，這里指思鄉懷親的思緒。連詞成句，感悟詩意。中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰家？五、品讀感悟，體會情感。1 .文中寫了哪些傳統習俗 ？（八月十五

30、望月）你還知道哪些傳統習俗 ？2 .再讀古詩，與同學交流：這首詩表達了作者怎樣的情感 ？（八月十五游子的思鄉之情。）六、總結全文，拓展延伸。1 .熟讀成誦，感悟古詩表達的情感。2 .課下搜集描寫中秋節習俗的古詩或思鄉的古詩，與同學交流。U板書設計十五夜望月景揖白犧將冷露桂花明月）卜望月興嘆情感恩）國教學反思1 .課前布置了搜集與古詩相關的資料，激發了學生學習的興趣，對古詩的學習起到了很好的輔助作用。2 .朗讀是學習古詩的好方法 ，經過充分地朗讀，能體會詩文的意思，理解詩人的情感。4、藏戲醐教學目標i.默讀課文，說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內

31、涵2.學習文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言，領悟表達方法。中雉點教學過程一、導入新課，激發興趣。1 .播放戲曲音樂，欣賞不同的戲曲劇種。2 .播放藏戲視頻，介紹藏戲：其實，還有一個劇種，它一直流傳于我國的最高處，被稱為藏文化的“活化石”，它就是藏戲。（板書課題）3 .默讀課前導語，看看本課對我們提出了什么要求。二、初讀課文, 掃清字詞障礙。1. 默讀課文 , 注意默讀的速度。畫出文中不懂的詞語 , 利用工具書或聯系上下文想想意思。2. 出示“曠野、布施、開山鼻祖”等詞語 , 認讀、理解詞語。三、再讀課文, 整體感知。1. 默讀課文 , 說說藏戲有什么特色, 作者是從哪幾個方面寫的。2.

32、 交流收獲。 ( 戴著面具演出 ; 沒有舞臺 ; 一部戲演三五天還沒有結束。 本文主要寫了藏戲的形成、特點和作用。重點寫了藏戲的特點和作用。 )四、精讀課文, 合作探究。1. 課文濃墨重彩地向我們詳細介紹了藏戲的藝術特色, 讓我們一起走進文本, 感受藏戲獨特的藝術魅力 , 邊默讀邊思考藏戲有什么特點 , 做好批注后 , 在小組內合作探討 , 然后在全班交流。2. 交流匯報。(1) 藏戲的面具。藏戲的面具有什么特點 ? 它為什么能歷經幾百年仍保留到現在?藏戲的面具到底是如何運用象征、 夸張的手法來突出人物性格的呢 ?從文章中找出相關的句子讀一讀并說說體會。展示藏戲面具圖片 , 出示京劇臉譜。你覺

33、得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同 ?了解了藏戲的面具, 我們真切地感受到了藏民的智慧和藝術天分。 這也是藏戲千百年后仍具魅力的地方。(2) 藏戲的舞臺。與現在的流行音樂、 其他地方戲的舞臺相比 , 藏戲的舞臺簡單到什么程度?( 藏戲的藝人們不求高檔的舞臺 , 不求華麗的服裝, 他們將雪山江河、 草原大地當作背景, 席地而唱 , 不要幕布 , 不要燈光不要道具 , 只要一鼓一鈸為其伴奏, 只要有觀眾即可。 )(3) 藏戲的演出。指名朗讀后, 問 : “藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢?”學生匯報。3. 多媒體展示一段藏戲文成公主的片段讓學生欣賞。加深學生對藏戲面具、舞臺、演出特

34、點的認識。4. 有感情地朗讀課文, 感受藏戲的獨特魅力。五、自主品讀, 了解形成。1. 自讀課文第47 自然段 , 小組討論 : 唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?2. 集體交流。(1)以弱抗強的傳奇：年輕的僧人-兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中 , 許多涉水過江的百姓, 被咆哮的江水吞噬” 體會雅魯藏布江的兇險, 一個年輕的僧人想為百姓造福, 要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。(2)創造奇跡的傳奇：一無所有-58座鐵索橋。通過七兄妹組成藏戲班子，以藝術和善良感召人們 , 大家由賞戲到獻出人力、物力、財力 , 在江上建了 58 座鐵索橋的事跡 , 來體會這種齊心合力、人定

35、勝天的傳奇色彩。(3)藝術的傳奇：僧人-藏戲的開山鼻祖。這個僅由7個人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派 , 誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。六、總結全文, 拓展延伸。1 .師生合作朗讀課文，交流：你有什么新發現嗎？這樣寫妙在哪里？（感受藏戲的特點和詳略得當 的表達方式。）2 .回顧全文，本課在表達上有什么特點?（學生自由說）3 .不同的地方不僅有不同的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。你還了解哪些有特色的藝術形式，試著用本文學習的表達方法去描述一種你熟悉的藝術形式。板書設計藏戲形戌虐東杰布 為民苣蝠）小自土上:獨具魅力特色湎具舞臺演出）1 .由于戲曲離學生的生活相對較遠，教學時采用了

36、“聽戲曲、看視頻、設懸念”等方法激發學生的興趣。2 .以“藏戲的特色、藏戲的形成及表達上的特點”作為本課的重點，采用自主學習、小組研讀、合作交流的方式，加深了學生對文本的理解，有效地突破了本課的教學重點和難點。家鄉的風俗教學目標1 .介紹一種風俗，或寫一寫你參加的一次風俗活動的經歷。2 .明確這種風俗的主要特點，挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。3 .分清詳略，學會抓住特點介紹家鄉的風俗的方法。E3教學過程、激趣導入。i.（展示各民族民風民俗圖片）“離家三里遠，別是一鄉風。”我們的祖國幅員遼闊，民族眾多，每個地方都有自己獨特的風俗習慣。2 .如果要讓你介紹一種家鄉的風俗，你會選擇介紹什么呢 ？（

37、學生自由發言）3 .導入新課：現在，讓我們用文字來把家鄉特別的風俗介紹出來吧！（板書：家鄉的風俗）二、啟發思路。1 .介紹之前，說一說你為什么選擇這種風俗。（學生自由討論）2 .匯報討論成果。（1）要介紹的風彳&是什么？（2）它的主要特點是什么？你打算從哪幾個方面進行介紹？(3)你將把哪一部分彳為重點去寫 ？3 .根據你要介紹的風俗特點 ，你打算擬定彳f么題目？(1)寫特色小吃，可以直接用其名稱作為作文題目。(2)可供選擇的題目：春節習俗家鄉的春節歡度 節 三、習作指導。1 .整理思路：學生先打草稿，確定自己想寫哪一種風俗 ，想想它的突出特點是什么。2 .回憶本單元中學到的一些表達方法。抓住重

38、點課文，以北京的春節為例進行指導。出示課文片段欣賞：除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯 ，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。教師點撥：這一段采用“總一分”的結構寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”，后面的內容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、聲三個角度描寫老北京除夕的風俗習慣。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯” “各色的年畫” “家家燈火通宵” “鞭炮聲日夜不絕”，作者從氣味到色彩再到聲音，進行了全方位的描繪，充分表

39、現了除夕的熱鬧。3 .寫作技巧點撥。(1)要把風俗活動的各個環節寫清楚，重點描寫活動現場的情況和自身的感受。(2)要按一定的順序寫。一般先簡要地交代風俗活動的時間、地點、人物和內容，然后詳寫參加活動的經過，最后寫活動的結果及感受。可以把風俗的特點或來歷自然地穿插在合適的地方。(3)詳略得當，重點突出，可以采用點面結合的手法寫。風彳&活動中發生的事情很多，寫時既要對群體活動的情景做總體描述 ，也要對其中的個體作具體的描述。對最能表現文章中心的內容要詳細描寫，其余部分可一筆帶過，這樣可以使文章重點突出，主題鮮明。4 .寫自己對風俗活動的看法 ，可以用夾敘夾議的方式，表達出自己的觀點，注意要有理有據

40、，論證 充分。5 .學生自由習作，教師巡視指導。四、習作點評。選出兩三篇比較優秀的作文 ，在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是什么風俗，內容詳略得當、特點突出，語言通順恰當，等等。五、小結。學生通過選擇自己喜歡的風俗，選取不同材料，運用抓住特點描寫風俗的方法，介紹出家鄉的風俗活動，詳略得當，表達出自己的看法。六、延伸。將你的習作與同桌交換，看看你們能不能根據對方的文字描寫，勾畫出對方習作中所刻畫的家鄉的風俗特點。(看看是否詳略得當)D板書設計習作：家鄉的風俗抓特點詳略得當)教學反思1 .本次習作，鑒于學生對家鄉的風俗知之甚少，沒有生活基礎，課前可先讓學生充分搜集材料，有助于課堂上對于習

41、作內容深入討論，也有助于拓展學生習作思路。2 .對于家鄉的風俗的介紹 ，學生還缺乏深刻的理解 ，對于一些場景的敘述過于簡略，學生對于習俗的來歷、一些節日的象征意義缺乏了解，缺乏實際體驗。口語文園地國教學目標1 .學習分清文章主次、詳略得當的表達方法。2 . 了解不同詞語表達同一個意思的表達方法。難點3 . 了解不同習俗的寓意。4 .學寫一段文字，提高書寫速度。5 .誦讀古詩詞，積累優美詞句。o教學過程一、導入新課。1 .（談話導入）同學們，我們已經學習了本單元的4篇課文，今天，我們將學習語文園地的內容。2 .請同學們先回憶一下本單元的4篇課文，說一說每篇課文給你留下什么印象。（學生自由交流）二

42、、學習“交流平臺”。1 .現在我們來交流一下，本單元的幾篇課文讓你學到了什么？（學生自由交流）2 .交流北京的春節，課文重點寫了什么?（臘八、臘月二十三、除夕、元旦舊時指農歷正月初一、元宵節）為什么這么寫？（突出最具特色的民俗活動 ）3 .交流學習心得。臘八粥主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細，一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細，是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫，更能表現出臘八粥的色香味美，及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事，作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景，對表現臘八粥的美味，及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花

43、的作用，使文章結構完整緊湊。詳略得當能使文章中心突出、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當，首先應想好要表達哪些主要內容，哪些次要內容，然后主要內容詳細寫，次要內容則要簡略。 寫人的文章，首先確定好想表現的人物的性格特點和思想品質，圍繞中心選材，對表現人物性格特點和思想品質的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。4 .小結：讀文章的時候，分清文章的主次，就能領會作者要表達的主要意思。習作的時候，先想好要表達哪些主要內容，這些內容要寫得具體詳細一點，而次要內容則寫得簡略一些。詳略安排得當，中心突出，表達才清楚。三、學習“詞句段運用”。（一）第一題。讀下面的句子，注意加點的部分，說說你發現了什么。課件展

44、示：學生自由讀后交流：“一律” “清一色”“都是” “通通”都是“全部”的意思。“勇奪第一” “喜獲金牌” “摘得桂冠” “拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是 什么?（不同詞語表達同一個意思，避免重復，讓文章表達更生動。）（二）第二題。1 .課件展示問題：你知道下面這些習俗的寓意嗎？你還知道哪些寓意吉祥的習俗？過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高。過年的時候吃魚：建筑上雕刻蝙蝠：2 .學生自由交流。四、學習“書寫提示”。1 .學生觀察書寫提示里的文字，交流書寫注意事項。（1）大小相兼。每個字字形大小不同，存在著一個字的筆與筆相連，字與字之間的連帶，既有實連也有意連，有斷有連，顧盼

45、呼應。（2）收放結合。一般是線條短的為收，線條長的為放；回鋒為收，側鋒為放；多數是左收右放，上收下放，但也可以互相轉換，不排除左放右收，上放下收。（3）疏密得體。一般是上密下疏 ，左密右疏，內密外疏。被包圍部分大小適宜，周圍留白越小越好。2 .學生照樣子寫一寫，教師巡視，個別指導。（強調書寫速度）3 .師生交流、評價。五、學習“日積月累”。1 .學生自由讀“日積月累”的詩句，注意讀準晞（xi）”的讀音。2 .學生交流詩句意思，明白時間是寶貴的，要珍惜時間。園中的葵菜都郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露等待陽光照耀。春天給大地普施陽光雨露 ，萬物生機盎然欣欣向榮。常恐那肅殺的秋天來到，樹葉兒黃落百草也凋零。百

46、川奔騰著東流到大海，何時才能重新返回西境 ？年輕力壯的時候不奮發圖強，到老來悲傷也沒用了。（學生在交流句子意思時，只要大致說出語意就好。）3 .多種形式朗讀，熟讀成誦。說說你讀懂了什么。（“少壯不努力，老大徒傷悲”，表明要珍惜時間。）4 .結合實際，學生談談如何珍惜時間。六、小結。這節課我們學習了抓住特點介紹事物、 詳略得當的寫作方法，學習了用不同的詞語表達同一個意 思的表達方法，了解了不同習俗的寓意，同時積累了珍惜時間的古詩詞。 同學們要學會珍惜時間 好好學習，為自己的理想而努力奮斗。教學反思1 .通過本單元的學習，學生習得抓住特點描寫、詳略得當的寫作方法。2 .通過詞語比較，了解了不同詞語

47、表達同一意思的表達方法。3 .結合生活體驗，了解不同習俗的寓意，豐富了生活體驗。第二單元魯濱遜漂流記（節選）遨教學目標1 .會寫“懼、凄”等 14個字，會寫“航海、荒島”等 46個詞語。2 .默讀梗概，說說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事，提煉小標題。3 .關注人物命運和故事情節 ，體會并學習魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。重難點4 .激發閱讀原著的興趣。0教學過程-第一課時-一、導入新課，激發興趣。1 .設想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫，無邊無垠。你一個人被困沙漠之中，頭上是炎炎烈日腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著，而你的水，只夠用兩天了你該怎么辦 ？2 .出示作品魯

48、濱遜漂流記，導入新課：今天我們就來認識一位荒島求生的人物一一魯濱遜。3 .簡介作品，激發閱讀原著的興趣。18世紀，歐洲思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾笛福之筆，也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。塞爾柯克在荒島上并沒有什么值得頌揚的英雄事跡，但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新形象，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，成為人們最喜愛的小說之一,有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫。二、認讀生字詞，掃清字詞障礙。

49、1 .指名讀生字、新詞。著重指導：木筏（f&）畜（xd）養2 .指導書寫課后方格中的字。著重分析指導“宴、籍、聊、貸” 4個字，并且在黑板上方格中示范。三、初讀課文，了解主要內容。1 .默讀梗概部分，說一說，這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事?（自由交流）2 .小組內交流，用小標題的方式列出來。流落荒島-建房定居-養牧種植-救“星期五”-獲救回國四、課堂小結。通過閱讀，我們知道這部小說主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭，以頑強的意志生存下來的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象？（學生自由交流）-第二課時-一、復習故知，導入新課。1 .文章主要講了一件什么事 ？2 .導入新課：魯濱遜在荒島上

50、創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。（樂觀積極的人生態度、有冒險精神、堅忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進取）二、精t課文，體會情感。1 .瀏覽精彩片段，說一說在表達上它與梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做，其中運用了大量細膩逼真的心理描寫，增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度的好處是使小說情境顯得更為真切，拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫了魯濱遜的心理活動，增強了小說的真實效果，令人讀起來興味盎然。)2 .默讀節選片段，說一說，魯濱遜遇到了哪些困難 ？他又是怎么解決的？(自由交流)3 .抓住精彩句子來體會。(1)他(魯

51、濱遜)給救下的野人取名“星期五”。魯濱遜救下野人的時間正好是星期五 ，所以他給野人取名“星期五”。這個名字 ，與魯濱遜一貫 對時間的重視是有關的。在原著中 ，有很多關于時間的記錄，他記得是“ 9月30日”來到海島， 上島十一二天后，想到用刀子在大木桿上刻痕來記錄年月日所以給野人用時間取名字，也在情理之中。(2)我現在處在一個在世界上是前所未聞的。這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是從未聽說過的，他的心情是憂郁和寂寞的。一個人置身于孤島，魯濱遜面對的困難除了吃穿住等物質方面的窘迫，還有精神上的孤寂和絕望。如何戰勝心靈上的憂郁和孤獨，是他在島上活下去的關鍵。(3)我不稀罕它可以給我弄來

52、的任何東西，也不稀罕它可以同我做伴 ，我只需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。魯濱遜這樣說，是他極度寂寞的表現。人是需要交流的，由于這種想法太強烈，所以希望身邊的狗也能開口說話。(4)總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。這句話要結合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(壞處)”排列出來來理解：孤身一人，流落荒島，艱險重重，是大不幸，是消極的東西；可是，比起葬身大海的伙伴，還是幸運的，畢竟 還活著，活著就有希望，所以應該心存感激。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現。(5)這場世界上苦難最深重的經歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來

53、看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態度的集中體現。他之所以能在荒島上生活28年，跟他這種生活態度有密切的關系。他把好處和壞處對照起來看，使自己能理智地面對現實，從絕望中看到希望，從而內心得到安慰，獲得堅持下去的勇氣和信心。這種面對困境、樂觀向上、頑強生存的精 神，對于處在現代社會中的人們來說，也是一個很好的啟示。4 .感悟精神。(1)找出你認為最能體現“魯濱遜精神”的內容，有感情地讀一讀。通過多種形式的朗讀，感受魯濱遜心態的變化。(出示“我”的“幸與不幸”。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”。) (3)結合整個

54、片段內容，試著用“從 中，我感受到魯濱遜是 的人”的句式來說一句(4)出示并齊讀：這這場世界上苦難最深重的經歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。”三、總結全文，拓展延伸。1 .通過對本課的學習，你一定有所感悟吧？那么，你想對魯濱遜說些什么呢 ？你又想對自己說些什 么？2 .課外拓展閱讀魯濱遜漂流記或世界名著歷險故事大觀。 U板書設計魯濱遜漂流記（節選）梗概：流落荒島-建房定居-養牧種植-救“星期五”-獲救回國 感悟：在困境中，把好處和壞處對照起來看 ，從中找到一些東西來寬慰自己教學反思1 .在教學中有意識地讓學生去關注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對他的人生造成了什么影響，以此