1、讀書其實讀書其實就是讀自就是讀自己，己，讀出讀出自己對文自己對文章的理解章的理解和感受。和感受。給文章做給文章做批注是一批注是一種好的讀種好的讀書方法。書方法。 批注，即批語注釋，是對文章批注，即批語注釋，是對文章的品評、鑒賞，是多角度、深層次的品評、鑒賞，是多角度、深層次的閱讀過程，同時也是讀者的消化、的閱讀過程，同時也是讀者的消化、吸收、轉化和運用的過程。吸收、轉化和運用的過程。 一、批注的位置一、批注的位置“眉批眉批”（批在書頭上），（批在書頭上），“旁批旁批”（字、詞、句的旁邊，書頁左（字、詞、句的旁邊，書頁左右側）右側）“尾批尾批”（批在一段或全文之后）。（批在一段或全文之后）。 閱

2、讀最重要的就是讀出自己獨特的閱讀最重要的就是讀出自己獨特的體驗，同樣一句話，一個詞語，每個人體驗，同樣一句話，一個詞語，每個人的理解就不一樣；同樣的文字，同樣的的理解就不一樣；同樣的文字，同樣的人，不同的心境不同的時間，感受也有人，不同的心境不同的時間，感受也有變化。給文章批注，就是記錄當時自己變化。給文章批注，就是記錄當時自己讀書體會。習慣養成之后，讀書理解能讀書體會。習慣養成之后，讀書理解能力會增強，讀書興趣就越濃，讀書就成力會增強，讀書興趣就越濃，讀書就成為一種有思考的行為了，相信同學們能為一種有思考的行為了，相信同學們能夠從閱讀和批注中享受快樂。夠從閱讀和批注中享受快樂。 批注的分類

3、一、感想式批注 二、質疑式批注 三、聯想式批注 四、評價式批注 五、補充式批注 六、賞析式批注一、感想式批注一、感想式批注 有的學生在讀了 送東陽馬生序的第一段后寫下這樣的批注：“不經一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？” 宋濂能取得如此大的成就，就因為他能經受得惡劣的環境的考驗。現在正值冬天，這幾天所處的環境有點和書中的環境相似，但我有時候卻想打退堂鼓，看來只有吃得苦中若，才能方為人上人啊!” 二、二、 質疑式批注質疑式批注 “學者先要會疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。帶著問題讀書，才會讀進去，真正地走入文本，與文本、與作者進行對話。這種批注式閱讀方法，有利于培養我們的懷疑與探究精神。質疑本身就是一

4、種思考，一種挑戰，一種探索。這種閱讀方法適合于各類文體。 質疑的問題可以是不明白的地方，質疑的問題可以是不明白的地方，也可以是與作者不同的觀點。也可以是與作者不同的觀點。三、聯想式批注三、聯想式批注 閱讀最大的樂趣引起聯想，能夠由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有注于我們知識的遷移、信息的歸類整合。做到把知識進行歸納做到把知識進行歸納整理，觸類旁通整理，觸類旁通，真正的把知識學活，內化成自己的一種能力。從而使課內牽一發課外動一身。 聯想的內容可以是各種形式的，詩歌、文章、圖片、歌曲、視頻等等。 四、四、 評價式批注評價式批注 要充分發揮自己的主體作用，尊重自己的閱讀體驗，對閱讀

5、中的對閱讀中的人物人物或情節或情節作出或褒或貶的評價，作出或褒或貶的評價，真正成為課堂的主人，成為讀書的主人，你們有權利來評價書本和作者! 五、 補充式批注補充式批注 在閱讀中，有時許多情節在沖擊著你的思想時戛然而止，留給我們許多空間去思考，質疑，我們可以充分發揮自己的理解和感悟，續寫情節或續寫情節或結尾。結尾。 六、 賞析式批注賞析式批注 讀經典之作，要學會取其精華，要在閱讀中，張開發現美的眼睛：對對字字的準確生動、的準確生動、詞詞的靈動形象、的靈動形象、句句的的修辭運用、修辭運用、段段的構成方式、的構成方式、篇篇的巧妙的巧妙布局布局等方面進行欣賞等方面進行欣賞示例紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布 我不

6、由得停住了腳步。我不由得停住了腳步。 從未見過開得這樣盛的藤蘿，從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分在和陽光互相紫花中最淺淡的部分在和陽光互相挑逗挑逗。 這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的這里春紅已謝

7、，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！ “挑逗挑逗”一詞準確、形象，而且傳神。給靜態的事物，一詞準確、形象，而且傳神。給靜態的事物，賦予了生命的活力，讓人感到這花是有生命的，是賦予了生命的活力，讓人感到這花是有生命的，是有情感的，是在和人進行著對話交流有情感的，是在和人進行著對話交流。 紫藤蘿花那么富有情感，那么朝氣蓬勃，那么富有青春的活力和快樂。紫藤蘿花那么富有情感，那么朝氣蓬勃，那么富有青春的活力和快樂。 開

8、花的紫藤蘿在開花的紫藤蘿在整體整體上給作上給作者的美感者的美感壯美壯美 “我在開花！我在開花！”它們在笑。它們在笑。 “我在開花！我在開花！”它們嚷嚷。它們嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容就要綻開似的。那的，又像一個忍俊不禁的笑容就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。 刻畫了紫藤蘿花的外在美。通過對花的刻畫了紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪，表現了它不可遏止的、旺盛、精彩描繪，表現了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。活躍的生命力。 小結小結：作者把開花的紫藤蘿描寫得那么輝煌燦爛，作者把開花的紫藤蘿描寫得那么輝煌燦爛，并以并以“瀑布瀑布”喻之，這強烈的情感顯然已超越了對喻之，這強烈的情感顯然已超越了對其自然屬性的喜愛。紫藤蘿已成為壯麗人生或壯麗其自然屬性的喜愛。紫藤蘿