1、2008-2009學年第一學期教學工作計劃  八年級 黃偉麗語文教育是一個系統工程，既要對學生進行聽、說、讀、寫、能力的訓練，又要進行觀察、記憶、思維、想象、聯想等智力開發，至于思想品德教育、審美能力的培養更是不可缺少的內容，為了完成這樣的任務，語文安排了閱讀教學、作文教學、聽說教學、語文知識教學等內容。一、問渠那得清如許，為有源頭活水來作文教學是語文教學的重要組成部分，作文是衡量學生語文水平的重要尺度，應當十分重視。成功的作文教學不僅直接促進學生寫作能力的提高，而且可以促進學生閱讀能力、聽說能力的提高，加強作文教學有利于全面完成語文教學的任務。因此，本學期我們備課組很有必要一起來探

2、究新一輪課程改革形勢下如何激發學生的寫作興趣，如何提高寫作水平。生活是作文之源，無源頭活水，哪來鮮活的作文？切斷了學生與生活的聯系，不只是阻截了作文之源，而且失去了生活對學生作文的現實觀照，導致脫離實際、無病呻吟的作文四處泛濫。因而，點燃學生思想的火花，激起學生心靈的漣漪，引發學生對真善美的強烈向往盡可能的創造機會讓學生走進生活，貼近生活，并激發他們把生活寫進作文的熱情是很重要的。因此，我們要學生做一個生活的有心人，關注生活、關注時事，尤其是我們教師要懂得充分利用學校圖書館這么良好的教學資源，把學生帶進這知識的海洋，讓他們去吸收營養，及時的捕捉生活中美麗的“蝴蝶”，放入寫作的花園，讓學生得到創

3、作的靈感，激發創作熱情，進而寫出令人滿意的文章。二、繼續構筑傳統文化教學體系，增進傳統文化教學內容。“語文教學”中要不失時機地構筑的“中國傳統文化體系”。具體如:設置傳統文化情境。如以文化名人的詩詞、格言、警句裝點教室；在教室開辟古典文學專欄，如“奇文共賞”、“古文觀止”等，經常張貼優秀文學作品。在課堂教學內容。抓住課堂教學這塊主陣地，在傳授學生知識、方法、技能的同時，有意識地、更多地關注學生的情感態度和價值觀，把對課文的分析和對“人”的分析聯系起來，挖掘文學作品的人文性，亦即文學作品的“思想美”、“內容美”、“人格美”和“風格美”等。注意滲透的方式、技巧，做到“潤物細無聲”，不能讓學生有道德

4、說教之感。可以搜集文化名人故事，講故事;可以古詩詞摘抄、誦讀，小組誦讀比賽;可以利用假期精讀一本優秀古典小說，寫讀后感;可以分成多個調查小組，針對民俗文化的一種，結合本地區的情況進行調查，寫出調查報告;也可以根據學生對儒家思想的理解，開展辯論活動。加深學生的中國傳統文化功底，不是一朝一夕的事情,貴在平時,貴在點滴積累.路漫漫其修遠兮，我將上下而求索！2009-2010學年第二學期教學工作計劃七年級 黃偉麗一、教材簡析  人教版義務教育課程標準實驗教科書?語文七九年級教材中，八年級上、下冊屬于一個階段，這兩冊教材在編排上呈現出來的共同點是各單元仍以專題組元，但同時也兼顧文體。八年級下冊

5、四個現代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統說明文單元相比，在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。 第一單元是以人生為主題組元，且都出自大家、名家之手。藤野先生記錄了魯迅在日本留學的一段經歷；我的母親是胡適自傳的一個章節，敘述了母親對自己人生的深遠影響；我的第一本書里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義；列夫?托爾斯泰為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神

6、世界；再塑生命向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。“綜合性學習?寫作?口語交際”也圍繞著我們人生中最重要的人母親為主題設計。 第二單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優美，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫作?口語交際?綜合性學習”尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。 第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考。“綜合性學習?寫作?口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，

7、在科技活動中練習寫作與口語交際。 第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中，云南的歌會描繪了三個場合中唱歌的情景；端午的鴨蛋寫的是在平淡的生活中發現情趣，發現詩意；吆喝寫的是趣味良多的“生活交響曲”；春酒描繪了故鄉的風土人情；俗世奇人寫的是兩位民間高人。此外，“綜合性學習?寫作?口語交際”也是圍繞民風民俗為主題設計。  文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，文言文(含古代詩歌)教學應當做好以下兩點： 一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養成自覺誦讀的習慣。 文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有與朱元思書、五柳先生傳、馬說、送東陽馬生序、詩

8、詞曲五首、小石潭記、岳陽樓記、醉翁亭記。 二、倡導探究式的學習，棄絕“填鴨”，著力培養學生自行領悟的能力。文言和現代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個大概，何況是初中學生!再說，課本里的文言文內容和語言都比較淺顯，不像古代經書那樣深奧費解，佶屈聱牙，再加上注釋全用通俗的現代語，簡潔明了，認真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎。更為重要的是，從學生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個事實還可以看出他們本來就存在著探究的愿望。因此，問題僅在于教師要善于因勢利導，使這種探究式的學習收到最大的成效。此外，“寫作?口語交際?綜合性學習”是一次小型的綜合性

9、學習活動要求學生對學過的古詩詞作一番梳理，激發學生學習優秀古詩詞的興趣。另外，“背起行囊走四方”的實踐活動，主要是培養學生留心觀察自然風光、名勝古跡及其楹聯的興趣和習慣，培養在觀賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識。  二、教學目標 課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下。 要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。 熟讀這些課文，

10、要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。 要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。  默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。  要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。  要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。  三、班級學生現狀分析 通過初二上學期的教學,從整體來看,本班學生好的習慣(課堂聽講,記筆記,發言提問)正在逐步養成,學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變,

11、語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高,但存在的問題也不容樂觀:目前班級學生最大的特點是兩極分化嚴重,而且"尾巴"較大,大部分學生學習自覺性不強,隨著學生年齡的增長和知識難度的增加,加上現在根據課改的精神對教學目標進行的調整,本學科更加注重考察學生理解,運用能力,對學生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認識水平都提出了更高的要求,這對個別優秀的學生來說是如魚得水,但對我們這樣中學的絕大多數學生來說,并非福音.我們的教學必須未雨綢繆,因此,我們在繼續以前工作中行之有效的方法手段的同時,還應加強對課改的學習與研究。 四、教學措施 1).從語文學科的特點和社會發展對語文的新要

12、求出發,使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養審美情趣,做到既教書又育人。 2).語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間,能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系,重視積累、感悟、熏陶和培養語感,致力于語文素養的整體提高。  3). 重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力,尤其要重視培養學生的創造性思維。 4).教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課,尤其要備好學生,改變繁瑣

13、的教學方式,突出重點和難點.要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。  5).重視創設語文學習的環境,溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。  6)作文教學,貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。  7).實行分層目標教學,根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學.利用課外實行培優輔差,力爭整體提高。  8).引導鼓勵學生成立課外學習小組,培養合作精神,開展互助互幫,實行一幫一學習語文,幫助中下生提高學習興趣和成績。  9).優化作業管理,培養學生自主學習,自我管理,加強課代表,小組長的模范帶頭作用和監督作用,力爭做到每課過關,單元過關。 10).作業的布置和批改要有所區別,要因人而異.充分照顧到不同學生的特點。 11).利用競賽,學科活動法等多種多樣的教學形式,開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學報,鍛煉能力,提高興趣。  12).課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛