1、一、小學數學課堂教學評價指導思想    在新課程標準理念指導下，構建一套有助于促進學生數學素養的提高、有助于教師數學教學能力的提高的小學數學課堂教學評價方案是一項艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價方案，將對廣大一線數學教師起到導向、激勵、促進的作用，同時還能為教學管理提供更準確的評價數據。    在基礎教育課程改革綱要中指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學水平?！?綱要還指出：“建立促

2、進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能,了解學生發展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。發揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發展。”這就是說，科學的評價需要從教師的“教”和學生的“學”兩個方面構建新的評價體系，一方面從教師教學活動的過程、績效、情感、方法等進行評價，另一方面從學生參與活動的態度、過程、方法、投入程度等進行評價。     二、小學數學課堂教學評價指標制定原則    研究并實施課堂教學評價是教學研究、教學指導工作的重要組成部分，也是深化教學改革的一項重要內

3、容。為了使教學評價起到指導、推動教學的作用，確定小學數學課堂教學評價指標應遵循以下原則：    1、方向性原則    從素質教育的內涵來分析課堂教學目標體系，以突出學生的主體地位，確立“以學生發展為本”的課堂教學評價的總體思想，制定課堂教學評價標準。    2、全面性原則    要從課堂教學的整體效益進行評價，應觀測課堂教學的全過程，包括教學中每一環節的設計、實施和效益，以及各個環節的相互聯系所取得的總體效果。全面觀測課堂教學情況，包括教師的主導作用、學生的主動性以及師生之間

4、相互交流的氛圍。總之，應對課堂教學進行全面、客觀、公正的評價。    3、主體性原則    構建充分發揮學生主體作用的課堂教學評價體系，尊重學生的主體地位，注重學生參與的程度，使學生在教師引導下人人都有參與的機會，學會自己提出問題，分析問題，解決問題；有爭論，有發現，有創新。課堂教學評價要以評“學”為重點，以此來促進教師轉變觀念，改進教學。    4、開放性原則    課堂教學具有豐富的內涵，學生、教師、教學條件諸方面的不同，會使課堂教學情況千變萬化。確定課堂教學評價指標體系

5、，既要體現課堂教學的一般特征，又要為不同師生和不同條件的課堂教學留有可變通的余地。提倡創新，鼓勵個性化教學。要以發展性評價促進教師不斷提高教學水平，不以一節課就把教師的教學能力作出定論。    5、可行性原則    可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要力求簡單、易于操作。    三、小學數學課堂教學評價準則的特征描述

6、    本方案中課堂教學評價指標共設置2個評價項目，8個評價要點?，F對各評價要點特征描述如下：    1、 學生學習    （1）參與狀態    學生是否全員全程參與學習，是否能自主學習、積極學習。    （2）交往狀態    生生之間是否有友好、有效地合作學習，是否能相互給予指點幫助或大膽發表與眾不同的見解，學生與教師進行交流是否充分。    （3）思維狀態 

7、60;  學生的思維是否流暢有條理，是否善于解釋、說明、表達所學知識，是否能獨立思考、主動探究、善于質疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論，學生的見解是否具有自己的思想或創意。    （4）生成狀態    學生是否伴有滿足、成功、喜悅等體驗，并對后續學習更有信心，是否能總結學習所得，是否能得到相應發展。    2、 教師教學    （1）教學思想    教學目標明確具體全面恰當。關注學生主體意識、創新意識和實踐能力的培養。能

8、面向全體，兼顧個體差異。采用小組討論，合作等多種學習方式。提供充分的學習材料與探究時空，為學生提供“做數學”的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。善于創設輕松愉快的課堂氣氛。    （2）教學設計    聯系學生經驗，創造性運用教材，優化內容。積極開發和利用各種教學資源。充分估計教學的起點，把握重點，突破難點。創設有助于學生自主學習的問題情景。重視學生獲取知識的過程，暴露思維過程。有一定的練習時間和練習量。    （3）教學技術    重視反饋，把握教學契機，及時調

9、整教學過程，應變能力強。合理引導學生發現并提出問題。合理引導學生經歷研究、探索的過程。合理組織學生充分交流、合作與互動。恰當運用現代教學技術手段。    （4）個人素質    有良好的基本功，如：板書、口頭表達能力等。有豐厚的數學功底，課堂用語規范、科學。能充分挖掘教材蘊涵的數學思想方法等。有較強的駕馭現代教學技術的能力。語言生動準確，教態親切自然。    四、小學數學課堂教學評價指標量表小學數學課堂教學評價量表    五、小學數學課堂教學評價方案的使用  

10、;  本方案適用于教師自我評價、教師之間相互評價、教學研究人員和管理人員了解教學狀況聽課評課等。在進行課堂教學評價時必須注意以下幾個問題：    1、采取定性與定量相結合的統一評價模式    課堂教學評價選用百分制，采用統一的等級，定性與定量相結合的評分辦法。    （1）本方案將課堂教學評價劃分為四個等級，即：優秀、良好、合格、不合格。關于各個等級分值的劃分，按照通常的做法，分別規定為：優秀：90分及90分以上；良好：8089分；合格：6079分；不合格：59及59分以下。 

11、0;  （2）定性評價：教學是一個整體，各個評價項目和要點是相互聯系的。因此，在評價課堂教學時，應首先從整體上看，對一節課的全面教學情況進行總體評價，定出這節課的評價等級。    （3）定量評價：在定性的基礎上，根據8個評價要點，對本方案所確定的8個評價項目，分別評分。然后將分值相加，計算出總分。所的總分如超出定性評價等級的分值范圍，要做適當調整，使定性與定量的結果統一起來。    （4）寫出評語：以概述的形式實事求是的寫出評語，充分肯定優點和成績，提出存在的問題，提出改進教學的方向。評語要明確具體，突出重點，簡明扼要。&#

12、160;   通過各個評價項目的分值，可以反映出課堂教學各個方面的工作水平；通過定性與定量相結合的積分總和，又可以對課堂教學進行綜合評價；通過評語，對評分進行補充說明，有利于幫助教師比較全面的總結教學工作，肯定成績，了解不足，明確努力方向。    2、鼓勵教學中的改革與創新    教學工作是經常性、復雜性的勞動，具有一定的藝術性，需要教師創造性的工作。為了推動教學改革的不斷深化，對于在教學工作中不斷探索研究，并在改進與創新中做出成績的教師，要給予適當的鼓勵。為此，教師在教學改革中的某些方面有新意、有特色或有所創造并取得良好教學效果的，可在相應的評價項目中酌情加分，以便對教師在這方面的工作予以肯定。