1、西師版三年級數學上冊導學案第一單元 克、千克、噸課 題認識克主備人導 者課 型新授課使用時間課標要求完成導學目標，突出重點，突破難點。導學目標知識目標1、 在具體的情境中，使學生感受并認識質量單位克，初步建立1克質量的概念，知道用字母g表示克。2、 認識常見的秤，知道用天平稱量物體質量的方法。能力目標培養學生的動手能力和估量意識的能力。情感目標讓學生感受到數學在生活中的運用，培養學生對數學的學習興趣。導學重 難 點重點：感受并認識質量單位克，初步建立1克質量的概念。難點：了解用天平稱量物體質量的方法。導 法觀察法、實踐法學 法猜測法、操作法和合作交流法導學準備多媒體課件、天平（為每小組準備一個

2、）、電子稱、1克糖、一枚一角硬幣、一個蘋果教案來源自撰第1課時： 導學過程導學環節教 師 活 動學生活動設計意圖導入1、 多媒體播放課件。（說說你從中得到了那些信息。）2、 小結：同學們現在已經知道稱量物品質量的工具有電子秤、天平秤、臺秤、磅秤、盤秤等。大家所說的這些單位都是生活中常見的質量單位，其中公斤、斤、兩都是中國傳統的質量單位，克、千克、噸都是國際通用單位，今天我們就一起來認識克。板書課題：認識克學生通過觀察，說出稱量物品的工具及質量單位。情境引入，調動了學生的學習興趣，使學生初步感知知識與現實生活的聯系。自主探索，構建新知1、 初步感受1克。出示1勺糖（重1克）1） 你們知道它有多重

3、嗎？2） 演示用秤稱糖的重量3） 出示天平秤，簡單介紹天平秤的使用方法，并示范用天平稱出這一勺糖的質量是1克。2、 動手操作，認識克。1） 估一估：一枚一角的硬幣有多重。2） 稱一稱：驗證誰估的質量較準。3） 掂一掂：4） 找一找：生活中那些物品的質量大約也是1克。5） 議一議：生活中計量哪些物品的輕重可以用克作單位。3、 小結：計量較輕的物品有多重，通常用克作單位，克用字母g表示。學生猜測，并派代表發言。自由回答。動手操作。（小組合作完成，并派代表演示稱量過程）感受1克糖和手中一角硬幣的質量，說說感受。學生獨立思考，找出大約1克重的物品，并說說原因。先小組討論，再全班交流。通過組織學生估一估

4、、稱一稱、掂一掂、找一找、議一議等活動，加深學生對克的理解，使學生初步建立克的概念。練習應用，鞏固內化1、 讓學生稱一稱準備的其他物品的質量。2、完成教材第2頁“填一填”。1） 小組合作完成，記錄稱出的結果。2） 小組代表匯報，班內交流。1） 學生獨立思考并填空。2） 集體交流，訂正。學生通過動手稱量物品的質量，進一步理解克，建立克的概念，了解用天平稱量物體質量的方法，培養學生的動手能力。讓學生初步運用克對小物品的質量加以計量。反思總結，內化提升1、 談談這節課的收獲。2、 我們要做生活中的有心人，找找哪些物品的質量可以用“克”作單位，下節課我們一起交流。板 書 設 計導 學 反 思認識克計量

5、較輕的物品有多重，通常用克作單位，克用字母g表示。課 題認識千克主備人導 者課 型新授課使用時間課標要求完成導學目標，突出重點，突破難點。導學目標知識目標1、認識質量單位千克，感知1千克物品有多重，建立千克的概念。2、掌握克與千克的進率，能進行簡單的換算。能力目標培養學生對物品質量的估量能力，提高學生的合作能力與操作能力。情感目標讓學生感受到數學在實際生活中的運用，進一步培養學生對數學的學習興趣。導學重 難 點重點：認識質量單位千克，感知1千克與1克的質量概念。難點：千克與克之間的區別與聯系。導 法觀察法、實踐法、講解法。學 法操作法、自主探究與合作交流法。導學準備多媒體課件、臺秤或電子秤、兩

6、袋500克的鹽、2千克大米、1千克黃豆。教案來源自撰第1課時： 導學過程導學環節教 師 活 動學生活動設計意圖導入1、 昨天，老師讓大家回家稱一稱自己的體重并記錄下來，現在誰來告訴老師自己的體重是多少。2、 同學們在說自己體重的時候所用的單位都是千克，那么質量單位千克與我們上一節課學習的克有什么關系呢？今天我們就來認識一下千克。（板書課題：認識千克）同學們自由發言。（30千克、32千克、35千克.）由學生匯報體重引入新課，使學生感受到所學知識來源于生活，激發學生的學習興趣。自主探索，構建新知1、 認識盤秤：1） 多媒體課件出示盤秤的圖片，介紹盤秤。2） 講解：稱物品的質量通常用千克作單位。（板

7、書）在我們日常生活中千克也叫公斤。千克用字母kg表示。（板書）稱物品的時候，指針指向幾就是幾千克。3） 找一找：你能在秤上找到2千克、3千克、5千克的刻度嗎？2、 建立千克的概念：1） 估一估：出示一袋重500克的鹽。2） 算一算：這里有兩袋一樣質量的鹽，你能計算出它們有多重嗎？說明：1000克就是1千克，即1000克=1千克（板書）3）質疑驗證：演示用盤秤稱這兩袋鹽的質量（小結：稱量較重的物品用千克作單位）4） 掂一掂5）稱一稱邊聽老師介紹邊觀察。學生上前在盤秤上找到相應的刻度。先掂一掂，估計一下它的質量，再讀出包裝袋上的數據。學生舉手回答500+500=1000（克）仔細觀察，并說說自己看

8、到了什么。同學們小組輪流掂一掂這兩袋鹽，親身感受后班內交流。小組：拿出課前準備的4個梨、6個蘋果、3個蘿卜分別裝在3個袋子里，先掂一掂，再稱一稱，并做好記錄，再交流。（分別以克和千克做單位）通過讓學生親自動手實踐操作，感受1千克有多重，讓學生牢固地建立1千克的概念，為以后選擇合適單位填空，提供了豐富的感性經驗。通過學生觀察得出克與千克之間的單位換算方法，使學生更真切地把握克與千克兩者之間的關系。練習應用，鞏固內化完成教材第2頁“填一填”（強調：1千克=1000克）1、 獨立思考并填空。2、 小組內說說想的過程。通過練習，讓學生掌握千克與克單位之間的換算方法，并熟練運用反思總結，內化提升同學們，

9、通過這節課的學習，大家對“千克”有了初步的了解，要想真正了解“千克”，還需要大家在平時的生活中多觀察、多體驗。板 書 設 計導 學 反 思認識千克1千克=1000克千克用kg表示計量較重的物品有多重，用千克作單位課 題認識噸主備人導 者課 型新授課使用時間課標要求完成導學目標，突出重點，突破難點。導學目標知識目標1、認識質量單位“噸”，建立“噸”的概念。2、理解噸與千克之間的關系，知道1噸=1000千克，會進行質量單位之間的換算與計算。能力目標提高學生的合作能力。情感目標讓學生感受到數學在實際生活中的運用，進一步培養學生對數學的學習興趣。導學重 難 點重點：建立“噸”的概念。難點：認識和明確“

10、噸”的實際意義。導 法引導發現法、嘗試法、知識遷移法。學 法實踐操作法、猜測推理法。導學準備多媒體課件教案來源自撰第1課時： 導學過程導學環節教 師 活 動學生活動設計意圖導入1、 導言：我們經常去超市，在那里會看到各種不同包裝的商品，（課件顯示超市中的各種商品）如一袋方便面重100克，一袋面粉重25千克，一箱蘋果重15千克.2、 克和千克是我們以前學過的質量單位，它們用來計量較輕的物品的質量，當計量較重的或大宗物品的質量時就要用“噸”作單位。這節課我們就來“認識噸”。（板書：認識噸）仔細觀看、聆聽情境引入，由原來學的質量單位克和千克，直接引出“噸”，學生易于接受。自主探索，構建新知1、 初步

11、了解“噸”：1） 多媒體出示兩幅情景圖，從圖中你看到了什么？2） 你能說說在生活中哪些地方見過用“噸”作單位的標志嗎？2、 認識千克和噸的關系：質疑：1噸有多重？1） 算一算：課件出示：每袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？板書：1噸=1000千克2）背一背：如果一個小朋友的體重是25千克，40名這樣的同學是多少千克？是幾噸？3） 說一說：計量哪些物品的質量用到了噸？請舉例說明。4） 填一填：3、 質量單位間的換算與計算：課件出示例4仔細觀察，舉手回答暢所欲言小組討論后匯報：10袋大米重1000千克，也就是1噸。同桌先說出自己的體重，再互相背一背，親身感受一下一個同學的體重有多重。獨立推

12、算后回答：是1000千克，也就是1噸小組討論，組長記錄，交流匯總。用克與千克見的換算方法，根據噸與千克間的關系填空，再交流換算方法。學生說明圖意，并找出要求的問題；小組討論解決問題的方法并交流匯報。學生通過算一算，背一背等實踐活動，使學生感悟1噸的概念。練習應用，鞏固內化1、 按從大到小的順序排一排。3噸 2千克 1噸 4000千克 300克2、一輛重2噸的貨車，要裝運5000千克的貨物，貨車和貨物一共重多少噸？學生先說一說噸與千克、千克與克間的關系，再獨立完成，最后小組交流。通過解決生活中實際問題，鞏固噸與千克的換算與計算。反思總結，內化提升生活中處處有數學，解決生活中的問題經常會用到數學知

13、識，希望同學們能學以致用，做一個觀察者、思考者、探索者、發現者。板 書 設 計導 學 反 思認識噸計量很重的物品有多重，通常用噸做單位。1噸=1000千克噸千克，在末尾添上3個0千克噸，在末尾去掉3個0 第二單元 一位數乘兩位數、三位數的乘法課 題一位數乘兩位數的口算主備人導 者課 型新授課使用時間課標要求能熟練地口算一位數乘兩位數的乘法導學目標知識目標結合具體情景，體會一位數乘兩位數的意義。能力目標結合具體情境,探究一位數乘兩位數(不進位)的口算方法,培養學生的遷移能力。情感目標在合作與交流的過程中,感受數學與生活的密切聯系。導學重 難 點重點：能正確理解并掌握一位數乘整十數、兩位數的口算方

14、法,解決簡單的實際問題。難點：能正確地口算一位數乘整十數、兩位數,理解口算算理。導 法談話法、演示法學 法練習法、討論法、體驗法導學準備多媒體課件教案來源自撰第1課時： 導學過程導學環節教 師 活 動學生活動設計意圖導入復習引入1、填空6+6+6+6=（）×（）=（）3+3+3+3+3+3=（）×（）=（）4×5=4+（）+（）+（）+（）=（）7×2=（）+（）=（）2、填空6個十是( ) 16個十是( )30個十是( ) 56個十是( )1、學生填空,說一說為什么要這樣填？總結出“求相同加數的和，用乘法計算比較簡便”建立起新舊知識之間的橋梁,使新舊知

15、識聯系起來自主探索，構建新知1、出示單元主題圖師:從圖中你獲得了哪些數學信息？又能提出什么數學問題？師:今天,我們就一起來學習一位數乘整十數、兩位數的口算。(板書課題)2、教學例1（1）觀察情境,收集信息課件出示例1圖片。師:從這幅圖中,你獲得了哪些信息? 能提出什么問題呢?（2）引導學生看書P9，自學例1，解決問題。你是怎樣想的？（3）即時練習,鞏固提高例1的“試一試”（4）歸納整理，小結提升師:口算一位數乘整十數,我們應該怎么算比較快呢?引導學生說出：在口算一位數乘整十數時，可以把整十數看作幾個十，再去乘一位數,積是多少個十，也就是幾十；還可以先用一位數乘整十數的十位上的數,再在乘得的積的

16、后面添1個0。3、教學例2（1）課件出示例2情境圖師:請同學們仔細觀察,你獲得了哪些信息? 又能提出什么問題呢?（2）引導學生看書P9的例2，解決問題。你是怎樣想的？（3）即時練習,鞏固提高例2的“試一試”（4）歸納整理，小結提升師:口算一位數乘兩位數,我們應該怎么算呢?引導學生說出：在口算一位數乘兩位數時(不進位)，可以把兩位數拆分成一個整十數和一個一位數，先用一位數乘整十數，再用一位數乘個位上的數,最后把兩次乘得的積加起來。1、生獨立完成，集體交流所獲得的數學信息2、（1）生：找到“一共有3盒雞蛋,每盒20個”的信息和提出“一共有多少個雞蛋？”（2）全班集體匯報、交流、說算理，可能出現以下

17、幾種情況：第1種：20+20+20=60(個)第2種：2個十乘3得6個十,也就是60。第3種:先用3乘20中十位上的數2得6,再在積的末尾添上1個0，得60。（3）生獨立完成，同桌交流口算算理，再全班集體交流。（4）學生獨立思考口算方法,再與同桌交流,最后全班集體交流。3、（1）生提出“一共有多少個小正方體？”（2）全班集體匯報、交流、說算理，可能出現以下幾種情況：第1種：13+13=26(個)第2種:13=10+3,10×2=20,3×2=6，20+6=26（3）生獨立完成，同桌交流口算算理，再全班集體交流。（4）學生獨立思考口算方法,再與同桌交流,最后全班集體交流。通過

18、創設情境,呈現教科書的主題圖,讓學生感知生活與數學緊密相連讓學生自主探索、合作交流。在交流的過程中，體現算法的多樣化，拓寬學生的思維，引導學生明白算理，加深對算理的深入理解。練習應用，鞏固內化1、書P10“課堂活動”第1題2、書P11“課堂活動”第2題3、書P12練習二第4題4、書P11“課堂活動”第3題生獨立完成，再與同桌交流算理。再全班集體交流。同桌玩對口令游戲。師生玩對口令游戲。培養和提高學生的口算能力及語言表達能力,發展學生思維。反思總結，內化提升師：通過這節課的學習，你有什么收獲？又有什么疑問？生對本節課所學知識進行梳理培養學生的歸納概括能力和語言表達能力。板 書 設 計導 學 反

19、思一位數乘兩位數的口算20×3=60（個） 13×2=26（個）（1）20+20+20=60(個) （1）13+13=26(個)（2）2個十乘3得6個十，（2）13=10+3,也就是60。 10×2=20,（3）先用3乘20中十位 3×2=6，上的數2得6,再在積的 20+6=26末尾添上1個0，得60。課 題一位數乘兩位數的估算主備人導 者課 型新授課使用時間課標要求掌握一位數乘兩位數的估算方法，能正確地進行估算。導學目標知識目標能結合具體情境進行乘法估算，體會估算在生活中的作用。能力目標結合具體情境，引導學生經歷一位數乘兩位數的估算的過程，理解并掌握

20、一位數乘兩位數的估算方法，能說明估算方法的簡單思路。情感目標培養學生估算的意識和能力，提高應用所學知識靈活解決實際問題的能力。導學重 難 點重點：經歷估算的過程,理解并掌握一位數乘兩位數的估算方法。難點：培養學生估算的意識和能力,提高應用所學知識靈活解決實際問題的能力。導 法談話法、演示法學 法討論法、練習法、體驗法導學準備多媒體課件、投影儀、練習本教案來源自撰第2課時： 導學過程導學環節教 師 活 動學生活動設計意圖導入復習引入20×4= 6×70= 90×8=生口答出這些算式的結果為新知識的學習做好鋪墊自主探索，構建新知1、觀察情境,收集信息課件出示例3情境圖

21、。師:從這幅圖中,你獲得了哪些信息? 能提出什么問題呢?2、引導思考,解決問題(1)課件出示父子的對話。師:誰來說說用什么方法解決這個問題呢？師:這節課我們就用估算的方法來解決問題。(板書課題:一位數乘兩位數的估算) （2）引導學生看書P10，自學例3，解決問題。你是怎樣想的？6筐梨大約重多少千克?3袋化肥大約重多少千克?3、即時練習,鞏固提高下面的數和幾十最接近? 把相應的整十數寫在括號里。28( ) 41( ) 36( )62( ) 89( ) 73( )4、歸納整理,小結提升師:一位數乘兩位數的估算方法是什么?1、生獨立完成，集體交流所獲得的數學信息2、（1）“6筐梨大約重多少千克”就是

22、不需要計算出精確的結果,可以采用估算的方法。（2）生獨立解決,再與同桌交流說算理，全班集體匯報、交流,并說估算思路。A：把32看作3030×6=180(kg) B：32×6180（kg） （30）A：把48看作5050×3=150(kg)B：48×3150（kg） （50）3、生獨立完成后,全班集體交流。4、生獨立思考估算方法,再讓同桌交流,最后全班集體交流。在估算一位數乘兩位數時,把兩位數看作比較接近的整十數來計算。呈現教科書的主題圖,讓學生感知生活與數學緊密相連在交流的過程中，體現算法的多樣化，拓寬學生的思維。培養學生的歸納概括能力。練習應用，鞏固內

23、化1、書P11課堂活動第4題2、書P11課堂活動第5題3、書P12練習二第6題4、書P12練習二第7題生體驗1分能讀多少字，量一量自己走一步生多長。生獨立完成，再與同桌交流估算思路，全班集體交流。培養學生的估算能力和語言表達能力。反思總結，內化提升師：通過這節課的學習，你有什么收獲？又有什么疑問？生對本節課所學知識進行梳理促進學生建立自己的知識體系。板 書 設 計導 學 反 思一位數乘兩位數的估算（1） （2）A：把32看作30 A：把48看作5030×6=180(kg) 50×3=150(kg) B：32×6180（kg） B：48×3150（kg）（

24、30） （50）課 題一位數乘兩位數(不進位)的筆算主備人導 者課 型新授課使用時間課標要求掌握不進位的一位數乘兩位數的筆算方法，能正確計算不進位的一位數乘兩位數的筆算乘法。導學目標知識目標結合具體情境，理解和掌握一位數乘兩位數(不進位)的筆算方法，學會乘法算式的書寫格式；能正確地進行一位數乘兩位數(不進位)的筆算。能力目標在合作與交流的過程中，理解算理，體驗計算方法的多樣性，并優化算法。情感目標感受數學與生活的密切聯系，培養學生的合作精神。導學重 難 點重點：理解并掌握一位數乘兩位數(不進位)的筆算方法，學會乘法算式的書寫格式。難點：能正確地計算一位數乘兩位數(不進位)，理解筆算算理。導 法

25、談話法、演示法學 法練習法、討論法、體驗法導學準備多媒體課件、投影儀、練習本教案來源自撰第3課時： 導學過程導學環節教 師 活 動學生活動設計意圖導入復習引入50×6= 7×60= 23×3= 2×34=生口算，匯報時說出算理為本節課的筆算乘法做好鋪墊。自主探索，構建新知1、觀察情境，收集信息課件出示例4圖片。師：從這幅圖中，你獲得了哪些信息？能提出什么問題呢？2、引導思考，解決問題（1）嘗試計算,解決問題。師：怎樣列式呢？你用的什么方法算的？是怎樣想的？（2）引導學生看書P13，自學例4，解決問題。用口算的方法怎樣計算？如果用豎式計算，該如何寫豎式呢?

26、怎樣算呢？8是4×幾的結果？40是4×幾的結果？48是？（3）比較分析,優化算法師：在這兩種豎式的寫法中，你喜歡哪種呢？ 為什么？（4）交流互動,規范書寫師：這么美的豎式該如何寫呢？先寫第1個因數12，再寫乘號，然后寫第2個因數4，4要寫在個位上。先從個位乘起，先用4乘個位上的2得8，表示8個一，寫在個位上；再用4乘十位上的1得4，表示4個十,寫在十位上。3、即時練習,鞏固提高。例4的“試一試”4、歸納整理，小結提升師：一位數乘兩位數(不進位)是怎樣筆算的?1、生獨立完成，集體交流所獲得的數學信息。一共有多少個茶杯？2、（2）生獨立計算,完成后與同桌交流。全班集體匯報、交流

27、、說算理。口算：12×4=48(個) 12=10+2，2×4=8，10×4=40，8+40=48筆算：第1種1 2× 48 2×4=84 0 10×4=404 8 8+40=48第2種1 2× 44 8（3）生在小組內交流，再集體交流。第2種寫法更加簡潔。（4）和老師一起交流、總結。3、生獨立完成，同桌交流筆算算理，再全班集體交流。4、生獨立思考筆算方法，再與同桌交流,最后全班集體交流。寫豎式時，先把兩位數的因數寫在上面，一位數的因數寫在下面，兩個因數的相同數位要對齊；計算時，從個位乘起，用一位數依次去乘兩位數中每一位上的數

28、，與哪一位上的數相乘，乘得的積就寫在那一位上。自主歸納、交流算理，優化概括筆算方法，規范豎式寫法，讓學生理解并掌握筆算方法。練習應用，鞏固內化1、書P15課堂活動第1題2、書P16練習三第1題3、書P16練習三第2題1、生獨立完成，再與同桌交流算理，再全班集體交流。2、生說說是如何列豎式的培養和提高學生的計算能力及語言表達能力,發展學生思維。反思總結，內化提升師：通過這節課的學習，你有什么收獲？又有什么疑問？生對本節課所學知識進行梳理提高學生對知識的歸納概括能力，促進學生思維發展。板 書 設 計導 學 反 思一位數乘兩位數(不進位)的筆算口算： 筆算：12×4=48(個) 12

29、15;4=48(個) 12=10+2， 第1種 1 22×4=8，10×4=40， × 48+40=48 8 2×4=8 4 0 10×4=404 8 8+40=48第2種 1 2× 44 8相同數位要對齊；計算時，從個位乘起，用一位數依次去乘兩位數中每一位上的數，與哪一位上的數相乘，乘得的積就寫在那一位上。課 題一位數乘兩位數(進位)的筆算主備人導 者課 型新授課使用時間課標要求能正確計算一位數乘兩位數的筆算乘法。導學目標知識目標結合具體情境，理解和掌握一位數乘兩位數(進位)的筆算方法，能正確地進行一位數乘兩位數(進位)的筆算。能力

30、目標經歷一位數乘兩位數(進位)的筆算過程，理解“滿十進一”的算理，從而得出“滿幾十進幾”的算法。情感目標在學習活動中，獲得成功的體驗，并感受數學與生活的密切聯系。導學重 難 點重點：經歷一位數乘兩位數(進位)的筆算過程，理解“滿十進一”的算理，從而得出“滿幾十進幾”的算法。難點：能正確地計算一位數乘兩位數(進位)，理解筆算算理。導 法談話法、演示法學 法練習法、討論法、體驗法導學準備多媒體課件、投影儀、練習本教案來源自撰第4課時： 導學過程導學環節教 師 活 動學生活動設計意圖導入復習引入23×3= 2×34=師:同學們算得真好! 這節課我們繼續學習筆算乘法。板書課題:一位

31、數乘兩位數(進位)的筆算生先獨立筆算,再同桌交流是怎么算的，然后全班集體交流。建立起新舊知識的橋梁。自主探索，構建新知1、觀察情境，收集信息課件出示例5圖片。師：從這幅圖中，你獲得了哪些信息？能提出什么問題呢？2、引導思考，解決問題（1）嘗試計算,解決問題。師：求一共有多少個玩具，用什么方法計算? 怎樣列式呢?（2）引導學生看書P14，自學例5，解決問題。用口算的方法怎樣計算？如果用豎式計算，想一想計算時你遇到了什么新的問題？可以用什么辦法解決？（3）比較分析,優化算法師：在這兩種算法中，你喜歡哪種呢？ 為什么？3、即時練習,鞏固提高。例5的“試一試”4、歸納整理，小結提升師：一位數乘兩位數(

32、進位)是怎樣筆算的?1、生獨立完成，集體交流所獲得的數學信息。一共有多少個玩具？2、（1）生說出:24×3（2）生獨立完成后與同桌交流。全班集體匯報、交流、說算理。口算：24×3=72(個)24=20+4，20×3=60，4×3=12,60+12=72。筆算：2 4× 1 37 2（3）生同桌交流，再集體交流。第2種算法更加簡便。3、生獨立完成，全班集體交流，交流時，說說是怎樣算的。4、生獨立思考筆算方法，再與同桌交流，最后全班集體交流。筆算時，相同數位要對齊，從個位乘起，先用一位數乘兩位數中個位上的數，乘得的積滿幾十，就向前一位進幾；再用一位

33、數乘兩位數中十位上的數，乘得的積要加上個位上進位的數，將和寫在十位上。自主歸納、交流算理，優化概括筆算方法，讓學生理解并掌握筆算方法。練習應用，鞏固內化1、書P15課堂活動第2題的1、2小題2、書P15課堂活動第3題3、書P16練習三第3題4、書P16練習三第4題生獨立完成，再與同桌交流算理，再全班集體交流。有利于提高學生的計算能力。反思總結，內化提升師：通過這節課的學習,你學到了什么？在筆算乘法時要注意什么？生對本節課所學知識進行梳理培養學生的歸納概括能力和語言表達能力。板 書 設 計導 學 反 思一位數乘兩位數(進位)的筆算口算： 筆算：24×3=72(個)24×3=7

34、2(個) 2 424=20+4， ×1 320×3=60，4×3=12, 7 260+12=72。相同數位要對齊，從個位乘起，先用一位數乘兩位數中個位上的數，乘得的積滿幾十，就向前一位進幾；再用一位數乘兩位數中十位上的數，乘得的積要加上個位上進位的數，將和寫在十位上。課 題一位數乘兩位數(連續進位)的筆算主備人導 者課 型新授課使用時間課標要求掌握連續進位的一位數乘兩位數的筆算方法，能正確計算連續進位的一位數乘兩位數的筆算乘法。導學目標知識目標理解和掌握一位數乘兩位數(連續進位)的筆算方法，能正確進行一位數乘兩位數(連續進位)的筆算。能力目標經歷一位數乘兩位數(連

35、續進位)的筆算過程,培養學生的遷移能力。情感目標讓學生感受數學與實際生活的聯系，體會學習的快樂。導學重 難 點重點：掌握一位數乘兩位數(連續進位)的筆算方法，能正確地進行計算。難點：能正確地計算一位數乘兩位數(連續進位)，理解筆算算理。導 法談話法、演示法學 法練習法、討論法、體驗法導學準備多媒體課件、投影儀、練習本教案來源自撰第5課時： 導學過程導學環節教 師 活 動學生活動設計意圖導入復習引入23×4= 5×31=板書課題生口算，匯報時說出算理為本節課的筆算乘法做好鋪墊。自主探索，構建新知1、觀察情境，收集信息課件出示例6圖片。（1）師：從這幅圖中，你獲得了哪些信息？（

36、2）“每輛車準載客35人”是什么意思？你能提出什么問題呢？ 2、引導思考，解決問題（1）用什么方法計算? 怎樣列式呢？（2）引導學生看書P14，自學例6，解決問題。（3）比較一下,這道題與課前復習題有什么不同?3、即時練習,鞏固提高。45×6 8×25 69×94、歸納整理，小結提升師：怎樣用豎式計算一位數乘兩位數呢?1、（1）生獨立完成，集體交流所獲得的數學信息。（2）每輛車最多載客35人。（3）最多可以載客多少人？2、（1）35×9（2）、生獨立完成，同桌交流筆算算理，再全班集體交流英雄。35×9=315（人）3 5×4 93 1

37、 5（3）生：這道題用一位數乘個位上的數滿十了，向前一位進位；十位上的數也滿十了，需要加上個位進的數，向百位進位。3、生獨立完成，全班集體交流。交流時，說說是怎樣算的。生：在計算一位數乘兩位數時，相同數位對齊，先用一位數乘兩位數中個位上的數，再用一位數乘兩位數中十位上的數；乘得的積哪一位滿幾十，就向前一位進幾。歸納整理用豎式計算一位數乘兩位數的方法，以便學生對一位數乘兩位數形成一個整體的認知結構。練習應用，鞏固內化1、書P15課堂活動第2題的3-5小題2、書P16練習三第6題3、書P16練習三第7題1、生獨立完成，再與同桌交流算理，再全班集體交流。2、 集體交流時,讓學生分析錯誤的原因。提高學

38、生的計算能力。反思總結，內化提升師：通過這節課的學習,你學到了什么? 在計算一位數乘兩位數的筆算乘法中,當連續進位時,我們需要注意什么?生理清知識結構發展思維，提高語言表達能力。板 書 設 計導 學 反 思一位數乘兩位數(連續進位)的筆算 35×9=315（人）3 5×4 93 1 5在計算一位數乘兩位數時，相同數位對齊，先用一位數乘兩位數中個位上的數，再用一位數乘兩位數中十位上的數；乘得的積哪一位滿幾十，就向前一位進幾。課 題一位數乘三位數的口算、估算主備人導 者課 型新授課使用時間課標要求能熟練地口算、估算一位數乘三位數的乘法導學目標知識目標探索一位數乘整百數的口算方法

39、和估算方法，能正確口算整百數乘一位數，能正確解決一位數乘三位數的現實估算問題。能力目標在學習探索過程中,培養口算的習慣和根據現實情境需要進行估算的意識。情感目標感受數學與生活的密切聯系，培養學生的合作精神。導學重 難 點重點：在具體情境中探索一位數乘三位數的口算、估算方法及算理,能正確口算整百數乘一位數,并能解決一位數乘三位數的現實估算問題。難點：在口算、估算方法的探索過程中理解三位數乘一位數的口算、估算的算理,培養根據現實需要進行估算的意識。導 法談話法、演示法學 法練習法、討論法、體驗法導學準備多媒體課件、投影儀、練習本、口算轉盤教案來源自撰第1課時： 導學過程導學環節教 師 活 動學生活

40、動設計意圖導入多媒體課件出示例1。從圖中你了解了哪些信息？你能提出什么數學問題？可以怎樣列式？生獨立完成，集體交流所獲得的數學信息。一共有多少個松果？300+300+300+300300×4為本節課的口算做好鋪墊。自主探索，構建新知1、一位數乘三位數的口算引導思考，解決問題（1）怎樣計算300×4呢？（2）引導學生看書P18，解決問題。（3）即時練習,鞏固提高。書第18頁“試一試”。 你覺得哪種方法更好?書P19課堂活動第1題。書P19課堂活動第2題。2 、一位數乘三位數的估算課件出示P18頁例2（1）怎樣理解“小東3分大約能跑多少米”這個問題的?（2）引導學生看書P18，

41、解決問題。（3）這兩個問題及解決問題的計算過程，有什么相同和不同之處?（4）書P19頁課堂活動第3題。1、（2）生獨立計算,完成后與同桌交流。全班集體匯報、交流、說算理。 3個百乘4等于12個百，12個百是1200。300+300+300+300=12003×4=12，300×4=1200（3）生在小組內交流，再集體交流。2、（1）生獨立思考后匯報3分能跑3個296m；結果不要求是準確的數,估算就可以了。（2）生獨立完成，同桌交流筆算算理，再全班集體交流。小東3分大約能跑多少米？296300 300×3=900(米)296×3900（米）（300）小蘭3

42、 分大約能跑多少米?204=200 200×3=600（米）204×3600（米）（200）（3）生獨立思考，再與同桌交流，最后全班集體交流。相同：兩個問題都不需要精確結果,都是把其中的一個因數估作整百數，再口算的；不同：根據題意和數據特征,第1個問題中的因數要估大,第2個問題中的因數要估小。讓學生感受估算要根據題意和數據特征靈活選擇估大或估小練習應用，鞏固內化1、 練習四第1-3題。2、 練習四第4-6題。生獨立完成，再與同桌交流算理，再全班集體交流。體現基礎性和層次性的練習反思總結，內化提升師:回顧這節課,我們學習了什么? 有什么收獲和體會?生對學習探索過程進行回顧反思

43、。在梳理本節課知識方法要點的過程中體驗學習的樂趣。板 書 設 計導 學 反 思一位數乘三位數的口算、估算口算： 估算：300×4=1200（顆） 小東3分大約能跑多少米？ 3個百乘4等于 29630012個百，12個百 300×3=900(米)是1200。 296×3900（米）300+300+300+300=1200 （300）3×4=12， 小蘭3 分大約能跑多少米?300×4=1200 204=200 200×3=600（米）204×3600（米）（200） 課 題一位數乘三位數的筆算主備人導 者課 型新授課使用時間課

44、標要求能正確計算一位數乘三位數的筆算乘法導學目標知識目標結合具體情景，體會一位數乘三位數乘法的意義。能力目標理解并掌握一位數乘三位數的筆算方法，能正確計算一位數乘三位數的筆算乘法。情感目標在學習過程中獲得成功體驗，堅定學生學好數學的信心。導學重 難 點重點：能將一位數乘兩位數的計算方法類推遷移到一位數乘三位數的計算,會筆算一位數乘三位數。難點：在探索算法的過程中，理解一位數乘三位數的筆算過程中連續進位的算理。導 法談話法、演示法學 法練習法、討論法、體驗法導學準備多媒體課件、投影儀、練習本教案來源自撰第2課時： 導學過程導學環節教 師 活 動學生活動設計意圖導入課件呈現3位阿姨一起到商場購買電

45、器的情境，出示微波爐、電飯煲等商品價格。1、你能提出什么問題?2、你們能列出解決這兩個問題的算式嗎?3、這兩個算式以前學過嗎? 它們有什么共同的地方?今天我們一起學習一位數乘三位數的乘法計算。篩選出問題:買3個微波爐要用多少元? 買4個電飯煲要用多少元?758×3368×4生：都是三位數乘一位數。感受數學與生活的緊密聯系自主探索，構建新知1、探索“758×3”的計算方法（1）引導學生看書P21，解決問題。（2）回顧剛才計算的全過程,我們是怎么計算的?2、類推試算買4個電飯煲要用多少元？計算368×43、 一位數乘三位數與一位數乘兩位數的計算方法有什么相同

46、的地方?1、 （1）生獨立計算,完成后與同桌交流。全班集體匯報、交流、說算理。7 5 8× 1 2 32 2 7 4（2）生在小組內交流，再集體交流。從個位乘起,用一位數依次乘三位數的個位、十位、百位，乘積滿幾十，就向前一位進幾，注意十位、百位上的乘積要加上前一步計算進位的數。2、生獨立完成，同桌交流筆算算理，再全班集體交流。3、小組討論，全班交流。都是“從個位乘起，用一位數依次乘兩位數、三位數的每一位,乘積滿幾十,就向前一位進幾”的計算方法, “哪一位乘積滿幾十,就要向前一位進幾,后面的計算不能忘記加幾”。讓學生充分經歷一位數乘三位數的算法的形成過程練習應用，鞏固內化1、書P21課

47、堂活動第1-3題2、練習五第1、2題生獨立完成，再與同桌交流算理，再全班集體交流。培養和提高學生的計算能力及語言表達能力。反思總結，內化提升師：回顧我們這節課,大家學習了什么? 有什么收獲?生對學習探索過程進行回顧總結體驗學習的成功板 書 設 計導 學 反 思一位數乘三位數的筆算買3個微波爐要用多少元? 買4個電飯煲要用多少元?758×3 =2274（元） 368×4=1472（元）7 5 8 3 6 8 × 1 2 3 × 2 3 42 2 7 4 1 4 7 2課 題一位數乘三位數(中間有0)的筆算主備人導 者課 型新授課使用時間課標要求理解一位數乘

48、中間有0的三位數計算的算理, 能較熟練地計算一位數乘中間有0的三位數的乘法。導學目標知識目標知道0和任何數相乘都得0的結論。能力目標理解0和任何數相乘都得0的道理, 能正確地進行計算一位數乘中間有0的三位數的乘法。情感目標培養學生類推遷移的數學思想。導學重 難 點重點：掌握0和任何數相乘都得0的結論。難點：1、初步理解0和任何數相乘都得0的道理。2、理解一位數乘中間有0的三位數計算的算理, 能較熟練地計算一位數乘中間有0的三位數的乘法。導 法激趣法、引探法、遷移法。學 法獨立思考與合作交流。導學準備多媒體課件教案來源自撰第3課時： 導學過程導學環節教 師 活 動學生活動設計意圖導入復習引入,多

49、媒體出示。提問： 1、同學們這些題你會算嗎？算一算吧!2、從上面的計算中，你發現了什么？”3、我們知道0和任何數相加得任何數，任何數減0都得任何數，那么0和一個數相乘，結果又會怎么樣呢？學生填空,說一說為什么要這樣填？總結出： 1、每道算式都有0。2、任何數加、減0都得原來的那個數。建立起新舊知識之間的橋梁,使新舊知識聯系起來自主探索，構建新知1、出示單元主題圖提問：1、從中你獲得了哪些數學信息? 又能提出什么數學問題?(板書課題)2、教學例4觀察情境,收集信息。提問:（1） 從這幅圖中,你發現了什么？ （2）請同學們仔細觀察上面的算式，你從中發現了什么？（3）歸納整理，小結提升。引導學生得出：0和任何數相乘都得0。 3、教學例5。多媒體課件出示例5情景圖。提問：（1）從圖中你能了解到哪些信息？（2）在計算中，你是怎么做的？（3）用豎式計算時，3乘十位上的0得幾？(得0)那這個0寫不寫呢？如果要寫，應該寫在哪兒？引導學生得出：因為0乘任何數都得0，這里的0在十位上，它和3相乘的結果得0，這個0要寫在十位上