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文檔簡(jiǎn)介
1、.?伯牙絕弦?教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的:1朗讀課文。背誦課文。2能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。3積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友見(jiàn)真摯的友誼。教學(xué)重難點(diǎn):1重點(diǎn):學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此根底上記誦積累。2難點(diǎn):感受朋友間互相理解、互相欣賞的純真友誼。教學(xué)準(zhǔn)備:?高山流水?的樂(lè)曲教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、課前談話、揭題導(dǎo)入師:我們來(lái)做一個(gè)文字游戲,老師說(shuō)一個(gè)“楊柳依依,你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詞。老師再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。課件出示:清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨綿綿 這些詞都是描寫(xiě)什么的?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)
2、出這些都是美麗的自然景物。師:平時(shí)假如有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ),對(duì)寫(xiě)作一定有幫助。有一個(gè)故事千古流傳,令人吟誦至今,它記載了兩個(gè)好朋友之間深沉的友誼,它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文?伯牙絕弦?。二、初讀課文1學(xué)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音。2生再讀課文,根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。3指名讀,學(xué)生評(píng)議,在初步感知課文內(nèi)容的根底上讀好文言文的節(jié)奏。4師范讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的根底上讀流暢。指導(dǎo):峨峨兮 / 假設(shè) / 泰山 洋洋兮 / 假設(shè) / 江河 伯牙謂 / 世 / 再無(wú)知音三、讀懂課文內(nèi)容1師:這是一個(gè)發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事,主人公是俞伯牙和鐘子期,課文記敘
3、了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)大家回憶一下,我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?借助課后的注釋;聯(lián)絡(luò)上下文理解;通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)知道學(xué)古文不能生搬硬套,要學(xué)會(huì)用自己的話讀懂課文的意思2學(xué)生自學(xué),弄懂課文的意思。3通過(guò)自學(xué),你讀懂了什么?伯牙和鐘子期互為知音4你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音?在生與生的交流中,老師作點(diǎn)撥、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思,并繼續(xù)強(qiáng)化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法伯牙所念,鐘子期必得之。學(xué)生感情朗讀此句。引導(dǎo)理解知己:好一個(gè)善聽(tīng)的子期,好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念,鐘子期必得之。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想:在遇到鐘子期前,他會(huì)缺少贊美嗎?別人對(duì)他的贊美是什么樣的?為什么偏偏視鐘子期為知音?外
4、表的。淺薄的。因?yàn)槠鋭e人聽(tīng)不懂,而鐘子期能聽(tīng)懂他的琴聲,最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白說(shuō)話練習(xí):假如你是伯牙,當(dāng)聽(tīng)不到子期的贊美時(shí),你的心情會(huì)是怎樣的?絕望、寂寞、憂慮、渴望后來(lái),當(dāng)你終于遇到了子期,你的心情怎樣的?快樂(lè)、沖動(dòng)、充滿希望、欣慰5當(dāng)我們深化課文的時(shí)候,會(huì)對(duì)課文有更深化的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以交流。學(xué)生再一次自由朗讀后交流。出示課件:“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽(tīng),這句話告訴我們什么?這個(gè)“善字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?質(zhì)疑:前面的兩個(gè)“善是什么意思?后面的兩個(gè)“善可以怎么說(shuō)?好啊!師:相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)“好啊還可以怎么說(shuō)?真棒啊!了
5、不起!真厲害!總結(jié):由此可以看這里的“善哉表示贊嘆。齊讀伯牙鼓琴,志在高山。老師贊嘆“善哉,理解“善哉表贊嘆的意思。理解知己的含義:學(xué)到此時(shí),我們能理解“伯牙所念,鐘子期必得之的含義了嗎?他們之間心息相通,是知音。四、品味知音之情1伯牙琴藝高操,所奏樂(lè)曲悠揚(yáng)動(dòng)人,假如你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,你如何贊嘆?指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語(yǔ)句。2伯牙善鼓琴,他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水,還能讓具有很高音樂(lè)鑒賞才能的子期感受到不同的場(chǎng)景。想象一下,伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?引導(dǎo)學(xué)生想象:皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用:假設(shè)如今你是子期,當(dāng)“伯牙鼓
6、琴,志在清風(fēng),透過(guò)伯牙的琴聲,你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎?于是你怎么贊嘆?“善哉,徐徐兮假設(shè)清風(fēng)!當(dāng)“伯牙鼓琴,志在明月,透過(guò)伯牙的琴聲,你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎?你將如何贊嘆?“善哉,皎皎乎假設(shè)明月!4一起想象這樣一幅畫(huà)面:伯牙正在鼓琴,子期正在聽(tīng)琴,當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙子期會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子。5這正是“伯牙所念,鐘子期必得之。我心有所念,我的好朋友必得之而贊之,如此理解自己心意的朋友,這就叫知音。而不管伯牙志在高山、志在流水,還是志在明月、志在清風(fēng),凡伯牙所念,子期必得之,這就是真正的知音!6感情誦讀24句。7而伯牙在楚國(guó)是著名的彈琴高手,他能
7、通過(guò)樂(lè)曲表達(dá)自己豐富的情感。當(dāng)他一次次將自己的情感融入琴聲中,彈奏出一首首美妙的樂(lè)曲時(shí),你想,他渴望得到什么?可能是稱贊周圍的人會(huì)怎么稱贊呢?琴藝高超、琴藝爐火純青8這些贊美之聲聽(tīng)多了也不過(guò)如此,假如你是伯牙,你還渴望什么?渴望有一個(gè)懂自己音樂(lè)的人當(dāng)聽(tīng)到子期對(duì)自己心意的領(lǐng)會(huì),他的心里會(huì)想些什么呢?或會(huì)對(duì)子期說(shuō)些什么呢?9從那以后,伯牙、子期形影不離,一個(gè)善鼓琴,一個(gè)善聽(tīng),他們共同交流著對(duì)音樂(lè)的理解。再讀課文14句,感受知音歡聚的融洽與歡樂(lè)。10無(wú)奈世事難料,子期不幸去世。出示句子“子期死,伯牙謂世再無(wú)知音,乃破琴絕弦,終生不復(fù)鼓。學(xué)生讀。師:這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?
8、你如何理解伯牙當(dāng)時(shí)的心情?引導(dǎo)學(xué)生感悟:這世上再也沒(méi)有知音,再?gòu)椧矝](méi)有意思了。子期死了,伯牙又要回到過(guò)去沒(méi)有知音、無(wú)人理解的日子,他不能忍受無(wú)人傾訴的痛苦,無(wú)邊的孤獨(dú)寂寞,最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái);伯牙用絕弦的方式表達(dá)對(duì)子期的思念。11當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情,請(qǐng)?jiān)僮x這句話。12帶著自己的感受再次誦讀課文。五、深悟知音1明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)?警世通言?這一本書(shū)里,用生動(dòng)的筆觸描繪了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前,伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下了一首短歌,來(lái)追悼自己的知音鐘子期。出示詩(shī)歌學(xué)生讀:憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪,不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦,江畔起愁云
9、。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!2子期一死,俞伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又彈給何人聽(tīng)?只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳!生再次感情朗讀課文。3人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事,編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲:?高山流水?。播放樂(lè)曲,學(xué)生欣賞伴著那一曲動(dòng)人的?高山流水?再讀讀這個(gè)故事。學(xué)生再讀課文,試著背誦老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分,我常采用范讀,讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀,我讀一句,讓幼兒讀一句,邊讀邊記;第二通讀,我大聲讀,我大聲讀,幼兒小聲讀,邊學(xué)邊仿;第三賞讀,我借用錄好配朗讀磁帶,一邊放錄音,一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng),在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。六、作業(yè):搜集表達(dá)知音良朋的詩(shī)文
10、和名言名句。“師之概念,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰:“師教人以道者之稱也。“師之含義,如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱,雖能從其身上學(xué)以“道,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái),“老師的必要條件不光是擁有知識(shí),更重于傳播知識(shí)。板書(shū):2
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