1、18 孟子兩章得道多助，失道寡助 【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：掌握課文的思想內(nèi)容（中心論點）；比較兩篇短文的差異。過程與方法：學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法。情感態(tài)度與價值觀：掌握課文的論辯語言?！窘虒W(xué)重點】課文中的重點句子與詞語?！窘虒W(xué)難點】文言虛詞【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)方法】分析閱讀法【課時安排】一課時 【教學(xué)過程】1預(yù)習(xí)：看注釋，試譯全文；編提綱，試背全文。2簡介孟子和孟子：孟子，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。 孟子是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論爭。全

2、書共七篇，計261章，約35000字。得道多助，失道寡助選自告子。3初讀課文，疏通文意。（1）學(xué)生接力賽誦讀課文，后教師范讀。（2）教師巡視，釋疑點撥。（3）對照書下注釋，學(xué)生獨立思考，逐段疏通并翻譯。4概括課文的中心論點。5同桌學(xué)生編寫結(jié)構(gòu)提綱。6課文重點論述了“人和”的重要性，聯(lián)系以前學(xué)過的課文例子，舉例論證。（提示：人民解放軍百萬大軍橫渡長江、陳涉世家等。）7提問：（1）本文論述的是不是軍事問題？孟子是否主張打仗？（2）本文論述的作戰(zhàn)目的是什么？（3）第一段和第二、三段之間是什么關(guān)系？二、三段采用了什么論證方法？8整理：（1）通假字：“畔”同“叛”。（2）文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法

3、。（3）字詞：多音字：夫；一詞多義：利、道、池、兵、之、而；古今異義：親戚、去。（4）詞性活用：域、固、威 9小結(jié)：這篇課文運用了層層推進(jìn)的論證方法，論述了“人和”對于戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定作用，從而闡明了施行“仁政”的重要意義。10作業(yè)：1。領(lǐng)會本文的語言特點。2預(yù)習(xí)生于憂患，死于安樂一文，并簡要比較兩篇短文的差異。 文中有些地方參閱了名師特教備課筆記本·初三語文（上）、教與學(xué)整體設(shè)計·初三語文（第五冊）等教案，在此致以誠摯的謝意！ 生于憂患，死于安樂 【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：學(xué)習(xí)有關(guān)文言文知識,分析作者如何層層深入論證論點。過程與方法：通過反復(fù)誦讀理解文章內(nèi)容。情感態(tài)

4、度與價值觀：領(lǐng)會人處于困境才會奮發(fā)有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理?！窘虒W(xué)重點】分析文章內(nèi)容,特別是文章第二.三段?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際領(lǐng)會文章論點蘊涵的深刻哲理?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)方法】閱讀賞析法【課時安排】二課時 【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課   1、“ 魚，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”這句名句的作者是誰？（孟子）今天我們再學(xué)習(xí)他的散文生于憂患，死于安樂。 2、用兩分鐘時間搶記和作者有關(guān)的文體常識。    &

5、#160;     （作者孟子。戰(zhàn)國時期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，名軻，字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自孟子，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學(xué)游說言論的記錄，與大學(xué)、中庸、論語合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。）二、感知課文 1、齊讀課文，版述學(xué)生讀錯的字詞并解釋： 畎（quan ）畝 ：田間水溝    付說（yue ）   曾（zeng）益：同“增”，增加 &#

6、160;       膠鬲（ge   ）   拂（bi ）士：同“弼”，輔佐君主的賢士     拂（fu ）亂：違反、阻撓   2、自由朗讀課文，疏通文意，教師出題檢查掌握情況：（學(xué)生圈點勾畫出穎難字詞，并且學(xué)生之間自由討論，共同解決）A、詞類活用。  勞（形容詞活用為使動詞，使.勞累)其筋骨     

7、60;  餓(使.饑餓)   空乏(使.   窮困缺乏)                            所以動(使.驚動)心        忍 (使.堅

8、韌)性                             行拂亂(使.受到阻撓)其所為   人恒過(名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失）   入則、出則（動詞活用為名詞，國內(nèi)、國外）B、古今異義詞。 舉于版筑之間（今義：建筑、修路

9、0;          古義：搗土用的杵） 舉于士（今義：士兵                                   

10、0;       古義：獄官    ）  C、多義詞。 于：   舜發(fā)于畎畝之中（從）   而：而后作（承接連詞）       故天將降大任于是人也（給）            而死于安樂也（并列連詞 

11、;  ）     征于色（在） 生于憂患（由于，在） 發(fā)：發(fā)于畎畝（舉，被任用）         是  ：于是人也（這樣的）發(fā)于聲（表現(xiàn)） 今義，判斷動詞   拂：行拂亂其所為（阻撓，違反） 拂士（同“弼”，輔佐，輔弼）   學(xué)生如果還有疑難，可以讓他們舉手示意，老師再加以疏導(dǎo)，共同解決。 3、齊讀課文，加深印象。第二課時 一、

12、齊讀課文，感知內(nèi)容二、 分析課文第一段 1、請一學(xué)生示范朗讀第一段，并請另外一名學(xué)生翻譯這一段 2、這段提到古代幾個人物？他們的共同點是什么？（六個，都出身貧賤，都經(jīng)歷了磨練，最終都大有作為） 3、作者舉例想說明什么？（說明了要想成才必先經(jīng)歷磨練；只有經(jīng)過磨練才能有所作為）  4、請你舉出古今中外同類型的事例。 （韓信受胯下之辱成將軍；愛迪生經(jīng)歷上千次實驗發(fā)明了電燈；諾貝爾發(fā)明炸藥，實驗中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫出命運交響曲；居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素；毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人開創(chuàng)了新中國的歷史；張海迪高位截肢自學(xué)了四國外語.）三、分析課文第二段： 1、第一段是記敘，那么第二段屬于什么？ 議論 2、一學(xué)生示范朗讀，并請另一同學(xué)翻譯，老師給予糾正出現(xiàn)的錯誤。 3、作者在這段中議論的觀點是什么？ 古往今來受“大任”、成大業(yè)的人，起先都要吃大苦，經(jīng)歷種種肉體和精神的折磨，從而鍛練意志，增加才干。 4、背誦第二段（采用抽查一兩個學(xué)生的形式）四、分析課文第三段： 1、一學(xué)生示范朗