1、小學語文四年級下冊第23課諾曼底號遇難記第一課時教學目標：1.學會本課生字新詞，讀準字音,正確書寫,理解詞義。2.正確、流利地朗讀課文，指導有感情地朗讀文中的人物對話。3.初步感知課文，按照小說的結構方式列小標題，做到語言簡潔。4.品味語言，能通過哈爾威船長的語言描寫以及文中對比的寫法,感悟他的高貴品質，表達出對哈爾威船長的崇敬之情。教學重難點：1.理清課文脈絡，按照小說“開端發展高潮結局”的結構方式列小標題。2.品味語言，能通過哈爾威船長的語言描寫以及文中對比的寫法,感悟他的高貴品質，表達出對哈爾威船長的崇敬之情。教學過程：一、揭人課題，初步感知簡介作者，引出課題今天我們要認識一位偉大的作家

2、維克多雨果。（出示雨果簡介）維克多·雨果，法國19世紀前期積極浪漫主義文學的代表作家，法國文學史上卓越的作家，一生寫過多部詩歌、小說、劇本，在法國及世界有著廣泛的影響力。 其代表作有巴黎圣母院、九三年和悲慘世界。而我們今天要學的課文就是他的短篇小說“諾曼底號”遇難記。二、初讀課文，整體感知諾曼底號是怎樣遇難的呢？為什么會遇難呢？遇難的過程中又發生了哪些事情呢？結果是怎么樣呢？請同學們帶著疑問，打開課本，快速朗讀課文。（出示自讀要求）三、結合詞串，理清課文脈絡1.出示第一組詞：煙霧彌漫 隱約可辨請你來讀（兩位同學） 你們發現了嗎？這兩個詞語和什么有關生：大霧 環境 師：是的，諾曼底號就

3、是在這樣的環境下夜航（貼板書:夜航）才發生意外的，我們看課文的哪幾個小節寫了夜航情況？（1-5）2.在這樣一個環境下發生了一件可怕的事情，出示詞語：葬身魚腹 剖開窟窿請你來讀。 注意剖 窟 窿都是生字（紅顏色出示生字） 請你再來讀一讀（第二個同學讀時出現紅字） 同學們，窟、窿都是本課生字，觀察一下 他們有什么特點。 生：都是穴寶蓋 師：穴寶蓋的字都和什么有關呢？我們來看穴寶蓋的演變過程。你發現了嗎？ 生：都和洞有關 師：現在你們理解剖開窟窿了嗎？我們一起再讀一讀這兩個詞。在大霧中夜航發生了這樣的事故，同學們我們一起找一找課文的哪幾小節寫的是兩船相撞 （6-9）你能像老師一樣用一個兩字詞語概括嗎

4、？ 生答：（板書：相撞）3.當時人們慌了，單獨出示：驚恐萬狀你能讀出這種驚恐萬狀的感覺嗎？你來讀一讀。人們是如此驚恐萬狀，那船長呢？出示：鎮定自若一個詞是寫乘客的表現，一個詞是寫船長的表現，那么鎮定自若的船長是怎么救出驚恐萬狀的乘客的，人們的表現和船長的表現集中出現在課文的哪集自然段里。（10-41） 同樣用一個小標題概括，你會用？（救人）4.故事發生到這里已經進入了高潮部分，出示最后一組詞：紋絲不動 忠于職守這個部分又寫了一件怎樣的事情。船長最后隨著他的船一起沉入了深淵，他為了營救所有人的生命，犧牲了自己。再用一個小標題（板書：犧牲） 讓我們懷著敬意讀一讀這組詞。5.小說都是按照故事的開端-

5、發展-高潮-結局這樣的結構構成的。（PPT直接出示）同學們故事的起因結果和結構都已經有了，你能把他們連起來，說說這個故事的主要內容嗎？四、品讀鑒賞，感悟品質過渡：小說是以刻畫人物為中心的，本篇小說的主人公師哈爾威船長，同學們你們讀到了一個怎樣的船長呢？那文章中作者是怎么刻畫船長的呢？請同學們再次讀一讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句。（教師巡視） 學習第一道命令哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝:“全體安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”1.你關注到了船長的語言，請你來讀一讀。船長是怎么說出這段話的？（吼喝）什么叫做“吼喝”預設：大聲叫喊 師：大聲叫

6、只有吼的意思，這個喝 還有批評訓斥的意思，所以“吼喝”應該是什么意思 指名回答。你見過誰吼喝過嗎？哈爾威船長是怎么吼喝的？你你來讀一讀。2.船長為什么要這樣大聲吼喝呢？預設：人們當時非常慌亂 師：你能找到描寫乘客表現的句子嗎？震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀,一片混亂。人們當時表現是怎樣的？用一個詞概括就是驚恐萬狀，什么叫做驚恐萬狀？你從這段話的哪些字詞可以看出（都、半裸、奔跑、尖叫、哭泣）想象：人們還會有怎樣的表現。 你們能讀出乘客們的表現嗎？指導朗讀預設一：讀不好 當時的情況可怕極了 人們的表現“驚恐萬狀”（紅

7、字）你們覺得他讀的怎么樣？學生評價 再次指讀預設二：讀得好 你讀得真好，把當時的可怕和人們的驚恐萬狀（紅字）體現得淋漓盡致。3.混亂成這樣難怪船長要吼喝了，我們一起再來吼喝船長的命令4.同學們，你們從船長吼喝的這段命令中，讀出了什么？預設一：大聲吼喝 充滿威嚴預設二：必須、全部 果斷 有決心預設三：“婦女先走.”尊重婦女，關心弱勢群體預設四：60人 （他為什么會忘記自己）不是慌亂而忘記，而是船長把自己的生死置之度外，舍己救人預設五：下達的命令 有條不紊 十分清晰 我們來看這道命令，船長命令人們先做什么？后做什么？里面有順序嗎，這個順序能換嗎？如此慌亂的情況下還能下達這么清晰的命令，你們讀出了一

8、個怎樣的船長？（鎮定自若）是的，此時的船長臨危不懼，鎮定自若。這一聲吼喝更是有了振聾發聵的力量。讓我們一齊讀一讀，讀出語言文字后的力量與威嚴。5.讓我們再回到震蕩開始時的那個場景，一起讀一讀。 出示板塊（分組朗讀）6.同學們，課文主要是寫哈爾威船長的，為什么還要花費這么多筆墨去寫乘客的表現呢？生：對比 對，乘客驚恐萬狀的表現，是為了突出哈爾威船長鎮定自若的人物品質。這就是對比（板書）的寫法。7.除了這一處是語言描寫，通過語言來刻畫人物形象，課文中還有一處非常精彩的語言描寫，請同學們找一找就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一片呼號和嘈雜,黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話: “洛克機械師在哪兒?”

9、“船長叫我嗎?” “爐子怎么樣了?” “海水淹了。” “火呢?” “滅了。” “機器怎樣?” “停了。” 船長喊了一聲:“奧克勒福大副” 大副回答:“到!” 船長問道:“還有多少分鐘?” “二十分鐘。” “夠了，”船長說“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎?” “在，船長。”“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空。（1） 自己先讀一讀，你又讀出船長怎樣的形象。（2） 請三位同學分角色讀，你發現這是一段怎樣的對話？（簡短有力）能不能改成這樣（ppt出示長對話） 自己對比著讀讀看對人物的對話要

10、符合情景，這時的情景已經萬分危急了，老師想請三位同學再來讀一讀。 （讀得很好，讓人身臨其境。）（3）我們再來看這段對話，你從這段簡短有力的對話中還了解到了什么？A. 爐子 火 機器情況 為了了解船體情況，方便制定救援計劃B. 時間 20分鐘 同學們，作為船長，在這種情況下難道哈爾威真的不知道自己的船還有多久就要下沉了嗎？那他為什么還要問船還能堅持多久生：為了把這個信息告訴乘客，讓他們知道來得及師：你領悟到了船長運籌帷幄的大智慧（板書：富有智慧），短短一句“夠了”成為船上每一位乘客的定心丸。如果你是船上的一員，此時你還會不顧一切擠上救生艇嗎？你會想些什么，做些什么？C.“哪個男人膽敢搶在女人前面

11、，你就開槍打死他。”同學們，船長的目的是救人，為什么要下達這樣一道打死人的命令呢？生：如果不下達，就會很亂。師：是的混亂就意味這船毀人亡，哈爾威船長為了保護全船人的生命，必須如此。讓我們再讀一讀這道強硬的命令，讀出船長的威嚴。8.齊讀課文。此時船長那鎮定指揮的偉岸形象仿佛就出現在我們眼前，讓我們再次回到當時慌亂的場景下和船長一起下達命令（音樂起）正當人們你推我搡，船上一片混亂的時候，一陣簡短有力的對話出現在人們耳中。（學生當船長，老師當其他）9.此時一個偉大的靈魂出現在了人們上空，這里的偉大靈指的就是 (生:船長鎮定自若，勇敢機智的品質）是的船長偉大的靈魂，偉大的品質深深印在了每一位乘客心中，讓我們一起懷著崇敬的心情讀一讀這句話。五、總結寫法，布置作業1.同學們我們來觀察一下，課文是怎么把哈爾威船長