1、淺談如何提高小學數學課堂練習效率內容提要：課堂練習是數學課堂教學中一個很重要的環節。它對知識的掌握與鞏固，對學生能力的培養與開發起到至關重要的作用。如何引導學生積極主動參與課堂練習，提高練習效率呢？下面就平時教學實踐談談自己的一些想法和做法。一、 因“愿”施練創設問題情境，讓學生愿練習。二、因“需”施練聯系生活實際，讓學生愛練習。三、因“題”施練了解學生基礎，讓學生能練習。四、因“法”施練加強學法指導，讓學生會練習。數學練習不是一個簡單地機械地重復，而是一個重要的活動載體。應充分的利用和合理的開發。在練習上要利用一切可能調動學生的積極性。也要大膽的鉆研教材，根據不同的內容來設計學生喜歡、又有實

2、效的題目。抓本質，抓規律，真正舉一反三。更重要的是在練習中要著重培養學生的探究問題，分析問題的解決實際問題的能力。我想做到了因生而練，因題而練，因需而練，因法而練，這樣的數學課堂效率將大大提高，練習效果也是顯而易見的。關鍵詞： 提高 課堂練習 效率正文：課堂練習是數學課堂教學中一個很重要的環節。它對知識的掌握與鞏固，對學生能力的培養與開發起到至關重要的作用。如何引導學生積極主動參與課堂練習，提高練習效率呢？下面就平時教學實踐談談自己的一些想法和做法。一、 因“愿”施練創設問題情境，讓學生愿練習。這里的“愿”是指愿望、意愿。現代心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機、欲望是在一定的

3、情境中誘發的，要讓學生自主參與練習，就要沖破他心理的防線，自愿參與，這就要在練習內容和學生求知心理之間創設種“不協調”將那些“枯燥的題目”放入一個個“鮮活的情境中，把學生引入到問題上來，觸發學生產生弄清未知事情的迫切“愿望”，誘發出探索性的思維活動，主要表現在設計有矛盾，有新意、有趣味的問題，激發學生參與的興趣。這樣就能調動學生積極性，提高練習效率。如練習”小數性質“時，先設計一道有趣的數學題：在黑板上寫”3 30 300“，接著問：誰能加上適當的單位并用符號連起來？問題一出，學生特新奇：怎么連起來呢？學生陷入沉思，通過議論，學生紛紛說：分別加上米、分米、厘米就可得3米=30分米=300厘米”

4、有的說：分別加上元角分-課堂氣氛非常活躍，此時教師又提出問題；誰能用同一單位把上面各式表示出來？學生一聽，思維更加活躍，就連平時不愛動腦筋的學生也和同座議論起來，紛紛說：3元=3、0元=3、00元“于是我接著說：它還等于3、0000元”。又問“哪為什么相等呢？這樣創設問題情境，形成一起一伏，一驚一喜，讓學生對知識有更深理解，并啟動了學生思維，培養對知識的探究能力和習慣，這樣不斷進行問題情景的創設。使學生經常處在問題情境中，從而，始終保持認真、主動的態度和情緒，提高學生的數學情感素質。二、因“需”施練聯系生活實際，讓學生愛練習這里的“需”是指需要、需求。著名數學家波利亞認為：學習任何知識的最佳途

5、徑都是有自己去發現，把數學與兒童生活實際聯系起來，講事實，打比方，使學生感到“處處有數學，事事用數學“學起來自然親切，真實，起初讓學生運用運用所學知識，解決實際問題，會產生一種強烈的心理體驗，即數學知識來自實際，是非常有用的這種心理體驗，會使學生對數學產生濃厚的興趣，在練習中根據教材內容，聯系實際，啟發他們思考并用學過的數學知識來理解，讓學生再次體驗這種快感。如練習中復習”三角形、平行四邊形“一課，我最后問”為什么房屋頂架要用三角形？卷閘門又為何用平行四邊形呢？還有生活中用到的各種數學知識，如復習“行程問題應用題，-可讓學生自己編題 ，這些與書本上的不大相同，但方法、道理是一樣，學生就對這些問

6、題特感親切，都發生在身邊，充滿生活情趣，自然愛做，愛參與，真是“喜問樂做”。在練習中既可來自教學內容的需要來設計練習，也可用來自學生心理需要的設計。總之，因需而練，因生而練，讓練習落到實處，讓練習更有效率。三、 因“題”施練了解學生基礎，讓學生能練習這里的“題”是指題目、題型，是指要根據數學練習內容來設計題目，來設計題型，以達到提高效率的目的。素質教育注重因材施教，主張個性發展，因而在復習題設計 中應用題應“因題施練”，要使學生能參與到練習當中，教師要為學生溫習知識，打好必要的基礎，對應進行能力訓練要到位，設置的題目既要有基礎，又要有”坡度“，否則，即使學生學習的積極性調動了，也無法參與到復習

7、的目的上來，積極性得不道延伸，學生潛能得不到充分的發揮和培養，如練習：“歸總應用題”（第九冊）“小明和小芳住同一個院子，小芳上學每分走50米，12分走到學校，小明上學每分比小芳多走10米，小明幾分到學校”先將問題改為“1、小芳到學校是多少米？2、那小明家到學校是多少呢？3、小明每分走多少米？學生對這些問題都能解決，爾后，題中的問題也慢慢被”悟“出來了，接著又問：小明比小芳少用幾分到學校？這樣一比較，舉一反三，學生就慢慢達到了復習的效果。1、針對重點知識，設計層次練習對于數學中的重點知識，必須引導學生進行拾級而上的練習例如教學“商不變的性質”時，我是這樣設計三個層次的練習 1）基本題：513=（

8、515）（3）2）發展題根據1690001300=130，很快說出下面各題的商。169013，1690013，33800026003）綜合題：你能很快算出下面各題的得數嗎350025，15000125在括號里填上合適的得數。59335=593035（7學生通過（1）練習，鞏固知識，形成概念，在（2）的練習中形成熟練的技能技巧，最后綜合運用“商不變的性質”。讓學生通過觀察發現被除數擴大多少倍，除數也應相應擴大多少倍等知識。這樣，可以促使學生在不斷深化的練習中，把握重點，達到知識結構轉化為認知結構的目的；同時又為小數除法、分數基本性質的學習做好了遷移的準備。2、 針對易混淆知識，設計對比練習。小學

9、數學中有不少形似質異的知識，學生容易混淆，特別是剛學新知識是與舊知識之間有一個“易混區”。更讓學生易產生錯誤，這時針對這類知識的特點，可設計對比練習。幫助學生在比較后抓住題目的本質，避免知識的混淆。例如教學分數應用題時后，教師出示下面題組，讓學生練習。1）一桶油用去了5/8千克，還剩12千克，這桶油原來有多少？2）一桶油用去5/8，還剩12千克，這桶油原來有多少？學生比較題目的“一詞之差“，對比出分率與具體數量的不同含義，用不同的方法解題，從而把5/8千克與5/8區分開來了。四、因“法”施練加強學法指導，讓學生會練習。這里的“法”是指方法、學法，是指在練習中 要注意加強數學思想與方法的指導和滲

10、透，也要加強學生怎樣學習數學和解題能力的培養。著名的教育家蘇霍姆林斯基認為：小學的主要任務是教會兒童學習。教學既要研究如何改進教學方法，更需要研究如何指導學生的學習方法，引導學生主動，積極地學習，而不是由老師牽著學生走，在聯練習中，要貫徹啟發式思想，采用靈活多樣的方式，改變傳統的說練方式，著力在設疑、激趣、質疑，解疑中，學習指導，引導學生會分析，抓重點，鼓勵學生敢于發問，和讓我試一試的勇氣。培養探索能力，在實踐中不斷悟出來，形成常用的數學思考方法，如如何比較、分析、變化等，并根據實際問題的需要，靈活運用方法，從而形成自己解答各種數學問題的方法。數學練習不是一個簡單地機械地重復，而是一個重要的活動載體。應充分的利用和合理的開發。在練習上要利用一切可能調動學生的積極性。也要大膽的鉆研教材，根據不同的內容來設計學生喜歡、又有實效的題目。抓本質，抓規律，真正