1、第三單元11 春（朱自清）12 濟(jì)南的冬天（老舍） 13 *夏感（梁衡） 14 *秋天（何其芳） 15 古代詩(shī)歌四首觀滄海（曹操）次北固山下（王灣）錢塘湖春行（白居易） 天凈沙·秋思（馬致遠(yuǎn)）11春說(shuō)課稿各位評(píng)委，大家好！今天我說(shuō)課的題目是春（板書：課題及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。一、教材分析前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現(xiàn)了

2、色彩斑斕的大自然，從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。春是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。二、學(xué)情分析春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。基于以上的分析，根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。2、培

3、養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，通過語(yǔ)言感悟春天的美麗。五、教學(xué)理念1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感。”還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，并思考為什么面對(duì)同樣的

4、景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。3、重視互動(dòng)合作。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。六、教學(xué)方法1、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。2、朗讀教學(xué)法。

5、“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。七、學(xué)法指導(dǎo)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。八、教學(xué)流程（一）課文引入“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子，以及對(duì)春天所寄寓的感情。”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的

6、回味和想像之中。（二）整體感知課文第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生春的世界。第二，通過學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自讀，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對(duì)文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。（三）深入理解課文內(nèi)容第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見，尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗(yàn)閱讀的過程和方法。在

7、教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語(yǔ)感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語(yǔ)，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”和“小草從土里長(zhǎng)出來(lái)”，以此體會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開頭結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、揭示

8、主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。第三，帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并仿寫一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。（四）教學(xué)小結(jié)學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達(dá)出來(lái)；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)感悟朱自清先生的春，寫一篇

9、短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。九、板書設(shè)計(jì)用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。12濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委，老師：你們好！ 我今天說(shuō)課的內(nèi)容是濟(jì)南的冬天（板書：課題及作者 老舍），下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。說(shuō)教材 課文所處的地位及作用 濟(jì)南的冬天是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。 編者把本文安排

10、在第三單元，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?、課文解讀： 濟(jì)南的冬天是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與春比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文

11、章用了三段文字寫冬天的山景。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，生動(dòng)貼切，情景交融。，顯得自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我制定本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)如下。知識(shí)目標(biāo)： a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。 b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。 能力目標(biāo)： 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。 德育目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。 4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)

12、致描繪的方法，通過讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會(huì)要旨。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來(lái)升華。說(shuō)教法 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。 在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹?/p>

13、主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。 2、讀、寫、說(shuō)相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。 為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。說(shuō)學(xué)法因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生

14、為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。 在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。四、說(shuō)教程 （一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。 讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作濟(jì)南的秋天，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。（二）、教學(xué)過程 這

15、節(jié)課我是按“引入新課講授新課歸納總結(jié)反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。 1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。 2、講授新課：初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下： 為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”? 設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)

16、容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見解。 （2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。 （3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。 設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)

17、，以獲取更多的情感體驗(yàn)。 （4）以寫促情要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫一寫我們孝感的冬天。設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮。3、歸納小結(jié)讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）4、反饋練習(xí) 讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”? 設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。13 夏感說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委，老師：你們好！ 我今天所說(shuō)課的篇目是夏感（板書：課題及作者 梁衡），它是七年級(jí)上冊(cè)第三單元“多彩四季”的第三篇課文。下面我將從課

18、標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。一、教材分析： 第三單元就是以反映自然世界內(nèi)容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1、知識(shí)和能力目標(biāo)：有感情地誦讀課文，理清行文層次，把握所感內(nèi)容。學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫面。2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在

19、領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。教學(xué)重難點(diǎn)：1、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。2、引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。三、教學(xué)方法：1、朗讀法通過富有感情的美讀課文，體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情。2、自讀點(diǎn)撥法本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。3、比較閱讀法在語(yǔ)文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。四、說(shuō)教學(xué)程序 （一）導(dǎo)入： 1.看一看，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的事物。（展示圖片） （夏季） 3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？ 4.當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“

20、夏”又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)欣賞梁衡先生的散文夏，看一看梁先生喜不喜歡夏。（二）感情朗讀1、檢查預(yù)習(xí)作者介紹、生字詞2、美讀課文磅礴之勢(shì)、升騰之氣初讀課文：（1）找出作者描寫夏天特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。緊張、熱烈、急促。（2）閱讀課文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的？自然景物、色彩、旋律。（3）文題是“夏感”，那么作者的“感”是什么？熱愛自然，贊美勞動(dòng)。再讀課文,感知文段內(nèi)容。（三）賞析佳句：文中多處運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)同學(xué)在課文中找出來(lái)，并作簡(jiǎn)要分析。“我欣賞的佳句是，它所采用的修辭手法是，這樣寫的好處在于”（四）仿寫練習(xí)： 春之色為冷的綠、如碧波，如嫩竹貯滿望之情。秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)

21、、如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。（五）拓展閱讀： 比較閱讀： 正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？ 山亭夏日 （唐）高駢 綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入塘。 水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一香。 （六）板書設(shè)計(jì)：景色 色彩 緊張、熱烈、急促 熱愛、贊美旋律新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。我真心的希望并相信，在以后的日子里，當(dāng)學(xué)生們?cè)傩蕾p到壯麗的自然風(fēng)光，心靈中一定會(huì)生出書寫山河的沖動(dòng)。14秋天說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、單元及教材分析秋天是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的

22、教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取了春、濟(jì)南的冬天等文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。秋天是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人

23、世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛和贊美之情；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)行語(yǔ)言積累；能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)依據(jù)以上兩點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清

24、遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。二、說(shuō)教法1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”所以我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。教學(xué)中要重視的問題指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”，而本文是文質(zhì)兼美的寫景詩(shī)歌，適于朗讀，所以講析文章時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。2、

25、學(xué)情分析學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。3、教學(xué)方法根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。4、說(shuō)學(xué)法我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先

26、生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。5、反饋調(diào)控措施根據(jù)我所授課班級(jí)學(xué)生底子薄、認(rèn)知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀，我估計(jì)學(xué)生可能會(huì)在“品秋”“寫秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時(shí)教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對(duì)話的方式

27、談?wù)勛约旱目捶ǎM(jìn)師生距離，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。三、說(shuō)教學(xué)過程這節(jié)課我是按“引秋誦秋品秋寫秋”進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。（一）引秋（2分鐘）教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。（二）誦秋（8分鐘）本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。1、 初讀課文，劃出文中的生字、

28、詞。2、 教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。3、 學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。4、 請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ)，做適當(dāng)?shù)呐ⅲ⑴c同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。（三）品秋（20分鐘）

29、在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。詩(shī)中刻畫了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？（歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書出來(lái)。）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一

30、個(gè)高度。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽詩(shī)人的深情絮語(yǔ)（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。（四）寫秋（15分鐘）這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首小詩(shī)或畫一幅畫。并給大家展示出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重

31、語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過程中，在此出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。3、布置作業(yè)：查找描寫秋天的詩(shī)歌、名句。設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。完成課后“研討與練習(xí)”三：比較秋天與秋景，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同。設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的

32、驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。（五）、板書在這節(jié)課的授課過程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩(shī)歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨(dú)立品詩(shī)、寫詩(shī)或作畫，以突出語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩(shī)來(lái)感悟生活，通過聯(lián)系生活，更好的品味詩(shī)意，領(lǐng)悟意境，我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語(yǔ)文的人文性，為孩子營(yíng)造了一個(gè)“大語(yǔ)文”的氛圍。15古代詩(shī)歌四首說(shuō)課稿第一板塊：說(shuō)教材古代詩(shī)歌四首是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講

33、讀課文，具有長(zhǎng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩(shī)歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識(shí)。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。課前準(zhǔn)備課前自學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習(xí)階段，必須保證充分的準(zhǔn)備、思考時(shí)間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗(yàn)方面的鋪墊。1、鋪墊認(rèn)知的臺(tái)階疏通

34、文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩(shī)歌的含義，了解作者的身世、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不認(rèn)識(shí)的字詞。2、激發(fā)探究的欲望標(biāo)出每首詩(shī)歌每行的最后一個(gè)字的拼音，探究樂府詩(shī)、律詩(shī)、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。3、關(guān)注以往的經(jīng)驗(yàn)回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩(shī)文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。4、形成初步的語(yǔ)感大聲朗讀詩(shī)歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標(biāo)記。第二板塊：說(shuō)教法（一）說(shuō)教法1、方法導(dǎo)學(xué)，授人一漁。對(duì)五首古詩(shī)采用分著教，合著比。通過學(xué)習(xí)本課的五首詩(shī)歌，學(xué)會(huì)賞析品評(píng)古代詩(shī)歌的方法。2、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對(duì)課文語(yǔ)言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知，是進(jìn)入課文情境、體會(huì)

35、作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會(huì)學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語(yǔ)句；品讀，品評(píng)意趣；說(shuō)讀，拓展詩(shī)意。（1）體會(huì)詩(shī)情吟讀觀滄海，體會(huì)詩(shī)人豪放的情懷，品味詩(shī)情美。（2）想像畫面譯讀次北固山下，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句展開畫面想像，想像畫面美。（3）穿插聯(lián)想說(shuō)讀錢塘湖春行，插頁(yè)聯(lián)系有關(guān)描寫春天的古今詩(shī)文進(jìn)行比較，賞析詩(shī)意美。（4）品味意趣評(píng)讀西江月，評(píng)說(shuō)詞中物象的意趣之美。（5）析詞補(bǔ)白品讀天凈沙秋思，探究小令中修飾詞的作用，補(bǔ)白想像空間，體會(huì)作者煉詞美、語(yǔ)言美。（6）積累美句采用不同形式的朗讀、背誦，激活學(xué)生多維的思維

36、空間，快速背誦古詩(shī)、感悟古代詩(shī)歌的音樂美。（二）學(xué)習(xí)形式：在充分的語(yǔ)文活動(dòng)中，讓學(xué)生合作探究，自主展示個(gè)性，體驗(yàn)、感悟、參與、創(chuàng)造。（三）課時(shí)安排：兩課時(shí)第三板塊：教學(xué)過程第一課時(shí)：教授樂府詩(shī)觀滄海和律詩(shī)次北固山下一、品味詩(shī)情美吟讀觀滄海，體會(huì)作者豪情。劉勰說(shuō)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”因此一入課即緊緊抓住作者情感的抒發(fā)點(diǎn)上去感悟、把握每首詩(shī)歌的基調(diào)，為深入理解詩(shī)歌內(nèi)容作好鋪墊。設(shè)置小組學(xué)習(xí)活動(dòng)：五首詩(shī)分別表現(xiàn)了作者怎樣的情感？從哪些詩(shī)句中看出？劃出關(guān)鍵句。觀滄海“日月之行”至“若出其里” ，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。次北固山下“歸雁洛陽(yáng)邊”，思鄉(xiāng)。錢塘湖春行“最愛湖東

37、行不足”，抒發(fā)了詩(shī)人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悅之情。天凈沙秋思“斷腸人在天涯”，枯、老、昏等修飾詞，表現(xiàn)了蕭條寂寞悲涼的情緒。 重點(diǎn)以觀滄海為例進(jìn)行示例分析：1、插頁(yè)補(bǔ)充背景。觀滄海是曹操的名篇，也是我國(guó)第一首完整的寫景詩(shī)篇，是作者于建安12年北征烏桓，凱旋歸來(lái)時(shí)所作。當(dāng)時(shí)他經(jīng)過擒呂布、降張繡，在官渡打敗了主要對(duì)手袁紹，接著又誅袁譚，平高干，北征烏桓一舉獲勝，統(tǒng)一了北國(guó)，正可以南征孫劉，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。眼下鎧甲未卸，征塵未洗，佇立峰頂，面對(duì)大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩(shī)。2、問題切入：全篇以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)，說(shuō)一說(shuō)作者觀到的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？引導(dǎo)仔細(xì)觀察、閱

38、讀文本，自主學(xué)習(xí)。3、背讀強(qiáng)調(diào)積累，快速記憶。分兩步：（1）合作探究：題目為觀滄海，全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，作者觀到的景象有哪些？滄海水山島樹木百草秋風(fēng)洪波日月星漢（2）抓住關(guān)鍵詞，突出重音，進(jìn)行快速背誦。3、譯讀整體感知，疏通文意結(jié)合背景譯一譯，并進(jìn)行畫面想像：作者在吟詠這首詩(shī)時(shí)的情景和情緒。4、說(shuō)讀說(shuō)一說(shuō)作者筆下的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？作者以海自比，志在容納。這首詩(shī)看似寫景，實(shí)則述志。其中的日月之行四句，構(gòu)思獨(dú)具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。表現(xiàn)了詩(shī)人的寬廣胸懷和豐富的想像力，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。學(xué)生體會(huì)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，狀物

39、是為了言志。5、吟讀體會(huì)感情，培養(yǎng)語(yǔ)感在理解的基礎(chǔ)上吟讀，體會(huì)詩(shī)情和語(yǔ)氣節(jié)奏，讀出氣勢(shì)與豪情。二、想像畫面美重點(diǎn)對(duì)次北固山下的畫面進(jìn)行想像，兼顧聯(lián)想其他幾首詩(shī)歌。1、說(shuō)讀拓展詩(shī)意，讀出畫面小組合作理解詩(shī)意，可以提出不懂的問題，討論解析。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，激發(fā)想像，學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景？討論明確：春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。2、譯讀想像意境，譯出韻味方法引導(dǎo)，鋪設(shè)臺(tái)階，學(xué)生讀詩(shī)，老師翻譯首聯(lián)和頷聯(lián)，提醒注意押“an”韻，學(xué)生試著翻譯。寫在詞語(yǔ)積累

40、本上，頸聯(lián)和尾聯(lián)由學(xué)生自己試著翻譯。師譯：客居他鄉(xiāng)的游子要行的路正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正乘船向前。潮水上漲與岸齊平，江面變得開闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。（頸聯(lián)和尾聯(lián)的翻譯指導(dǎo)：紅日從東海誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)呀，書信早已寫好，如何寄回家園。掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們把信捎到洛陽(yáng)那邊。不求答案的統(tǒng)一，只要譯出意境并且有一定的韻味即可。）品評(píng)佳句：“海日生殘夜，江春入舊年”，品味“生”和 “入”字的煉字藝術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)該句表現(xiàn)的哲理。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，

41、當(dāng)舊年還未逝去，江上已呈露春意。這一句已表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)情呢？?jī)删錈捵忠矘O見功夫。作者從煉意著眼，把“日”和“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語(yǔ)的位置強(qiáng)調(diào)，并且用“生”和“入”擬人化，賦予它們以人的情感意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物、節(jié)令之中蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗，江春入了舊年將趕走嚴(yán)冬，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量，此句被稱為千古名句。第二課時(shí)：教授錢塘湖春行、和天凈沙秋思三、體會(huì)詩(shī)意美聯(lián)讀比較賞析錢塘湖春行的詩(shī)歌內(nèi)容。1、調(diào)動(dòng)積累：運(yùn)用聯(lián)想將原來(lái)學(xué)過的詩(shī)文來(lái)為該詩(shī)作注腳，用散文去詮釋詩(shī)句

42、。本單元中，朱自清的春中的“春草圖”、“春花圖”跟錢塘湖春行中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”有異曲同工之妙。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩(shī)的特點(diǎn)，欣賞律詩(shī)的聲律和聲韻之美，積累詩(shī)句。朗讀品味對(duì)偶句，讀出韻味。2、插頁(yè)補(bǔ)充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（蘇軾的飲湖上初晴后雨）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運(yùn)的登池上樓）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭(zhēng)出。”（孟郊的春雨后）；“百草競(jìng)春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩。”（杜甫麗春）；“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。

43、”（白樸的天凈沙春）以上幾首詩(shī)中，哪些地方與錢塘湖春行有相似意境，進(jìn)行比較閱讀？3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?討論明確：詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來(lái)的春意，生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。四、析詞補(bǔ)白重點(diǎn)欣賞天凈沙秋思中煉字美。1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？討論明確：小令的前三句，18個(gè)字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九

44、種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首天凈沙小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（天凈沙秋）“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”（天凈沙春）在情緒上與天凈沙秋思有何異同？ 3、改寫：如果把修飾語(yǔ)和中心詞略加改動(dòng)，讓詩(shī)的情緒變得清新、喜悅，如何改？4、析詞補(bǔ)白：詩(shī)句的簡(jiǎn)潔

45、，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的 “飛白”， 讓人產(chǎn)生無(wú)窮的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生想像語(yǔ)詞之間的關(guān)系，為這首小令補(bǔ)白，運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來(lái)。可以畫、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩(shī)或者散文。六、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。七、作業(yè)：1、背誦并默寫四首詩(shī)2、課外查找資料，將下列詩(shī)詞補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物，并背誦下來(lái)。（1） 風(fēng)吹柳花滿店香（李白）（2） 林花謝了春紅，太匆匆（李煜）（3） 無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒（陸游）古代詩(shī)歌四首教學(xué)反思千河一中 劉震古代詩(shī)歌四首是七年級(jí)語(yǔ)文（上）第三單元的第十五課。對(duì)于本課的教學(xué)，我是下了一番功夫的，但課

46、上完之后，卻發(fā)現(xiàn)有很多不妥之處，實(shí)在很有必要好好反省一下。下面我就本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂反饋情況談?wù)勛约旱慕虒W(xué)反思。.教學(xué)設(shè)計(jì)及反思：對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)，一直是整個(gè)中學(xué)教學(xué)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，就成為首要任務(wù)。為此我有意識(shí)的將學(xué)生納入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓其積極參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。一、導(dǎo)入：我國(guó)是詩(shī)的大國(guó)，詩(shī)歌是中華五千年光輝燦爛文明史的重要組成部分。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就必須了解和掌握一些名家名詩(shī)。二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.積累古詩(shī)歌；2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)歌的一般方法和步驟；3.了解有關(guān)詩(shī)歌常識(shí)。三、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容：1了解古詩(shī)歌分類常識(shí)：2學(xué)習(xí)格律詩(shī)：次

47、北固山下、錢塘湖春行。四、指導(dǎo)朗讀：1.聽錄音或范讀，劃節(jié)奏；2.齊讀次北固山下，總結(jié)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏；3.學(xué)生先自學(xué),自讀錢塘湖春行,在聽錄音訂正；4.總結(jié)古詩(shī)朗讀規(guī)律：一詞一斷，地名相連，動(dòng)詞斷開；5.齊讀次北固山下、錢塘湖春行。五、指導(dǎo)品味：(一) 討論次北固山下1.“次”是什么意思?作者當(dāng)時(shí)意欲何往？2.各聯(lián)是什么意思?分別寫什么?3.如何理解“海日身殘夜,江春入舊年”?(聯(lián)系作者及寫作背景。)4.本詩(shī)作者的感情如何?5.本詩(shī)的主題是什么?(二) 討論錢塘湖春行1. “錢塘湖”是指什么湖?題目都交待了哪些內(nèi)容?作者是怎么去的?是乘船嗎?2. 各聯(lián)是什么意思?各寫什么?3.詩(shī)中那些地方突出

48、是春景?4.本詩(shī)作者的感情如何?5.本詩(shī)的主題是什么?六、 檢測(cè)矯正：1.指名朗讀，齊背；2.有人說(shuō)“海日身殘夜,江春入舊年”包含了一定的道理？說(shuō)說(shuō)你的理解；3.討論這兩首詩(shī)在內(nèi)容上有何相同之處；4.比較這兩首詩(shī)的意境圖；5.古詩(shī)一般都是押韻的，你知道這兩首詩(shī)的韻腳分別是什么？七、小結(jié)：怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)歌？作業(yè)：1.熟讀、背誦、默寫次北固山下、錢塘湖春行；2.做課后第一大題相關(guān)練習(xí)。1.激趣示標(biāo)：A.以小學(xué)所學(xué)的有關(guān)孔子的故事導(dǎo)入本課，目的讓學(xué)生明確以前學(xué)的是有關(guān)孔子的現(xiàn)代文，現(xiàn)代學(xué)的是文言文，難度加大了。效果不錯(cuò)。B.點(diǎn)出“教學(xué)目標(biāo)”，此環(huán)節(jié)基本到位，效果良好。2. 指導(dǎo)自學(xué)：最初設(shè)想很好，采取

49、“洋思”課堂教學(xué)模式先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為“三學(xué)三教”兩大步，但從課堂學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，失誤很多，效果很不理想。A.第一步：簡(jiǎn)介孔子及論語(yǔ)，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行常識(shí)教育，了解相關(guān)知識(shí)；另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。效果不錯(cuò)，只是占時(shí)過長(zhǎng)，明顯擠占了后面的教學(xué)時(shí)間。B.第二步：疏通字詞，正確朗讀。由于學(xué)生課前準(zhǔn)備不足，疏通字詞占時(shí)也太多，又進(jìn)一步擠壓了朗讀的時(shí)間；另外由于自己對(duì)學(xué)生的底子了解不足，過高的估計(jì)了學(xué)生的朗讀能力，以及積極參與能力，此步學(xué)生的熱情沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而導(dǎo)致冷場(chǎng)現(xiàn)象。C.第三步翻譯。由于前兩步的嚴(yán)重超時(shí)，此時(shí)只剩下十分鐘了，要突破此難點(diǎn)已明顯不可能。但由于缺乏臨場(chǎng)應(yīng)

50、變能力，從而導(dǎo)致不得不拖堂。 D.由于“指導(dǎo)自學(xué)”的教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重超支，導(dǎo)致“當(dāng)堂訓(xùn)練” 根本無(wú)暇涉及。乃本堂課最大的敗筆。E.學(xué)生在自學(xué)過程中缺乏熱情，更缺乏參與精神。這顯然不是一朝一夕之功，這是平時(shí)教學(xué)中缺乏培養(yǎng)的結(jié)果。.多媒體的使用及反思：本節(jié)課利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。不僅大大節(jié)省了有效教學(xué)時(shí)間，而且還大大加大了課堂的容量，尤其是它比平時(shí)教學(xué)更形象，學(xué)生也相對(duì)更有興趣。但是從實(shí)際效果來(lái)看，仍然有不少問題。A. 本節(jié)課在制作幻燈片時(shí)，對(duì)幻燈片模板的選擇、色彩的搭配，顯然是不適當(dāng)?shù)摹Ｖ皇钱?dāng)時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)，后來(lái)學(xué)生才反饋上來(lái)。B. 課前的準(zhǔn)備工作不足，比如對(duì)多媒體音響設(shè)備的掌握不夠熟練

51、。所有這些都直接影響了課堂教學(xué)的實(shí)際效果。.改進(jìn)措施：1大力加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)理論水平。2下功夫深鉆教材，積極改進(jìn)教育教學(xué)方法。3主動(dòng)深入學(xué)生之中，多與學(xué)生談心，了解學(xué)生實(shí)際，融洽師生關(guān)系，竭力使學(xué)生對(duì)本門課感興趣，愛上本門課。4對(duì)于本課而言，可作如下調(diào)整：激趣示標(biāo)：利用對(duì)孔子的介紹導(dǎo)入本課,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間嚴(yán)格控制在五分鐘以內(nèi)。指導(dǎo)自學(xué)：1）要求學(xué)生提前做好充分的準(zhǔn)備，提前預(yù)習(xí)；2）緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，字詞教學(xué)不得超過五分鐘； 3）朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，必須突出，不得少于十分鐘；4）翻譯是難點(diǎn)，至少要有十五分鐘；本節(jié)課時(shí)間明顯不夠， 可先翻譯五則，較難的留至第二課時(shí)；5）本節(jié)課只要能熟讀課文，翻譯五則，背誦三則，就難能可貴了。測(cè)評(píng)矯正、當(dāng)堂訓(xùn)練：也可相應(yīng)大大簡(jiǎn)化。 路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。教海無(wú)涯，青春無(wú)悔。在教育教學(xué)的道路上，沒有最好，只有更好。魯迅先生有一句名言，我時(shí)時(shí)解剖別人，但我更多的是解剖我自己。作為一名身處一線的教育工作者，我們只有不斷地反省，才能不斷地改進(jìn)自身的缺點(diǎn)與失誤，才能不斷地有所進(jìn)步。我堅(jiān)信：若能扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練三五載，最多三輪循環(huán)下來(lái)，就可