1、小學(xué)語文教學(xué)論文追求高效課堂的嘗試-養(yǎng)成習(xí)慣著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”俗話說：積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣。古往今來的大量事實也表明，一個人成功與否主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具備良好的習(xí)慣。好的習(xí)慣會讓人受益一生，壞的習(xí)慣會害人終身。因此，我們必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的一些做法和感悟，與老師們一起探討和交流。課前教師:養(yǎng)成 “潛心讀文本”的習(xí)慣（一）文本就是我們所教學(xué)的語文課本，用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合

2、課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。 （二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。 （三）用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。”超越文本使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)

3、更沉實。我在平時的教學(xué)中，每一課我都是認(rèn)真而細(xì)致的來解讀的，對照著教材、教參、還有學(xué)生的一些輔助資料，進(jìn)行研讀，找每一課的重點，（段句字詞乃至一些重點的標(biāo)點符號），每一類課型的重點。這樣在上課的時候就能有的放矢的教學(xué)，做到心中有數(shù)，重難點突出。這一點特別適合書頭備課，我平時就喜歡進(jìn)行書頭備課，（也算是一種習(xí)慣吧）感覺效果很好。學(xué)生:養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣 自從接手我班我就教給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法（三讀六步預(yù)習(xí)法）一默讀 1標(biāo) 標(biāo)出段落序號，標(biāo)出生字新詞二出聲讀 2 查 組詞、形近字、多音字等三大聲讀 3概括 文章主要內(nèi)容、主要人物 4劃 感受深的的詞句，作批注 5問 你有哪些疑問？ 6抄 積累好詞好句

4、好段 我就告訴他們，以后只要我一提“預(yù)習(xí)”兩個字就必須完成我的要求，布置了就要檢查，一開始效果不好，只有三分之一的好學(xué)生預(yù)習(xí)的我還滿意，其余的同學(xué)都或多或少的存在問題，我就對癥下藥，一個一個突破，弄了一遍后，效果提高了很多，我又發(fā)動家長督促，現(xiàn)在學(xué)生都會預(yù)習(xí)了。應(yīng)該說，三年級尤其是上學(xué)期應(yīng)該在課內(nèi)完成預(yù)習(xí)，但我們都知道，一學(xué)期上課的時間除了應(yīng)付各種各樣的檢查所剩無幾，如果再預(yù)習(xí)，恐怕連課都講不完，所以我就放在課前，很多時候就是下午的作業(yè)，這樣有利于他們通過各種途徑查找資料。學(xué)生很喜歡這項作業(yè)，也很樂意去做，可以說養(yǎng)成了習(xí)慣。課中教師:我們平時經(jīng)常說“抓好課堂才是關(guān)鍵”，這句話時時刻刻都記在我的

5、心里。所以教師1、養(yǎng)成指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣常言道：“磨刀不誤砍柴功”，“授之以魚，不如授之以漁”，這些都是說方法的重要性，好的方法可以事半而功倍，不好的方法，事倍而功半，甚至毫無效果。陶行知先生說過一句話：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”就是說，教學(xué)最主要的目的，不僅要教會學(xué)生學(xué)會知識，更應(yīng)該教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教材，理解教材結(jié)構(gòu)，學(xué)會精讀課文，讀目錄、讀標(biāo)題、讀前言、讀正文、讀插圖、讀引文和注釋；學(xué)會做筆記；學(xué)會精讀和泛讀；學(xué)會記憶；學(xué)會總結(jié)；學(xué)會整理錯題；學(xué)會上網(wǎng)查找相關(guān)資料；學(xué)會探究性學(xué)習(xí)；學(xué)會社會調(diào)查等。在教學(xué)精讀課文時更要注意方法（1）朗讀

6、的方法朗讀的指導(dǎo)我覺得應(yīng)體現(xiàn)三個層次，首先應(yīng)是讀正確，其次是讀流利，最后是如何能有感情地朗讀。第一，教師形象生動地泛讀。第二，學(xué)生生動形象的仿讀。第三，學(xué)生多種形式的練讀。每個人對文章的理解不同，所表現(xiàn)的感情也不盡相同，要尊重學(xué)生的獨特體驗。在指導(dǎo)朗讀的過程中，除了教師以準(zhǔn)確的聲音和聲情并茂的語言去感染學(xué)生外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的個性，在平時的教學(xué)中配樂朗讀，朗讀競賽也是我經(jīng)常采用的方法。（2）說的方法了解我現(xiàn)在班的老師都知道，這班的孩子特別不愛說話，回答問題，為達(dá)到學(xué)生說的目的，我相繼開展了課前五分鐘課下一分鐘的說話節(jié)目。即課前五分鐘，可以談天說地，海闊天空，或講講家里的新鮮事，或報道

7、昨日的新聞，內(nèi)容任選，但一定站在講臺上說。這一有準(zhǔn)備的活動，不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，也極大地調(diào)動了學(xué)生說的積極性。課下一分鐘，要求利用課間與同學(xué)至少交流1分鐘，把這節(jié)課你學(xué)到了什么，有什么收獲或疑問說給伙伴聽。這樣，學(xué)生在玩玩樂樂中又學(xué)會了交流，最主要的是鍛煉了說話的膽量與能力，一學(xué)期下來，我感覺學(xué)生進(jìn)步不少，最起碼上課敢說了，樂意說了。（3）抓重點閱讀的方法。 一句話中有重點字詞標(biāo)點符號，一段話中有重點句子，一篇文章中有重點段落。閱讀文章時抓住重點詞、句、段理解文意會收到良好的效果。抓重點的詞還可以概括文章的主要內(nèi)容，這個方法學(xué)生比較容易接受。（4）質(zhì)疑的方法。“學(xué)起于思，思源于疑”。教師出示

8、課題后要及時啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以便使他們產(chǎn)生探究的欲望。具體地講，初讀課文時教師要啟發(fā)學(xué)生對字詞句提出質(zhì)疑；細(xì)讀課文時教師要啟發(fā)學(xué)生對重點難點問題提出質(zhì)疑；熟讀課文時，教師要啟發(fā)學(xué)生對課文的謀篇布局、精妙語言、絕妙修辭等提出質(zhì)疑；總結(jié)課文時教師要啟發(fā)學(xué)生回顧反思，解決遺留的疑難問題。2、養(yǎng)成提問的好習(xí)慣分析我們的考試卷，我們很明白基礎(chǔ)知識是沒有三六九等的，基本都是優(yōu)，作文如果不是很離題也沒什么問題，主要問題就出現(xiàn)在閱讀理解上，怎樣提高閱讀能力呢？一方面是學(xué)生的語文素質(zhì)，更重要的是上課提問要有技巧。用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到

9、教學(xué)成敗的大事。具體來說，提問要注意：置問于教材的關(guān)鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。在提問上應(yīng)注意以下幾點： （ 1）設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題

10、的能力。 （2）問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實際能力。 教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。（ 3）提問要有一定的藝術(shù)與技巧，注重開放性問題的預(yù)設(shè)。開放性的問題更能激發(fā)學(xué)生的思維。（4）提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。 學(xué)生 ：學(xué)生是課堂的主人，在課堂上學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成1、傾聽、交

11、流的習(xí)慣“傾聽”是一種藝術(shù)，有的學(xué)生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所云，這都是不好的習(xí)慣。我們無論課堂中，還是在與學(xué)生的交談中都要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們會聽。雖然“滿堂灌”教學(xué)不可取，但培養(yǎng)學(xué)生靜靜聽講的習(xí)慣卻是必要的。學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發(fā)言，才可能達(dá)到充分理解，進(jìn)而綜合思維，流暢地表達(dá)自己的意見，最終達(dá)到互助合作，互相提高的目的。    與人交流是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。“交流”的習(xí)慣要從剛?cè)雽W(xué)的兒童抓起，小學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學(xué)，在學(xué)生已有聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭

12、語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。在平時的交談和學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話發(fā)言交流的習(xí)慣。2、質(zhì)疑問難的習(xí)慣 古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”說的就是質(zhì)疑問難的重要性。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。創(chuàng)造的過程更是從發(fā)現(xiàn)疑點問題開始沒有疑點問題就談不上創(chuàng)造。古人把學(xué)習(xí)稱之為做“學(xué)問”，強調(diào)了學(xué)習(xí)必須一邊學(xué)一邊問，要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，做到孔子說的“敏而好學(xué)，不恥下問”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請教，問老師，問同學(xué)，問一切可能了解情況的人。3、勤于朗讀背誦的習(xí)慣 &#

13、160;  朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。尤其是語文教材入選的課文，大都文質(zhì)兼美、情文并茂，和生活緊密聯(lián)系，既有鮮活生動的人物形象，又凝聚著強烈的豐富的情感，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很好的范本，學(xué)生應(yīng)背誦，背得越多，語言積累就越多，閱讀便越是主動。不僅如此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強學(xué)生朗讀背誦的指導(dǎo)，并且明確指出1-6年級的學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段)。在我國古代留下了大量的有關(guān)朗讀、背誦的佳話，要扎實提高語文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣不可。這樣讓學(xué)生從小背誦最有價值的經(jīng)典

14、，使兒童常常耳濡目染于圣賢的智慧思想之中，可以起到潛移默化的作用。為此，學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時、定量的誦讀內(nèi)容，使學(xué)生可以拳不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。4、不動筆墨不讀書的習(xí)慣讀書必須學(xué)會圈點勾畫，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。古人讀書強調(diào)眉批，留下了大量的評點古籍的寶貴遺產(chǎn)。凡是在學(xué)問上卓有成就的人都有做讀書筆記的習(xí)慣。寫讀書筆記還有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。課堂上的好習(xí)慣還有很多很多，我總結(jié)的這幾點

15、是我認(rèn)為很重要也是我平時很注意的。課后教師學(xué)生都要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。自從我接這個班，我要求每一個學(xué)生每晚睡覺前都要進(jìn)行至少二十分鐘的閱讀，我在開家長會的時候發(fā)動了家長，他們都很支持， 通過調(diào)查，很多孩子都能堅持，我就讓他們試著增加時間，對那些家長放任自流的學(xué)生，我就多用一些功夫，給他們講道理，一次不行兩次，效果還是不錯的。我平時經(jīng)常開讀書推介課和讀書交流課，形式多樣。讀書推介課：讓學(xué)生向伙伴推介自己讀過的書，這需要學(xué)生把書研究透，要藝術(shù)的推薦給別人，才能被別人認(rèn)可。讀書交流課的形式也不一樣，我上過主題式讀書交流課，這種課每次都有一個主題，或者以“母親”為主題，或者以“秋天”為主題，交流時依主題

16、談自己讀的書。我還上過讀書方法交流課。這是一種交流研究讀書方法的課，交流自己常用的讀書方法，如不動筆墨不讀書，讀書有三到，眼到，心到,口到等，談自己的實踐和感受。美文誦讀交流課：我們第六單元是寫景的文章都很美，所以我上了一節(jié)美文誦讀課，可以是課上學(xué)過的課文，也可以是課外的美文，學(xué)生積極性很高，很多家長打電話給我反應(yīng)孩子在家是如何練的，有很多家長都會誦讀孩子選的那篇文章了。現(xiàn)在回想總結(jié)一下以前的教學(xué)過程，我對孩子和家長說的最多的一句話就是“態(tài)度決定一切”在辦公室里我和宋老師也經(jīng)常談?wù)摵⒆拥膶W(xué)習(xí)態(tài)度問題，態(tài)度決定了孩子的學(xué)習(xí)成績以及成長過程。我經(jīng)常在課堂上說：“態(tài)度決定一切這句話的意思不算復(fù)雜，分析起來有兩層意思：一是有好的態(tài)度才能有好的成績好的結(jié)果，再就是沒有好的態(tài)度就不會有好的成績好的結(jié)果。學(xué)習(xí)需要努力和勤奮，學(xué)習(xí)需要一種積極主動的精神，而不是應(yīng)付。”在培養(yǎng)習(xí)慣和端正態(tài)度的過程中，我也運用了一些激勵措施，很簡單，很多老師也都用過，就是表現(xiàn)好就加星星，考試呀作業(yè)呀回答問題等等很多方面，10顆星星換一個蘋果（不是真的是我用彩紙剪的）五個蘋果換一張獎狀，學(xué)生很喜歡，家長也反應(yīng)如果今天孩子得了星星或