1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上7 誰(shuí)是最可愛(ài)的人教學(xué)目標(biāo)1.梳理文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文選取典型事例表達(dá)中心思想的寫法。2.分析本文運(yùn)用記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫法的表達(dá)效果，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3. 學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士崇高的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。課時(shí)安排2課時(shí)第1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，理解各部分的主要內(nèi)容。2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神品質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1.激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們知道他們是誰(shuí)嗎？（邱少云、黃繼光）他們是在哪里英勇?tīng)奚模?（抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)）是的，在這場(chǎng)正義之戰(zhàn)中，像他們這樣“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的人民志愿軍戰(zhàn)士不勝枚舉，他們被稱為“最

2、可愛(ài)的人”。下面就讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)這些“最可愛(ài)的人”吧！ 2.知識(shí)鏈接。 1950年6月25日，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。美國(guó)武裝干涉朝鮮內(nèi)戰(zhàn)，并派遣第七艦隊(duì)侵入臺(tái)灣海峽，把戰(zhàn)火燒到中朝邊境，我國(guó)安全面臨嚴(yán)重威脅。10月19日，中國(guó)人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)。同年底，作者奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士一起生活、戰(zhàn)斗。回國(guó)后陸續(xù)發(fā)表了一批通訊，其中最著名的一篇是誰(shuí)是最可愛(ài)的人。二、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)1.速讀課文，感知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。師：請(qǐng)同學(xué)們用10分鐘的時(shí)間瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)作者是按照怎樣的結(jié)構(gòu)組織全文的。預(yù)設(shè) 總分總。2.依據(jù)結(jié)構(gòu)，劃分段落層次。師：依據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)文章各部分都

3、寫了什么內(nèi)容。預(yù)設(shè) 總第一部分（13）：概括說(shuō)明中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”。 第二部分（414）：選用三個(gè)典型事例，從三個(gè)方面表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的偉大和可愛(ài)，具體說(shuō)明他們是“最可愛(ài)的人”。第三部分（15）：說(shuō)明志愿軍戰(zhàn)士是祖國(guó)人民幸福生活的保衛(wèi)者，從而進(jìn)一步肯定他們是“最可愛(ài)的人”。3.再讀課文，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。師：本文的結(jié)構(gòu)之所以嚴(yán)謹(jǐn)自然，是因?yàn)樽髡咴谖闹卸嗵幨褂昧诉^(guò)渡性的句段。請(qǐng)同學(xué)們一一找出來(lái)，完成下面的表格。預(yù)設(shè)句段作用讓我還是來(lái)說(shuō)一段故事吧。（第4段）啟下：從總敘戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)（第一部分）過(guò)渡到具體敘述三件感人的典型事例（第二部分）我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地

4、愛(ài)，充滿國(guó)際主義的深厚熱情。（第9段）承上啟下：從第一個(gè)事例過(guò)渡到對(duì)第二個(gè)事例的敘述，點(diǎn)明第二個(gè)事例體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國(guó)際主義精神誰(shuí)都知道，朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)是艱苦些。但戰(zhàn)士們是怎樣想的呢？（第13段）承上啟下：承接前文有關(guān)兩個(gè)事例的敘述，引出第三個(gè)事例【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次及各部分的內(nèi)容大意，體會(huì)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)渡自然的特點(diǎn)。三、細(xì)讀課文，分析事例1.概括事例。師：作者在談寫作本文的體會(huì)時(shí)說(shuō)：“用最能代表一般的典型例子，來(lái)說(shuō)明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會(huì)是突出的。”作者在文中運(yùn)用了哪幾個(gè)典型事例？請(qǐng)用小標(biāo)題的形式加以概述。預(yù)設(shè) 松骨峰戰(zhàn)斗（書堂站戰(zhàn)斗）、馬玉祥火

5、中救朝鮮小孩、防空洞中的談話。2.比較事例，體會(huì)典型性。師：作者在第二部分寫了三個(gè)事例，請(qǐng)從描寫對(duì)象，時(shí)間，地點(diǎn)，情節(jié)主體，志愿軍的思想感情、精神品質(zhì)等角度加以比較，體會(huì)選材的典型性，完成下表。預(yù)設(shè)事例描寫對(duì)象時(shí)間地點(diǎn)情節(jié)主體思想感情精神品質(zhì)事例某部先頭連打仗時(shí)槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)阻擊敵人對(duì)敵人的恨革命英雄主義精神事例馬玉祥打完仗下陣地烈火炙人的民房火中救人對(duì)朝鮮人民的愛(ài)國(guó)際主義精神事例一個(gè)普通戰(zhàn)士休息時(shí)狹小潮濕的防空洞談心明志對(duì)祖國(guó)人民的愛(ài)愛(ài)國(guó)主義精神師小結(jié)：這三個(gè)事例發(fā)生在三個(gè)不同的時(shí)間、場(chǎng)所，包括了戰(zhàn)士們的主要活動(dòng)及活動(dòng)的主要場(chǎng)所。既寫了群體，也寫了個(gè)人；寫了打仗，也寫了打仗以外的事；寫了戰(zhàn)士

6、的行動(dòng)，也寫了戰(zhàn)士的思想；而且，這三個(gè)事例把志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人、朋友、祖國(guó)的不同感情，以及他們身上不同的精神品質(zhì)展現(xiàn)了出來(lái)。所以，這三個(gè)事例非常典型。3.分析事例，體會(huì)匠心布局。師：我們剛剛比較了三個(gè)事例的不同之處，接下來(lái)，讓我們進(jìn)一步探討它們之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系。分析這三個(gè)事例，說(shuō)說(shuō)它們之間能否調(diào)換順序。預(yù)設(shè) 不能調(diào)換順序。志愿軍跨過(guò)鴨綠江，出國(guó)作戰(zhàn)的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”。打擊侵略者是最重大的任務(wù)，而松骨峰戰(zhàn)斗正是這一神圣任務(wù)的具體表現(xiàn)，所以這個(gè)激烈的“抗美”戰(zhàn)斗的場(chǎng)面自然應(yīng)當(dāng)放在首位來(lái)寫；同時(shí)，這也是在給讀者一個(gè)英雄的群體形象。馬玉祥救朝鮮小孩這一事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士崇高的國(guó)際主義

7、精神，是戰(zhàn)爭(zhēng)的另一側(cè)面“援朝”，它更具體地體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的援助；同時(shí)，這也是給讀者一個(gè)英雄的個(gè)體形象。而“保家衛(wèi)國(guó)”這一側(cè)面則靠“作者和戰(zhàn)士的談話”這一事例來(lái)展現(xiàn)，用以揭示志愿軍戰(zhàn)士廣闊的胸懷和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，而這正是產(chǎn)生前兩個(gè)事例的思想基礎(chǔ)和根本原因。三個(gè)事例之間的內(nèi)在聯(lián)系，決定了它們的順序不能調(diào)換。如果調(diào)換，就可能造成層次不清和事例之間內(nèi)在聯(lián)系混亂，也就不能很好地表達(dá)中心思想。師：這三個(gè)事例，在人稱運(yùn)用、描寫方式上有什么區(qū)別？預(yù)設(shè) 松骨峰戰(zhàn)斗：寫這個(gè)事例時(shí)，作者運(yùn)用的是第三人稱的敘述方式，正面描寫“戰(zhàn)斗”過(guò)程，又借營(yíng)長(zhǎng)的話側(cè)面描寫“戰(zhàn)后”場(chǎng)面，塑造了一個(gè)連隊(duì)的英雄群像。馬玉祥火

8、中救朝鮮小孩：寫這個(gè)事例時(shí)，作者結(jié)合運(yùn)用第三人稱與第一人稱，主要通過(guò)肖像、環(huán)境、心理、動(dòng)作等描寫，塑造了志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥這一個(gè)體形象。 防空洞中的談話：寫這個(gè)事例時(shí)，作者運(yùn)用第一人稱，主要通過(guò)語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士品質(zhì)的純潔和高尚。第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品味文中描寫細(xì)膩、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神品質(zhì)。2.分析本文記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)其表達(dá)效果。教學(xué)過(guò)程一、品味語(yǔ)言，感受精神（播放中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌歌曲）“雄赳赳，氣昂昂，跨過(guò)鴨綠江。保和平，衛(wèi)祖國(guó)，就是保家鄉(xiāng)”讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)，感受“最可愛(ài)的人”純潔、高尚的品質(zhì)。1.溫習(xí)事例，整體感受。師：上節(jié)課

9、，我們概括出了文中的三個(gè)典型事例，它們分別突出體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的精神？預(yù)設(shè) 松骨峰戰(zhàn)斗（書堂站戰(zhàn)斗）：革命英雄主義精神。馬玉祥火中救朝鮮小孩：國(guó)際主義精神。防空洞中的談話：愛(ài)國(guó)主義精神。2.品詞析句，細(xì)細(xì)體會(huì)。師：閱讀這三個(gè)事例，從中找出描寫志愿軍戰(zhàn)士的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)要分析。運(yùn)用“我從第_段中_（詞句），感受到了志愿軍戰(zhàn)士_的精神（品質(zhì)）”的句式，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)。預(yù)設(shè) 我從第5段中“烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢(shì)，有抱住敵人腰的分都分不開(kāi)，以致把有些人的手指都掰斷了”，感受到了志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)和“寧為玉碎，不為瓦全”的精神。我從第11段中“穿過(guò)濃煙”“踹開(kāi)門”“撲了進(jìn)去”“在

10、地上亂摸”“一把抓著抱起來(lái)，跳出門去”“從那火門里鉆了進(jìn)去”一系列的動(dòng)作描寫，感受到了志愿軍戰(zhàn)士英勇、奮不顧身的品質(zhì)。我從第13段中“只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福。所以”“我在這里流點(diǎn)兒血不算什么，吃這點(diǎn)兒苦又算什么哩”，感受到了志愿軍戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)、人民及樂(lè)觀的革命主義精神。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生先從三個(gè)典型事例整體感受志愿軍戰(zhàn)士的崇高精神，再結(jié)合文中具體的詞語(yǔ)、句子，深入體會(huì)他們的精神品質(zhì)。二、分析寫法，揣摩作用1.結(jié)合語(yǔ)句，辨析表達(dá)方式師：本文綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面各句分別運(yùn)用的是哪一種表達(dá)方式。（1）還是在二次戰(zhàn)役的時(shí)候，有一支志愿軍的部隊(duì)向敵后猛插，去

11、切斷軍隅里敵人的逃路。（2）我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛(ài)，充滿國(guó)際主義的深厚熱情。（3）他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)。（4）我們以我們的祖國(guó)有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個(gè)英雄的國(guó)度而自豪！預(yù)設(shè) （1）記敘 （2）議論 （3）描寫 （4）抒情2.閱讀段落，分析表達(dá)作用。師：閱讀文章第一、三部分，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)部分所運(yùn)用的主要表達(dá)方式及其作用。預(yù)設(shè) 第一、三部分所運(yùn)用的主要表達(dá)方式是抒情、議論。第一部分以抒發(fā)作者的切身感受為主，并通過(guò)設(shè)問(wèn)式的議論提出全文的中心，概括地揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神面貌，對(duì)下文所講述的事例起提示作

12、用；第三部分的抒情和議論，則把祖國(guó)人民的幸福生活同志愿軍戰(zhàn)士的英勇奮戰(zhàn)結(jié)合起來(lái)，能深深地感染并打動(dòng)讀者，從而突出文章的中心思想。師：文章第二部分側(cè)重記敘，兼用議論、抒情。哪些段落運(yùn)用的是抒情、議論的表達(dá)方式？作用是什么？預(yù)設(shè) 第二部分在敘述完每個(gè)事例后都有一段抒情和議論（二者是結(jié)合在一起的），分別是第8段、第12段、第14段。這些抒情和議論揭示了每個(gè)事例所包含的意義，激發(fā)了讀者熱愛(ài)志愿軍戰(zhàn)士的感情。3.梳理敘述方式，揣摩表達(dá)效果。師：本文是在大量采訪的基礎(chǔ)上寫成的，作者使用采訪材料時(shí)采用了直接記述和綜合敘述的方式。閱讀文中三個(gè)事例，說(shuō)說(shuō)它們分別運(yùn)用的是什么敘述方式，有何表達(dá)效果。預(yù)設(shè) 第一個(gè)事

13、例：松骨峰戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗的全過(guò)程是綜合敘述，營(yíng)長(zhǎng)的話是直接記述。第二個(gè)事例：馬玉祥火中救朝鮮小孩。敘事部分是綜合敘述，馬玉祥的自述是直接記述。 第三個(gè)事例：防空洞中的談話。三問(wèn)三答是直接記述。 表達(dá)效果：用綜合敘述，有利于集中地?cái)⑹龉适拢苿?dòng)情節(jié)發(fā)展，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快；用直接記述，有利于表現(xiàn)人物崇高的精神世界；兩者結(jié)合起來(lái)穿插運(yùn)用，避免行文呆板、單調(diào)，有利于表現(xiàn)中心思想。師小結(jié)：在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，志愿軍戰(zhàn)士冒著槍林彈雨勇敢沖鋒，頂著狂轟濫炸堅(jiān)守陣地，用胸膛堵槍眼，以身軀作人梯，抱起炸藥包、手握爆破筒沖入敵群，忍饑受凍絕不退縮，烈火燒身巋然不動(dòng)，敢于“空中拼刺刀”。他們發(fā)揚(yáng)了偉大的愛(ài)國(guó)主義精神、革命英雄主義精神和國(guó)際主義精神，贏得了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。在如今這個(gè)和平幸福的時(shí)代，我們必須要銘記英勇戰(zhàn)斗的志愿軍戰(zhàn)士為換取今日和平幸福而付出的犧牲，銘記并傳承志愿軍戰(zhàn)士的偉大精神。三、拓展延伸，鞏固提高1.新時(shí)代，我們身邊涌現(xiàn)了許許多多“可愛(ài)的人”，他們是殫精竭慮的科研工作者，他們是抗擊病魔的醫(yī)護(hù)人員，他們是真誠(chéng)奉獻(xiàn)的志愿者，他們是堅(jiān)守崗位的清潔工如果讓你寫一個(gè)你心中的“最可愛(ài)的人”，你將選取哪些事例？試著列舉出兩到三件。2.課外閱讀作者的其他作品，如漢江南岸的日日夜夜在風(fēng)雪